孫丹 王磊

摘 要：廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，既重視知識的傳授，也注重實踐體驗，對學生進行普適化的創(chuàng)新思維與素養(yǎng)提升的同時，又盡量尊重、充分挖掘學生的個性特征，引導其探索職業(yè)性格與職業(yè)興趣，這有利于創(chuàng)業(yè)意愿的澄清，及內部驅動力的發(fā)掘，將職業(yè)發(fā)展與人生使命、價值生涯目標相統(tǒng)一。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;性格興趣探索

中圖分類號：G642 ????????文獻標識碼：A

創(chuàng)業(yè)教育不僅是通過知識傳遞，改變學生思考、覺知、行為的過程，同時幫助學生將行動和思考方式更趨向于創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)思維。廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人才為目標，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為價值取向，既重視豐富的知識積累，還要求有較強的實踐動手能力，以及善于發(fā)現問題和主動思考如何解決問題能力?！秳?chuàng)業(yè)學》的作者杰弗里·蒂蒙斯指出，創(chuàng)業(yè)的內涵已經超越實體觀念上企業(yè)的創(chuàng)建，轉而成為廣義上一種思考、推理和行動方式，它是一種使價值被創(chuàng)造、提高、實現和再生的過程，他提出的“創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，與廣譜式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標和定位是相匹配的。

1自我探索在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

各大高校大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，面向全體學生開設創(chuàng)業(yè)基礎課，從創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)團隊、創(chuàng)業(yè)計劃等內容，綜合提高學生的創(chuàng)業(yè)素質和創(chuàng)業(yè)能力。在課堂教學中，除了指導學生如何將創(chuàng)業(yè)想法進行市場運作，也需要重視心理因素方面的自我探索，從心理認知和動力因素等方面進行創(chuàng)業(yè)意向澄清，使其與學生個體的自我和角色發(fā)展的過程相結合，這也是創(chuàng)業(yè)教育的重要內容。

2職業(yè)興趣探索與創(chuàng)業(yè)者類型結合

約翰·霍蘭德提出基于人格表現的職業(yè)興趣6種類型：實用型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)型、事務型，他認為職業(yè)選擇是人格的一種表現，人格特質相似的人會被某些特定職業(yè)類型所吸引。將職業(yè)興趣類型與創(chuàng)業(yè)目標和職業(yè)環(huán)境想匹配，能夠增加個人的工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性和成就感，提升創(chuàng)業(yè)動機和自我效能感，更好的為創(chuàng)業(yè)做好準備。

（1）實用型創(chuàng)業(yè)者動手實踐能力較強，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向聚焦在機械技能、工具操作等領域的職業(yè)環(huán)境中，有利于發(fā)揮其與“事物”工作方面的能力優(yōu)勢。

（2）研究型創(chuàng)業(yè)者的抽象思維能力突出，喜歡獨立分析和思考研究工作，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向聚焦在科技研發(fā)領域中，能夠幫助其在創(chuàng)業(yè)過程中實現細致嚴謹的分析研究問題，運用復雜的思考方式，創(chuàng)造性的解決問題的能力。

（3）藝術型創(chuàng)業(yè)者重視情感表現和自我表達，可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域聚焦在文學、音樂、表演等具有創(chuàng)造性和變化性的職業(yè)環(huán)境中，有利于其原創(chuàng)性表達和自由的表現。

（4）研究型創(chuàng)業(yè)者人際交往能力強，喜歡與人合作，關懷他人成長，適合在教育、咨詢等社會服務領域開創(chuàng)自己的事業(yè)，為他人提供幫助，承擔社會責任，能夠在助人中實現自己的人生價值。

（5）企業(yè)型似乎是六種類型中最具備創(chuàng)業(yè)者特質的一類人，他們是擅于抓住機會的理性冒險者，擅于在領導和管理行動中傳播自己的觀點，敢于承擔風險，希望通過經濟和社會地位提升來擴大自己的影響力，并從中獲得滿足感，同時其目標導向也對創(chuàng)業(yè)的成功具有推動作用。

（6）事務型創(chuàng)業(yè)者喜歡在規(guī)則和秩序感較好的組織中進行工作，適合將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作在標準規(guī)范、細致有序的銀行、稅務、財務、編輯等領域中有計劃、按部就班的進行，以實現其準確條理、扎實可靠的事務處理能力，和穩(wěn)健投資的盈利模式。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下的MBTI性格探索

MBTI性格理論從四個維度研究個人偏好，在創(chuàng)業(yè)教育中了解自己的擅長或傾向，同時也能看到和理解其他人的性格特征，在團隊合作中求同存異，看到彼此各有所長，實現更有效的配合。

（1）從能量獲得途徑來看，外傾偏好型創(chuàng)業(yè)者關注外部世界，喜歡用談話的溝通方式，更擅長于實際操作和討論中獲取知識，善于表達，人際交往和互動中積極主動。而內傾偏好型注意力集中于自己的內心，更偏好用書面等方式進行溝通，通過思考的方式來理解和掌握知識。

（2）從信息的獲取方式來看，感覺偏好型創(chuàng)業(yè)者寫實而具體，基于現實、細節(jié)來推理，通過實踐運用來理解抽象思維和理論。而直覺型創(chuàng)業(yè)者富于創(chuàng)造力和想象力，更多的是關注整體及背后的意義，擅于發(fā)現事物之間的關聯性、可能性，靠直覺和靈感快速制定決策。

（3）從處理信息的方式來看，思考偏好型創(chuàng)業(yè)者習慣從情境中分離，客觀的推理、分析和評判，追求公平合理，喜歡發(fā)現錯誤并解決問題。而情感偏好型創(chuàng)業(yè)者根據內心價值觀進行評判，創(chuàng)造和諧的氛圍，關注他人的獨特性，在情境中設身處地的理解他人感受，擅于發(fā)現優(yōu)勢并給予鼓勵和支持。

（4）從外界的行動方式來看，判斷偏好型創(chuàng)業(yè)者能有有效的組織和管理工作和生活，制定計劃并集中精力、按部就班的執(zhí)行，追求控制感和秩序感，踏實穩(wěn)妥的完成任務，獲得自信、安全感。而知覺偏好型創(chuàng)業(yè)者更喜歡以靈活、自發(fā)的方式應對和處理問題，靈活應變，對變化持開放態(tài)度，能快速轉移注意力，能在興趣領域積極應對挑戰(zhàn)，創(chuàng)造新思路，獲得靈感。

創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)不是少數個體所獨有的，而是普遍具備的，只是不同個體擁有的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、技能、屬性等能力組合形式和比例有所差異，每個人都可以在適合自己的創(chuàng)業(yè)組織和領域中學習、實踐，探索自身和發(fā)展職業(yè)。在創(chuàng)業(yè)教育中探索性格類型，將性格偏好在擅長的領域中發(fā)揮，形成最佳匹配，幫助學生成為更有聚焦，更有效的創(chuàng)業(yè)者。

基金項目：本文系2019年山東大學（威海）人文社科研究專項任務項目（大學生思想政治教育）“價值引領、能力提升、行為塑造——思想政治教育視閾下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的中期成果。

作者簡介：孫丹（1982.9-），女，漢族，山東威海人，碩士，山東大學（威海）商學院思想政治輔導員，研究方向：思想政治教育。

參考文獻 ?;;

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