張勤堅(jiān)

認(rèn)識(shí)與了解兒童的秘密，不是為了控制和調(diào)教，而是為了尊重。

今年暑假，學(xué)校推薦全體教師閱讀《兒童的秘密》，在這里我就索性說(shuō)一說(shuō)這本書(shū)。

我覺(jué)得，我們永遠(yuǎn)無(wú)法完全了解兒童的秘密。因?yàn)?，一群“過(guò)去的兒童”（成人）眼里的“現(xiàn)在的兒童”，是一個(gè)完完全全的“他人”。因此，一切對(duì)兒童秘密的解讀，充其量也就是一種“局部的發(fā)現(xiàn)”。但我們依然需要努力去靠近兒童，發(fā)現(xiàn)兒童，進(jìn)而理解兒童和尊重兒童。

《兒童的秘密》為我們敞開(kāi)了一個(gè)豐富且多彩的屬于兒童自己的秘密世界，這個(gè)世界是如此神秘，又是如此動(dòng)人，作者的敘述又是如此的通俗，現(xiàn)象學(xué)的寫(xiě)作方式，更貼近我們的日常，我們可以參照范梅南的這種敘述和思考方式，運(yùn)用教育敘事學(xué)的方式去記錄和寫(xiě)作。

但，若你因看了《兒童的秘密》，就自認(rèn)為已經(jīng)了解了兒童，并能輕易地“拿捏”住管理兒童的“七寸”，在課堂上有了“對(duì)付”（好聽(tīng)點(diǎn)叫“掌控”）兒童的“絕招”或“秘訣”，那么，這種讀法，還不如不讀。

有時(shí)候，閱讀只是為了給自己的認(rèn)知和判斷乃至一種莫名其妙的好惡感尋找一個(gè)理論依據(jù)罷了。

比如說(shuō)，我非常不喜歡孩子“打小報(bào)告”，但很多班主任總是在有意無(wú)意間培養(yǎng)出一批批“正直”“忠誠(chéng)”“敢言”的“輔警”，成為班級(jí)管理的重要組成部分。班主任們的理由很簡(jiǎn)單，如果沒(méi)有了這些“線(xiàn)人”，那么老師就無(wú)法充分了解班級(jí)和孩子們的具體情況，就不能很好地管理班級(jí)。我其實(shí)沒(méi)有更好的解決方案，只是感覺(jué)這種形式非常不好，會(huì)給孩子帶來(lái)很大的負(fù)面影響。而在《兒童的秘密》一書(shū)中，我們找到了答案（詳見(jiàn)“謊言與秘密”）。

孩子開(kāi)始時(shí)候的打小報(bào)告，是因?yàn)椤罢鎸?shí)”，且大都與不好的秘密相關(guān)（因?yàn)檫@個(gè)秘密是很不好的，至少他自己認(rèn)為很不好，所以要告訴大人），但大一點(diǎn)之后，這種小報(bào)告可能成為刻意想讓某人出現(xiàn)麻煩，我們老師需要做的，或許就是要盡量地阻止這類(lèi)事件的發(fā)生。

因此，如何阻止、如何正確對(duì)待孩子的小報(bào)告，就是一種教育的藝術(shù)，我們不是培養(yǎng)一個(gè)個(gè)“包打聽(tīng)”，而是要讓孩子們成為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的人。那么，包容、尊重孩子的秘密就顯得尤為重要。

撒謊和真實(shí)之間，成人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和兒童是不同的。

5歲之前的孩子沒(méi)有“撒謊”，他們只有“編故事”。同時(shí)，秘密和撒謊似乎又是緊密相連的。謊言可以變成秘密，反之，秘密也可能引發(fā)出謊言。我們只有充分了解謊言所具有的“習(xí)得”的性質(zhì)，才可能對(duì)自己在教育過(guò)程中對(duì)孩子的一切關(guān)于秘密、謊言、小報(bào)告等保持自己理性的判斷并作出正確的反應(yīng)。

兒童的秘密還有很多，兒童的秘密之所以被稱(chēng)之為秘密，就是因?yàn)槲覀兊牟涣私?。因此，多關(guān)注兒童，多悅納兒童，多給兒童一些私密空間，便是我們教師所必須尊重和執(zhí)行的，也是所有為人父母者所必須明白的。

兒童，注定了，他們會(huì)永遠(yuǎn)擁有一塊只屬于他們自己的秘密花園。這花園，就在他們自己的心底，種什么，開(kāi)什么花，結(jié)什么果，都依賴(lài)于他們自身，也受到外界各種非自然因素的影響。我們不可能不去影響，但我們必須尊重他們的秘密。

兒童，無(wú)論你怎么看，他們都是可愛(ài)的、有趣的、發(fā)展的和充滿(mǎn)希望的。