摘 要：在高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，能夠幫助學(xué)生做好準(zhǔn)確的自我定位，規(guī)劃好自己的未來發(fā)展，為學(xué)生提供源源不斷的學(xué)習(xí)動力，督促學(xué)生的自我成長。本文主要分析了目前高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作現(xiàn)存問題，并詳細(xì)探究了優(yōu)化措施，提升職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)生涯規(guī)劃;教育方法

職業(yè)生涯規(guī)劃課程是分析和權(quán)衡學(xué)生自身的專業(yè)、興趣、能力、特長、經(jīng)驗和自身存在的不足，結(jié)合時代發(fā)展需求尋找自己未來的職業(yè)發(fā)展道路，確定出自己的發(fā)展和奮斗目標(biāo)，并做好一系列成長的計劃和安排。在高職院校教育中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，能夠幫助學(xué)生正確的審視全面的自己，了解社會發(fā)展需求，了解職位未來的發(fā)展，為學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀，促進(jìn)大學(xué)生的自我價值實現(xiàn)。

1 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程現(xiàn)存問題

1.1 教師教學(xué)能力有待提升

目前高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊專業(yè)性不強，主要是思想政治輔導(dǎo)教師以及就業(yè)指導(dǎo)中心的教師擔(dān)任，甚至還有高職院校中的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)是學(xué)生負(fù)責(zé)，他們并沒有接受國專業(yè)的教育培訓(xùn)，對于職業(yè)規(guī)劃理論課程的學(xué)習(xí)和研究力度不足，并沒有完善的掌握教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、管理學(xué)等專業(yè)知識和技能，這些都是職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)必備能力。還有一部分教師教學(xué)時間比較短，教學(xué)經(jīng)驗積累不足，學(xué)生提出的很多問題教師都沒有提出專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生有了困惑也無人訴說，影響了職業(yè)生涯規(guī)劃質(zhì)量。

1.2 考學(xué)內(nèi)容過于理論化

職業(yè)生涯規(guī)劃課程使用的教學(xué)內(nèi)容，基本都是國家編制的職業(yè)規(guī)劃教學(xué)教材內(nèi)容，理論性特別強，但是并沒有包含過多的實際案例。學(xué)生自身職業(yè)經(jīng)歷和社會經(jīng)驗不足，因此使用理論性知識比較強的教材，并不能對未來職業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生太多的幫助[1]。一部分高職院校對大一到大三的學(xué)生都是使用了統(tǒng)一的職業(yè)生涯規(guī)劃教材進(jìn)行教育，忽視了每個階段的學(xué)生發(fā)展特點和規(guī)劃需求也不相同，教學(xué)內(nèi)容缺少了針對性。尤其是剛進(jìn)入到大學(xué)校園的學(xué)生，對于就業(yè)問題思考比較少，認(rèn)為就業(yè)對自己來說還很遙遠(yuǎn)，因此對于職業(yè)規(guī)劃并不關(guān)心。需要教師能夠科學(xué)合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，不斷強化高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作質(zhì)量。

1.3 教學(xué)方法單一

目前我國高職院校中職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)方式主要是大課教學(xué)，在課堂教學(xué)中為大家系統(tǒng)的講述理論知識。這種教學(xué)模式的理論性非常強，但是并沒有跟學(xué)生的生活實際充分結(jié)合在一起，教學(xué)效果不明顯。在教學(xué)中僅僅只是聘請相關(guān)專家講解職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識，教學(xué)時間比較短，學(xué)生無法跟這些富有經(jīng)驗的教學(xué)專家進(jìn)行充分交流溝通，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。一部分高職院校在教學(xué)實踐中開設(shè)的職業(yè)輔導(dǎo)工作，主要是針對畢業(yè)生，對于在讀生的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)不夠重視，影響了高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的開展。

2 高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)開展措施

2.1 設(shè)立專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)輔導(dǎo)人員

針對高職院校學(xué)生開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)，對于輔導(dǎo)人員的專業(yè)性要求很高，輔導(dǎo)教師需要通過專業(yè)的培訓(xùn)，提升自身專業(yè)知識水平和教學(xué)水平[2]。日常教學(xué)中高職院校需要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)人才的引進(jìn)，積極完善師資團(tuán)隊，針對在職的職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，開設(shè)專門的職業(yè)生涯指導(dǎo)管理部門，專治輔導(dǎo)人員負(fù)責(zé)針對學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃工作，正確的引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)展過程中遇到的阻礙和產(chǎn)生的困惑，引導(dǎo)學(xué)生能夠積極主動跟教師進(jìn)行交流溝通，幫助學(xué)生確立自己的發(fā)展目標(biāo)尋找適合自己發(fā)展的職業(yè)。

2.2 選擇符合學(xué)生實際情況的教材內(nèi)容

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要資料，選擇教材內(nèi)容是否科學(xué)合理，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接關(guān)系[3]。在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中要選擇內(nèi)容更加豐富的教學(xué)材料，還要具有指導(dǎo)作用和可操作性。在教材當(dāng)中除了必要的教學(xué)理論介紹之外，還要包含多樣化的職業(yè)生涯規(guī)劃案例，并具備全面和專業(yè)的心理測試問卷。在課堂教學(xué)中針對不同年齡的學(xué)生，教師要選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠讓職業(yè)生涯規(guī)劃工作更加有針對性。首先針對剛進(jìn)入到大學(xué)校園的學(xué)生，重點培養(yǎng)對于專業(yè)對應(yīng)職業(yè)范圍的了解，掌握自我認(rèn)知的工具和技巧，能夠正確的審視自身有點、缺點和職業(yè)傾向，為后期的學(xué)習(xí)和生活做好規(guī)劃。針對將近要畢業(yè)的學(xué)生則要加強對未來工作崗位要求，培養(yǎng)學(xué)生具備職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向制定出發(fā)展規(guī)劃，不斷提升個人專業(yè)技能，為走入社會崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 采用多種教學(xué)手段

高職院校在職生涯規(guī)劃課程中主要采用了大課教學(xué)方式，采用的教學(xué)方式比較單一，教學(xué)內(nèi)容過于理論性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此教師需要積極創(chuàng)新在職生涯規(guī)劃教學(xué)手段[4]。例如教師可以融合豐富的職業(yè)教學(xué)案例，讓學(xué)生在具體的案例中深入了解角色的規(guī)劃制定過程，提升學(xué)生的實踐能力。教師還可以開展體驗式教學(xué)，能夠有效提升職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)實踐性。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到現(xiàn)實的工作環(huán)境中，了解工作崗位的實際情況，掌握工作環(huán)境的變化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生更加真實的審視自己，明確發(fā)展目標(biāo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對于自己感興趣的職場人士進(jìn)行采訪交流，聽一下這些人在學(xué)校中都是如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯的，跟其他學(xué)生分享自己的訪談心得體會。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀職業(yè)體驗基地，模擬真實的工作環(huán)境，通過帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，幫助學(xué)生積累更多的社會經(jīng)驗，通過到實地進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，獲取自己感興趣的工作信息，做好未來職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.4 建立職業(yè)指導(dǎo)平臺

結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，高職院?？梢詾楦呗殞W(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供指導(dǎo)平臺，幫助高職院校學(xué)生能夠更好的評估自我，規(guī)劃未來。首先高職院校需要積極加強職業(yè)指導(dǎo)平臺的建設(shè)，引進(jìn)相對來說比較成熟的職業(yè)生涯規(guī)劃測評系統(tǒng)，在校園當(dāng)中通過成熟平臺的應(yīng)用，幫助學(xué)生完成職業(yè)規(guī)劃評估工作?？梢蚤_發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育課程自學(xué)軟件[5]。結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展要求和學(xué)生的成長特點，高職元修奧可以開發(fā)出適合本校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃網(wǎng)絡(luò)教育指導(dǎo)課程和指導(dǎo)平臺，根據(jù)學(xué)生的個人發(fā)展需求，參與其中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個性化指導(dǎo)。在日常學(xué)習(xí)和生活中要加強宣傳力度，利用網(wǎng)絡(luò)來強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，通過網(wǎng)絡(luò)、海報、櫥窗等形式強化宣傳推廣力度，讓學(xué)生能夠主動利用網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3 結(jié)語

綜上所述，高職院校需要重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的開展，堅定教育創(chuàng)新改革的決心，以時代發(fā)展為導(dǎo)向，以社會發(fā)展需求為目標(biāo)，開展專業(yè)化、穩(wěn)定化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，促進(jìn)高職院校學(xué)生順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

王映一（1989-），女，回族，湖南長沙人，長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：學(xué)生思想政治教育。