楊登珍

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞是重要的教學(xué)課程，傳承傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)小學(xué)生良好的意境和情操。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，在日常生活中逐漸滲透古詩(shī)詞知識(shí)點(diǎn)，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞應(yīng)用的訓(xùn)練，以此更好地提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞;有效性

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的精髓，內(nèi)涵比較豐富，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)出相關(guān)情懷，小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)較為重要。然而小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著比較枯燥、不易理解等問題，以致于學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣不高?，F(xiàn)今，小學(xué)生古詩(shī)詞的教學(xué)較為薄弱，小學(xué)生在日常生活中接觸古詩(shī)詞的機(jī)會(huì)比較少，未能夠真正地了解古詩(shī)詞的真諦，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只能夠通過(guò)死記硬背等方式掌握古詩(shī)詞，以致于不能夠更好地充分利用古詩(shī)詞，無(wú)法體會(huì)古詩(shī)詞真正的魅力所在。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，如何提高小學(xué)生古詩(shī)詞教學(xué)有效性較為重要，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)的目的，讓小學(xué)生能夠融會(huì)貫通地應(yīng)用古詩(shī)詞、掌握古詩(shī)詞。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的意義

加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)具有重要的意義，其一，有助于傳統(tǒng)文化的滲透與弘揚(yáng)。古詩(shī)詞是典型的傳統(tǒng)文化，其中蘊(yùn)藏著文化的魅力，掌握古詩(shī)詞能夠更好地傳承古代文化。其二，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的審美以及情操。古詩(shī)詞利用精短的詞匯描繪出美好的景象，如“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，生動(dòng)地描繪出江邊夜景。小學(xué)生通過(guò)品味古詩(shī)詞，能夠更好地感受美麗的景觀，提高小學(xué)生的審美水平。其三，有助于培養(yǎng)小學(xué)生豐富的創(chuàng)造力和想象力，如“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”便充分利用比喻的修辭方式生動(dòng)地描繪香爐峰的景觀，幫助小學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力去描繪相關(guān)事物。通過(guò)古詩(shī)詞中比喻等修辭方式，發(fā)揮小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而更好地完成文章的寫作。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)有效性的途徑

（一）日常教學(xué)中逐漸滲透古詩(shī)詞

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有專門的古詩(shī)詞教學(xué)課程，如《古詩(shī)兩首》等章節(jié)，然而若是專門在古詩(shī)詞課程上進(jìn)行教學(xué)，那么不利于讓小學(xué)生更好地了解古詩(shī)詞。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，除了專門的古詩(shī)詞課程外，還應(yīng)該注重日常教學(xué)中的不斷滲透。例如在學(xué)習(xí)與母愛有關(guān)的課程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用古詩(shī)詞來(lái)表達(dá)母愛，如“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”，教師可以延伸古詩(shī)詞的故事，讓小學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的情境更好地掌握古詩(shī)詞的含義。在教學(xué)過(guò)程中將古代傳統(tǒng)文化故事與現(xiàn)代文學(xué)精神融合在一起，不要將古詩(shī)詞內(nèi)容作為難點(diǎn)，逐漸讓小學(xué)生意識(shí)到古詩(shī)詞在我們身邊很常見，進(jìn)而改變小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的認(rèn)知，有助于小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞內(nèi)容，掌握古詩(shī)詞的精髓。

例如在學(xué)習(xí)與愛國(guó)相關(guān)的課程中，教師可以引用“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”等詩(shī)詞，讓小學(xué)生充分感受當(dāng)年戰(zhàn)士、將軍等愛國(guó)的情懷。古詩(shī)詞的教學(xué)不一定非要在專門的課上才能夠?qū)W習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要做好日常的滲透工作，經(jīng)常與小學(xué)生溝通古詩(shī)詞，探討古詩(shī)詞的魅力。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，要注重自身古詩(shī)詞量的積累，提高自身對(duì)古詩(shī)詞的愛好，這樣才能夠在日常教學(xué)過(guò)程中做好滲透引導(dǎo)的工作。在日常教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)、滲透，能夠讓小學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中吸收古詩(shī)詞的知識(shí)點(diǎn)，不斷掌握古詩(shī)詞的魅力所在。

（二）注重小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞興趣的培養(yǎng)

興趣是學(xué)習(xí)的重要源泉，濃厚的興趣能夠更好地激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓小學(xué)生主動(dòng)自發(fā)地投身于學(xué)習(xí)中。新課改中也提到在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，以學(xué)生為中心，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。故而，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中要充分注重小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞興趣的培養(yǎng)。要想更好地培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，教師要從多個(gè)角度出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的興趣。

其一，采用多媒體教學(xué)視頻觀看的模式。教師可以收集與古詩(shī)詞相關(guān)的古代故事視頻，如與詩(shī)人李白相關(guān)的故事、與詩(shī)人陸游相關(guān)的故事，通過(guò)故事的觀看，讓小學(xué)生更好地掌握詩(shī)詞的背景，通過(guò)故事的觀看了解詩(shī)詞的含義，進(jìn)而更好地喜歡上詩(shī)詞。

其二，教師可以采用家園合作的模式，讓小學(xué)生多接觸與詩(shī)詞相關(guān)的節(jié)目。例如鼓勵(lì)小學(xué)生觀看《詩(shī)詞大會(huì)》等電視節(jié)目，通過(guò)電視節(jié)目的觀看讓小學(xué)生在潛移默化中接觸詩(shī)詞，了解掌握詩(shī)詞的魅力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生濃烈的興趣。

其三，在學(xué)校班級(jí)中舉辦詩(shī)詞小角，每天都需要更新相關(guān)的詩(shī)詞的信息。詩(shī)詞小角每天由不同的學(xué)生進(jìn)行更新、填寫，學(xué)生可以自己收集相關(guān)的詩(shī)詞資料，將其填寫在詩(shī)詞小角的板報(bào)上，可以是詩(shī)詞的內(nèi)容，也可以是與詩(shī)詞相關(guān)的故事，通過(guò)詩(shī)詞小角板報(bào)的繪制，讓學(xué)生逐漸接觸到與詩(shī)詞相關(guān)的知識(shí)。

其四，組織古詩(shī)詞比賽。將班級(jí)小學(xué)生分為不同的小組，組織古詩(shī)詞競(jìng)賽。通過(guò)古詩(shī)詞接龍模式或者是“提問—回答”的模式來(lái)對(duì)小組同學(xué)進(jìn)行測(cè)評(píng)，評(píng)比出優(yōu)秀的古詩(shī)詞小組，獲勝的小組可以免去當(dāng)天的語(yǔ)文作業(yè)，以此激勵(lì)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的熱情。

作為小學(xué)語(yǔ)文教師而言，在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中要不斷地調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，這樣才能夠讓小學(xué)生積極主動(dòng)地投入到古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)之中。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，要幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的習(xí)慣，幫助小學(xué)生掌握古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的方法，讓小學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的古詩(shī)詞記憶方式，幫助小學(xué)生更好地掌握古詩(shī)詞。古詩(shī)詞中的很多詞匯、詞義小學(xué)生是不易理解的，教師要幫助小學(xué)生理解古詩(shī)詞的含義，幫助小學(xué)生掌握古詩(shī)詞自學(xué)的本領(lǐng)，加深小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的記憶力。

第一步，幫助小學(xué)生熟練朗誦古詩(shī)詞。在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中要仿照英語(yǔ)教學(xué)法，不一定非要弄懂音標(biāo)，但是要幫助小學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感。在古詩(shī)詞教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)的語(yǔ)感，讓小學(xué)生能夠熟練地朗誦古詩(shī)詞，并且背誦古詩(shī)詞。掌握大量的古詩(shī)詞，有助于幫助小學(xué)生更好地了解古詩(shī)詞。

第二步，幫助小學(xué)生掌握古詩(shī)詞的含義，透徹分析古詩(shī)詞所表達(dá)的含義。每首古詩(shī)詞所表達(dá)的內(nèi)涵不同，所學(xué)習(xí)的背景不同，故而教師要能夠幫助小學(xué)生分析古詩(shī)詞當(dāng)時(shí)寫作的環(huán)境以及作者所要表達(dá)的含義，這樣方便小學(xué)生了解古詩(shī)詞的含義。同時(shí)，教師要將古代漢語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)逐漸地滲透進(jìn)去，讓小學(xué)生掌握古代漢語(yǔ)的應(yīng)用特點(diǎn)，讓小學(xué)生在閱讀古詩(shī)詞的過(guò)程中能夠掌握相關(guān)要點(diǎn)。

第三步，養(yǎng)成古詩(shī)詞積累的好習(xí)慣，做好日常筆記。對(duì)小學(xué)生而言，除了古詩(shī)詞專門的學(xué)習(xí)書籍以及課本教材外，建議教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生擁有一本屬于自己的筆記，用于記錄所積累的古詩(shī)詞。單純的背誦不利于更好地了解古詩(shī)詞，通過(guò)筆記的記錄，能夠加深小學(xué)生的記憶力，方便小學(xué)生鞏固練習(xí)。

在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要能夠幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓小學(xué)生在日常的生活、學(xué)習(xí)中做好古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)、積累，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。

（四）加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞應(yīng)用的訓(xùn)練

學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不單單要將其背誦，其主要目的是能夠?qū)⒐旁?shī)詞應(yīng)用到實(shí)際之中，如小學(xué)作文寫作之中，日常情感表達(dá)方面等，教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生古詩(shī)詞應(yīng)用的訓(xùn)練，讓小學(xué)生能夠熟練地將古詩(shī)詞應(yīng)用到實(shí)際之中。

在古詩(shī)詞應(yīng)用訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以采取小組合作教學(xué)法，將小學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，為不同的學(xué)習(xí)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓其共同收集相關(guān)主題的古詩(shī)詞，并且讓小學(xué)生能夠?qū)⑹占降墓旁?shī)詞應(yīng)用到作文寫作之中。例如在關(guān)于春天作文寫作過(guò)程中，教師可以先讓小組分別收集關(guān)于春天的古詩(shī)詞，并且將其進(jìn)行記錄，在課堂上，可以讓小學(xué)生分別利用古詩(shī)詞描寫春天，闡述出主要描寫春天的哪些特點(diǎn)，哪些詞匯表達(dá)出的是春天，通過(guò)不斷的訓(xùn)練，讓小學(xué)生掌握如何應(yīng)用關(guān)于春天的古詩(shī)詞。

同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀，豐富小學(xué)生的閱讀量。鼓勵(lì)小學(xué)生閱讀相關(guān)的古代歷史故事等，通過(guò)對(duì)古文的閱讀，讓小學(xué)生掌握內(nèi)部應(yīng)用的古詩(shī)詞，在閱讀中不斷摸索古詩(shī)詞應(yīng)用的意境。

采用多樣化的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)小學(xué)生古詩(shī)詞應(yīng)用能力，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通、循序漸進(jìn)地掌握古詩(shī)詞的應(yīng)用能力。

三、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程中重要的內(nèi)容，古詩(shī)詞中體現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，內(nèi)涵豐富。小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程中，要采用多樣化的教學(xué)方法，充分以小學(xué)生為教學(xué)中心，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將小組合作教學(xué)法、引導(dǎo)式教學(xué)法等應(yīng)用其中，幫助小學(xué)生養(yǎng)成古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的習(xí)慣，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞應(yīng)用的訓(xùn)練，進(jìn)而更好地提高小學(xué)生語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。

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