鄭海渤

摘 要：語(yǔ)文家庭作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文家庭作業(yè)仍存在一些問(wèn)題，試從教師和學(xué)生兩方面提出幾點(diǎn)改進(jìn)的建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;家庭作業(yè);策略

語(yǔ)文家庭作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。作業(yè)是對(duì)語(yǔ)文課堂上當(dāng)天所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固與延伸，是對(duì)課堂教學(xué)的一種升華，也是學(xué)生在課外時(shí)間學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑和手段。針對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)中小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)存在的問(wèn)題及其原因分析，從教師和學(xué)生兩方面提出改善小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的對(duì)策。有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)的興趣。

1 給教師的建議

1.1 更新教師自身作業(yè)觀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就要求教師應(yīng)該更新自身的語(yǔ)文家庭作業(yè)觀，只有這樣才可以設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的語(yǔ)文家庭作業(yè)，教師應(yīng)該繼續(xù)深入的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)理論知識(shí)，真正了解我們國(guó)家提倡的素質(zhì)教育。教師要有以學(xué)生為主體的意識(shí)。在作業(yè)過(guò)程中要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，教師要在作業(yè)方式上有所改變。以往的作業(yè)過(guò)程大都是學(xué)生在作業(yè)本上寫語(yǔ)文家庭作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后第二天老師在作業(yè)本上劃出勾叉然后學(xué)生進(jìn)行改正，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)的積極性。教師應(yīng)該了解給學(xué)生布置作業(yè)目的是什么，不只是用來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，也不僅是教師為了完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)或者應(yīng)付各種考試的，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展的。教師給學(xué)生布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)是多樣化的，比如讀一本書、看一部電影，完成一個(gè)小制作、體驗(yàn)一次生活、參加一次活動(dòng)等等。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文家庭作業(yè)的觀點(diǎn)，就要采取多種形式相結(jié)合，既要有書面作業(yè)又要有實(shí)踐作業(yè)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1.2 作業(yè)的布置具有差異性

小學(xué)生的個(gè)性特征正處于發(fā)展階段，個(gè)性差異已經(jīng)初步顯露出來(lái)。針對(duì)小學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性具有可塑性的特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。學(xué)生個(gè)性差異形成的原因，與先天的生理因素有關(guān)，而更重要的是在他們后天生活中所接受的不同的社會(huì)、家庭、學(xué)校教育造成的。所以任何好的教育手段都不能同樣適用于所有的學(xué)生。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所進(jìn)步，促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。教師應(yīng)該充分的了解到每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能的在布置語(yǔ)文家庭作業(yè)的時(shí)候考慮到學(xué)生的個(gè)人情況。作業(yè)設(shè)計(jì)主體可以是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)，可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，這樣能夠讓他們體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，不但鞏固了知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫語(yǔ)文家庭作業(yè)時(shí)要提高時(shí)間利用率，要用認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待作業(yè)，不應(yīng)付家庭作業(yè)，不抄襲作業(yè)，做完之后認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

1.3 設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)形式

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文家庭作業(yè)是對(duì)當(dāng)天在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的一種手段，是小學(xué)生獲取知識(shí)和處理信息的重要途徑。因此語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)要具有多樣化，教師在設(shè)計(jì)分層作業(yè)時(shí)，必須要先深入地了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生的具體層次水平，設(shè)計(jì)難度不同的家語(yǔ)文庭作業(yè)。教師可以采取“必做+選做”的形式來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文家庭作業(yè)，這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自選其中的一項(xiàng)或者多項(xiàng)來(lái)做。如在學(xué)習(xí)完《我的伯父魯迅先生》后，可以設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：

1）必做題：有感情地朗讀課文，摘抄文中的好詞佳句。

2）選做題（任選一題或多題也可以通過(guò)小組合作完成全部）。（1）給家人講述關(guān)于本文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事。（2）課外收集關(guān)于魯迅事跡的資料。（3）以魯迅的精神品質(zhì)為主題寫一篇小文章。（4）查閱有關(guān)資料，創(chuàng)辦一份以《懷念魯迅先生》的手抄報(bào)。這種形式的作業(yè)既能加深學(xué)生對(duì)課文的了解和鞏固，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神。教師對(duì)家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)也要體現(xiàn)出“知行結(jié)合”的特點(diǎn)，加強(qiáng)家庭作業(yè)內(nèi)容與小學(xué)生實(shí)際生活之間的聯(lián)系，注重實(shí)踐性家庭作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生提供實(shí)踐的相關(guān)材料，讓學(xué)生通過(guò)繪畫、表演或者角色扮演的方式，進(jìn)行模仿情景練習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲得新的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)還要注重開(kāi)放性，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要注重給學(xué)生留下充分思考空間讓學(xué)生能夠發(fā)表自己的意見(jiàn)。當(dāng)教師提出的問(wèn)題答案不唯一或者沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的開(kāi)放性題目時(shí)，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，教師會(huì)聽(tīng)到學(xué)生許多意想不到的回答，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性和開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。此外，教師還可以布置合作性的語(yǔ)文家庭作業(yè)，可以是學(xué)生之間的小組合作，也可以學(xué)生與家長(zhǎng)的合作。在合作的過(guò)程中大家共同思考、相互幫助，一起解決遇到的問(wèn)題。

2 給學(xué)生的建議

2.1 正確對(duì)待家庭作業(yè)，做學(xué)習(xí)的主人

小學(xué)生是完成語(yǔ)文家庭作業(yè)的主體，應(yīng)該端正對(duì)語(yǔ)文家庭作業(yè)的態(tài)度，意識(shí)到這是學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程，而不是把家庭作業(yè)當(dāng)成是一種強(qiáng)加的任務(wù)。更應(yīng)該明確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文家庭作業(yè)的目的與意義。小學(xué)生應(yīng)該提高自己做家庭作業(yè)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，尤其是高年級(jí)的小學(xué)生，更要進(jìn)行自我監(jiān)督和管理。即使是家長(zhǎng)不在的時(shí)候，也可以做到合理的安排家庭作業(yè)時(shí)間，不把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在打游戲、看電視或者其他娛樂(lè)活動(dòng)上。對(duì)待語(yǔ)文家庭作業(yè)要有認(rèn)真的態(tài)度，要自覺(jué)養(yǎng)成積極克服困難的習(xí)慣，不能遇到困難就選擇退縮，什么事情都要依賴家長(zhǎng)和老師。學(xué)生總是把家庭作業(yè)當(dāng)成老師和家長(zhǎng)布置的一個(gè)任務(wù)，是家長(zhǎng)和教師強(qiáng)加給自己的苦差事，學(xué)生在寫完作業(yè)之后習(xí)慣性的把作業(yè)塞到家長(zhǎng)手里，他們認(rèn)為檢查作業(yè)的任務(wù)是家長(zhǎng)的事情，跟自己沒(méi)有什么關(guān)系。學(xué)生要對(duì)作業(yè)目的有正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到作為學(xué)生，完成家庭作業(yè)是自己應(yīng)該做到并且必須做到的事情，意識(shí)到在完成作業(yè)的過(guò)程中自己才是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生既要主動(dòng)自覺(jué)的完成語(yǔ)文家庭作業(yè)，又要在完成作業(yè)后對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真的檢查，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做獨(dú)立學(xué)習(xí)的主人。

2.2 制定作業(yè)計(jì)劃，改變不良作業(yè)習(xí)慣

現(xiàn)在許多小學(xué)生在做語(yǔ)文家庭作業(yè)時(shí)候有很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該通過(guò)教師教給的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成及時(shí)鞏固和復(fù)習(xí)己經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和提前預(yù)習(xí)生字詞的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式和方法。改變做家庭作業(yè)時(shí)磨磨蹭蹭、自由散漫的壞習(xí)慣。小學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)每天給自己制定一個(gè)語(yǔ)文家庭作業(yè)計(jì)劃，在自己準(zhǔn)備做作業(yè)的時(shí)候，找一個(gè)相對(duì)安靜、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以事先與父母進(jìn)行溝通，在做家庭作業(yè)的時(shí)間內(nèi)家人不要進(jìn)行打擾。每天在做家庭作業(yè)之前，提前把做作業(yè)時(shí)所需要的各種文具用品都準(zhǔn)備好。在開(kāi)始寫作業(yè)之前把喝水、吃零食、上廁所等與作業(yè)無(wú)關(guān)的事情全部解決好。在寫作業(yè)時(shí)，不要分散注意力，要把自己的注意力都集中在作業(yè)上，要養(yǎng)成寫完作業(yè)之后自己仔細(xì)檢查的好習(xí)慣，先要檢查作業(yè)是不是有遺漏，是否都完成了，再檢查作業(yè)的準(zhǔn)確性。

總之，語(yǔ)文家庭作業(yè)是教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，不僅能幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育和新課程改革的逐步推進(jìn)，小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)會(huì)受到越來(lái)越多人們的關(guān)注。改善小學(xué)生語(yǔ)文家庭作業(yè)的對(duì)策也不僅限于教師和學(xué)生兩方面，學(xué)校及家長(zhǎng)方面也應(yīng)該同步跟進(jìn)和關(guān)注。

參考文獻(xiàn)

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