韓青芳

摘 要：中職學(xué)校數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師們時常會發(fā)出感慨，即中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，教學(xué)難度大。事實上，這是中職學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)的普遍現(xiàn)象，尤其是學(xué)生課程教學(xué)難度更大。本文就如何有效加強中職數(shù)學(xué)教學(xué)，結(jié)合個人的實踐談一下個人的觀點與認識，以供參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);有效性;策略

數(shù)學(xué)是現(xiàn)階段中職學(xué)校教學(xué)中的一門基礎(chǔ)性科目，數(shù)學(xué)只是的學(xué)習(xí)有利于促進其他科目的學(xué)習(xí)。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，并且積極學(xué)習(xí)專業(yè)化知識和技能，優(yōu)化教法以及學(xué)法，從而有效提升自身對數(shù)學(xué)課堂的駕馭水平，讓高質(zhì)量的課程教學(xué)來促進學(xué)生對專業(yè)知識的高效掌握。結(jié)合個人的教學(xué)實踐，筆者認為可以從以下幾個方面著手來有效提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

1 梳理概念、理清知識體系

從中職學(xué)校的歷年高考情況來看，考試大綱以及考卷實際情況，均反映出三項原則，即基礎(chǔ)知識、技能和方法。從題型來看，主要有選擇題、解答題以及填空題等常規(guī)題型，在試卷中占分比超過60%。對于數(shù)學(xué)科目基礎(chǔ)相對比較薄弱的中職學(xué)生而言，他們的主要問題表現(xiàn)為不看基本知識，引導(dǎo)他們看書以及研究教材確有必要，同時這也是打基礎(chǔ)的過程。在此過程中，側(cè)重于整體布局，積極構(gòu)建數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，強調(diào)數(shù)學(xué)知識的結(jié)構(gòu)化以及邏輯化把握，要求學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)規(guī)律和解題思想與方法?；诙嗄甑慕虒W(xué)經(jīng)驗，本文提出思維導(dǎo)圖教學(xué)法，通過繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們在彩色枝丫的知識體系引導(dǎo)下，逐漸走進數(shù)學(xué)課程，并引導(dǎo)他們利用個人的想法將書中的知識呈現(xiàn)出來，在此過程中不僅收獲滿滿，而且探究的過程也充滿了快樂。在此過程中應(yīng)當(dāng)注意對教材深加工、再創(chuàng)造，以此來確保教學(xué)知識點與基礎(chǔ)相對比較薄弱學(xué)生相切合，而且要做到有的放矢。同時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，基于思維導(dǎo)圖予以梳理，即讓學(xué)生在反思思考以及不斷探究過程中掌握知識點。

同時，還應(yīng)當(dāng)理清知識體系以及知識脈絡(luò)，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對比較薄弱的種植學(xué)生而言，數(shù)學(xué)課教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)整體把握性，而且還應(yīng)當(dāng)漸次提升以及凸顯“小問題”中見“大道理”的理念。為此，實踐中應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容上進行深度處理以及整體優(yōu)化設(shè)計，并且宏觀上做好科學(xué)規(guī)劃，對不同層級進行嚴格要求。比如，“函數(shù)”教學(xué)過程中，作為高中階段的數(shù)學(xué)重點知識，其具有聯(lián)接以及支撐作用，同時也是高數(shù)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。函數(shù)思想始終貫穿于代數(shù)之中，而且在數(shù)形結(jié)合解題過程中也是常用的方法?；诖?，函數(shù)知識在初中階段，屬于重點部分。然而，函數(shù)的難點在于其過于抽象和難以理解。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對其不夠重視，比如在問及“函數(shù)有哪些”時，很多學(xué)生的對此的認知呈現(xiàn)出碎片化特點。因此，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要讓學(xué)生們先吃透教材，并且將函數(shù)知識全面梳理，然后利用上述思維導(dǎo)圖將基礎(chǔ)知識有意識的改編與重組，然后查漏補缺以及明確重點。

2 改進教學(xué)方法，讓學(xué)生“動起來”

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱是現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，通過創(chuàng)新和改進教學(xué)方法來活躍課堂教學(xué)氛圍，并且盡可能避免在課堂教學(xué)過程中啟而不發(fā)或者引而不進，更要部門思而不行等現(xiàn)象的出。具體而言，就是采取換位思考的方法，優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，深入了解和把握學(xué)生的特點。在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將所思付諸行動，精心設(shè)計，課堂上讓學(xué)生真正地“動起來”。在課堂上，應(yīng)當(dāng)從合理的導(dǎo)入設(shè)計來“撩撥”學(xué)生的心，然后通過“行動”，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍，從而實現(xiàn)互動之目的。對于中職教師而言，只有去積極的實驗各個環(huán)節(jié)，才能提高教學(xué)的有效性。

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣，活躍學(xué)生的思維

中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)先點燃學(xué)生們的數(shù)學(xué)“趣”點，使他們能夠“樂”學(xué)其中。雖然興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本，但是興趣并非與神俱來的，很大程度上需要老師去點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極主動性。中職數(shù)學(xué)雖然形色多樣，但是其知識架構(gòu)卻依然如故，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生情況適當(dāng)調(diào)整、增減內(nèi)容，并且在課堂上創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情景，讓學(xué)生潛移默化中入境。課堂導(dǎo)入是中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)的重要一環(huán)，通過精心設(shè)置吸引學(xué)生們的眼球，只要將學(xué)生們的注意力集中在一起，教學(xué)工作基本成功一半。通過對導(dǎo)入前奏的優(yōu)化設(shè)計，可以是學(xué)生們能夠在課前保持一種較為活躍的思想狀態(tài)。值得一提的是，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行全面把握，了解他們的心理需求、特點以及好奇心等，并且緊扣問題的關(guān)鍵點以及“趣”點，從身邊比較熟悉的事物出發(fā)，對學(xué)生們的認知水平以及學(xué)習(xí)狀態(tài)等進行準確把控，從原來的“要學(xué)生學(xué)”，向現(xiàn)在的自主學(xué)轉(zhuǎn)變。中職學(xué)生往往表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)惰性，這成為他們學(xué)習(xí)的阻礙。事實上證明，通過采取有效的措施將原本比較枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂豐富和趣味性起來，并且營造一種輕松而又愉悅的氛圍，則可讓學(xué)生在磨合的課堂上形成獨立的思維。班級不同、題目樣式不同，最終的教學(xué)效果也存在著鮮明的區(qū)別。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生思考與實踐

面對實踐中存在的問題，則應(yīng)當(dāng)善于思慮，并且付諸行動，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目的。在反思問題時，應(yīng)當(dāng)付諸實際方可實現(xiàn)預(yù)期。從近年來的中考情況以及獲得的數(shù)據(jù)信息可知，在國內(nèi)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)實踐中，突出問題不是五年制教學(xué)制度，而是普通中職學(xué)校的學(xué)生。尤其對于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，其群體可謂參差不齊，分層教學(xué)并實現(xiàn)其實效性，面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在全面了解和把握學(xué)生基本情況的條件下，還應(yīng)當(dāng)客觀面對現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上制定行之有效的教學(xué)措施與方法，將思想與實踐有機結(jié)合起來，這才是教學(xué)的根本目的。

3 科學(xué)合理地進行評價

中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及過程的總結(jié)，基于教學(xué)評價來發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中存在的問題與不足，以便于能夠及時改進教學(xué)思路、方式方法，實現(xiàn)查漏補缺、教學(xué)相長之目的。比如，在《集合的概念》教學(xué)后，采用多種方法進行評價。比如，學(xué)生進行自我評價，教師讓學(xué)生從收獲與問題等那個方面著手，就個人的學(xué)習(xí)情況做自我評價。再如，學(xué)生之間的互評。學(xué)生分組后，采用小組合作模式進行互評。最后，教師進行綜合評價。對于課上態(tài)度教學(xué)的學(xué)生給予鼓勵，對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題細致講解;同時，對態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)不認真的學(xué)生，采用委婉的方式提醒。通過多元化的教學(xué)評價，查漏補缺、及時改進。

4 結(jié)束語

總而言之，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平提升，應(yīng)當(dāng)從思想觀念的改進、教學(xué)方式和方法的創(chuàng)新以及理論與實踐的結(jié)合等方面著手，真正讓課堂“活起來”，才能達成預(yù)期的教學(xué)效果。

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