曲哲

摘 要?“快樂學(xué)習(xí)”理念下的小學(xué)體育教學(xué)，更加重視從情感上給學(xué)生以引導(dǎo)與啟發(fā)，使其感受到體育學(xué)科的魅力，并發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔垠w育運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)到鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)的重要性。小學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，而體育教學(xué)又承載著強(qiáng)身健體的功能，特別是在素質(zhì)教育理念的大背景下，體育學(xué)科受到的重視程度越來越高，“快樂體育”的教學(xué)理念也必然會(huì)更加深入人心，這對(duì)于促進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

關(guān)鍵詞?小學(xué)體育;快樂學(xué)習(xí);教與玩;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）20-0177-01

小學(xué)體育教學(xué)不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛運(yùn)動(dòng)、堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的健康、可持續(xù)發(fā)展十分重要。小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，對(duì)體育學(xué)科的熱愛似乎是與生俱來的，但如果教學(xué)模式始終一成不變，學(xué)生也難免會(huì)感到枯燥乏味，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸、叛逆情緒。所以，縱然體育是學(xué)生十分喜愛的學(xué)科，老師也仍然要重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，采用符合兒童性格、年齡和心理特點(diǎn)的教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)中獲得樂趣，快樂成長(zhǎng)。

一、體育與游戲的相互結(jié)合

體育教學(xué)將安全與健康作為首要目標(biāo)，以此為根本巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育理念。但是，創(chuàng)新不等于否定，而是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的完善與改進(jìn)，讓體育教學(xué)更適合學(xué)生的實(shí)際情況，更利于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。體育活動(dòng)與游戲原本就有很多的相通之處，體育中有游戲的元素，游戲也能體現(xiàn)體育的特點(diǎn)，既然二者是相輔相成的，老師完全可以在體育教學(xué)中融入游戲元素，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的體育精神，拓展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。生活中有許多材料都可以用于體育教學(xué)，讓體育不僅與游戲相結(jié)合，更與生活相結(jié)合，加強(qiáng)體育與生活之間的聯(lián)系，讓體育教學(xué)更符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。比如，在熱身運(yùn)動(dòng)中，可以用學(xué)生十分熟悉的“椅子”作為道具，設(shè)計(jì)“我和椅子做游戲”的體育活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞椅子練習(xí)爬、鉆、跨、跳等動(dòng)作，在熱身的同時(shí)鍛煉了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，為接下來的體育活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。

二、體育與情境的相互結(jié)合

體育、生活、游戲三者之間的聯(lián)系非常密切，老師完全可以利用體育學(xué)科的這一特點(diǎn)，向?qū)W生普及運(yùn)動(dòng)、健身等生活理念，以培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和空間，重視發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)其綜合發(fā)展，讓學(xué)生樹立終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)從重知識(shí)到重綜合發(fā)展的轉(zhuǎn)變。老師要統(tǒng)一教學(xué)理念和教學(xué)策略，不斷探究有效的教學(xué)方法，不斷地完善自我，提高教學(xué)水平。在“障礙跑”的體育教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“安全過障礙”的游戲，在跑步的路線上擺放障礙物，然后將學(xué)生分為若干小組，以組為單位進(jìn)行障礙跑比賽，哪個(gè)小組最先通過障礙達(dá)到終點(diǎn)即為獲勝者。為了讓學(xué)生熟悉游戲規(guī)則，第一次障礙跑可以當(dāng)作嘗試和練習(xí)，之后的比賽由學(xué)生自己設(shè)計(jì)障礙物的擺放位置以及跑步路線，讓學(xué)生親自參與游戲規(guī)則的制訂，可以提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與性。除了游戲情境，問題情境也是小學(xué)體育常用的教學(xué)方法。因?yàn)樾W(xué)生天性充滿了好奇，總是有各種各樣奇奇怪怪的問題，老師完全可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)問題來啟發(fā)學(xué)生思考。比如，在“長(zhǎng)跑”的教學(xué)中，老師可以通過多媒體播放有關(guān)長(zhǎng)跑的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察不同的長(zhǎng)跑姿勢(shì)，然后提出問題：“你認(rèn)為哪種姿勢(shì)最適合長(zhǎng)跑？為什么？”學(xué)生陷入思考后，有的學(xué)生仍會(huì)產(chǎn)生疑問：長(zhǎng)跑開始后，一定要先進(jìn)行加速跑嗎？還是始終保持勻速跑？老師可以先保留這個(gè)問題的答案，讓學(xué)生在真正練習(xí)長(zhǎng)跑的過程中分別嘗試不同的長(zhǎng)跑方式，在實(shí)踐中尋找答案，加強(qiáng)了理論與實(shí)際的聯(lián)系。

三、分層教學(xué)法的實(shí)施

成功的體驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂的重要前提，每位學(xué)生的運(yùn)動(dòng)天賦和能力都是存在差異性的，同樣的體育項(xiàng)目，有的學(xué)生覺得容易，有的學(xué)生認(rèn)為是挑戰(zhàn)，還有的學(xué)生甚至覺得憑自身能力根本無法完成，學(xué)習(xí)熱情和積極性備受打擊。為了讓不同體育水平的學(xué)生都能在運(yùn)動(dòng)中體驗(yàn)成功，收獲快樂，老師可以根據(jù)學(xué)生的能力將其分為不同的層級(jí)，并制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。以跑步教學(xué)為例，可以給高層級(jí)的學(xué)生安排500米的跑步目標(biāo)，而中低層級(jí)的學(xué)生，只需要跑完200米或者300米即可。分層教學(xué)法保證了每位學(xué)生都能夠順利完成運(yùn)動(dòng)目標(biāo)，并從中收獲運(yùn)動(dòng)的快樂。

四、結(jié)束語

綜上所述，“快樂學(xué)習(xí)”是“寓教于樂”教學(xué)理念的直接映射，也是新時(shí)期下小學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展方向，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的體育精神、運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)具有重要價(jià)值。

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