馮曦

摘要：古箏是我國的代表性傳統(tǒng)音樂，近年來我國對傳統(tǒng)音樂教學(xué)和傳承進(jìn)行了高度的關(guān)注和重視。本文分析了古箏教學(xué)中“音樂”與“技術(shù)”的交融意義，并立足于當(dāng)前高職院校的古箏教學(xué)環(huán)境和古箏教學(xué)現(xiàn)狀，提出了古箏教學(xué)中“音樂”與“技術(shù)”的交融對策，希望能夠進(jìn)一步深化古箏教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：古箏教學(xué);情景構(gòu)建;活動交流;綜合考評

中圖分類號：J632.32-4;G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-5312（2020）05-0217-01

一、古箏教學(xué)中“音樂”與“技術(shù)”的交融意義

古箏是我國最古老、最富有特色的民族樂器之一，既擅長表現(xiàn)優(yōu)美抒情的曲調(diào)，又能抒發(fā)氣貫長虹的豪情，古人曾用“彈箏奮逸響，新生秒人神”、坐客滿筵都不語，一行哀雁十三聲”等生動詩句描繪古箏藝術(shù)所達(dá)到的令人神馳的境界。在我國文化藝術(shù)的傳承背景下，音樂界人士和我國的相關(guān)研究人員進(jìn)行了古箏流派的劃分，主要分為河南箏、山東箏、潮州箏、客家箏、浙江箏、陜西箏等，不同的古箏流派也具有著獨特的音樂特色。在古箏教學(xué)中“音樂”與“技術(shù)”的交融是將古箏中包含的文化內(nèi)涵和高超技術(shù)進(jìn)行全面?zhèn)鞒械挠行?，同時，古箏教學(xué)中“音樂”與“技術(shù)”交融也體現(xiàn)了深度教學(xué)的先進(jìn)理念，有助于高職院校學(xué)生對古箏建立濃厚的情感，實現(xiàn)古箏文化的廣泛傳播。

二、古箏教學(xué)中“音樂”與“技術(shù)”的交融對策

（一）情景構(gòu)建

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，近年來，人們對藝術(shù)的向往也與日俱增，古箏教學(xué)已經(jīng)成為了我國藝術(shù)教學(xué)中的重點，在古箏教學(xué)中實現(xiàn)“音樂”與“技術(shù)”的充分交融，將進(jìn)一步展現(xiàn)古箏的文化內(nèi)涵，幫助學(xué)生掌握古箏的學(xué)習(xí)精髓?？梢酝ㄟ^情景構(gòu)建的方式為學(xué)生營造“音樂”與“技術(shù)”的交融氛圍。在古箏教學(xué)中，教師可以在正式教學(xué)前進(jìn)行古箏音樂鑒賞，以《漁舟唱晚》為例，《漁舟唱晚》以歌唱性的旋律，形象地描繪了夕陽西下，晚霞斑斕，漁歌四起，漁夫滿載豐收的喜悅、歡樂情景，展現(xiàn)了作者對祖國美麗河山的贊美和熱愛。在鑒賞過程中教師可以從“技術(shù)”和“音樂”兩個方面進(jìn)行。就“技術(shù)”而言，《漁舟唱晚》的第一段是悠揚如歌，平穩(wěn)流暢的抒情性樂段，主要運用了古箏傳統(tǒng)的吟、揉、按.顫等手法;而在“音樂”上，教師則可讓學(xué)生對《漁舟唱晚》不同演奏技術(shù)表現(xiàn)出的不同音樂特色進(jìn)行深度感知，幫助學(xué)生實現(xiàn)“音樂”與“技術(shù)”的融合。

（二）活動交流

古箏教學(xué)課程是一門實踐操作性較高的課程。在高職院校的古箏教學(xué)中，教師可以積極地組織學(xué)生進(jìn)行活動交流，在活動交流中深切感知古箏“音樂”與“技術(shù)”的交融規(guī)律。教師可以以《開煽窗》潮州輕六調(diào)樂曲演奏為活動主題，讓班級內(nèi)的學(xué)生通過演奏活動對《開煽窗》中561235為骨干音的樂曲節(jié)奏進(jìn)行掌握，通過熟練運用勾、托等演奏技術(shù)，使大拇指和中指習(xí)慣于勾和托的空間距離，在中指彈勾之后，自然的演奏出托的配合音，從而讓學(xué)生深入感知在古箏演奏時使用不同技巧所產(chǎn)生的不同音樂效果。教師通過積極組織教育活動，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生將古箏“音樂”與“技術(shù)”進(jìn)行融合的求勝心，實現(xiàn)“技術(shù)”和“音樂”韻律的有效融合，呈現(xiàn)優(yōu)良的演奏效果。

（三）綜合考評

高職院校進(jìn)行的古箏音樂教育教學(xué)，是對我國傳統(tǒng)音樂文化的有效傳承，對古典音樂文化進(jìn)行了廣泛傳播。在古箏教育教學(xué)過程中，教師要想讓學(xué)生實現(xiàn)“音樂”與“技術(shù)”的交融，可以采用綜合考評的方式，對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行精準(zhǔn)定位。在古箏教學(xué)的撮、劈與顫音內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可通過實際的教學(xué)演示，讓學(xué)生掌握撮、劈與顫音的主要手法，例如，在顫音學(xué)習(xí)時，主要以左手顫弦，手指并攏，自然彎曲，松肩虛腋，平手腕，以食、兩指指尖為支點，放在離馬子約10-16厘米處，然后上下輕輕顫動，起到延長美化樂音的作用。在教學(xué)演示后，教師可以讓學(xué)生完成《花非花》和《邱芙蓉》的課后練習(xí)，并在練習(xí)過程中對學(xué)生的整體演奏效果加以精準(zhǔn)點評，從“音樂”和“技巧”兩方面進(jìn)行綜合評定，幫助學(xué)生建立正確的古箏演奏理念和古箏學(xué)習(xí)思維。在教育教學(xué)過程中，通過對學(xué)生的演奏效果進(jìn)行綜合點評，能夠幫助學(xué)生清晰認(rèn)識個人在古箏演奏中的水平，從而明確個人的學(xué)習(xí)方向，有助于學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升，在不斷練習(xí)中滿足古箏學(xué)習(xí)中將“音樂”和“技巧”進(jìn)行合理融合的要求。

三、結(jié)語

總而言之，古箏作為我國最古老、最富有特色的民族樂器之一，在我國音樂文化傳承體系中占有不可忽視的重要位置，古箏教學(xué)中“音樂”與“技術(shù)”的交融，可以通過情景構(gòu)建、活動交流、綜合考評來實現(xiàn)，體現(xiàn)了我國高職教育人員的“工匠”教育精神，有助于我國傳統(tǒng)文化的廣泛傳播和深度傳承。

★基金項目：安徽省職業(yè)與成人教育協(xié)會2019年度教育科研規(guī)劃課題：職業(yè)學(xué)校教育與社區(qū)教育融合研究，項目編號：Azcj150.

參考文獻(xiàn)：

[1]張志塹.古箏教學(xué)中“音樂”與“技術(shù)”的交融問題探討[J].北方音樂，2019（08）.

[2]胥力文.論古箏教學(xué)中“音樂”與“技術(shù)”的交融[J].北方音樂，2018（15）.