楊穎

摘 要 文章旨在了解貴州省初中生親子溝通的現(xiàn)狀與影響因素，為改善親子關(guān)系提供理論依據(jù)。采用親子溝通量表對(duì)貴州省858名初中生進(jìn)行測查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）貴州省初中生親子溝通質(zhì)量居于中等偏上水平，同母親溝通的質(zhì)量明顯好于父親;（2）性別、是否為獨(dú)生子女、年級(jí)、生源地并不影響親子溝通的質(zhì)量，但家庭經(jīng)濟(jì)條件、教育方式及學(xué)業(yè)成績的好壞對(duì)初中生親子溝通的質(zhì)量具有一定的影響。

關(guān)鍵詞 親子溝通 初中生 影響因素

親子溝通是指發(fā)生在父母與子女之間的，以交流信息、觀點(diǎn)、情感、態(tài)度等內(nèi)容為手段，以增強(qiáng)情感聯(lián)系或解決問題為目的的過程。親子溝通質(zhì)量不僅影響著親子關(guān)系，而且還直接影響青少年的身心發(fā)展。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)：親子溝通會(huì)影響個(gè)體的人格發(fā)展、心理健康水平、社會(huì)適應(yīng)與學(xué)業(yè)成就。與父母溝通不良的青少年易出現(xiàn)各種情緒與行為問題。近年來，因親子溝通不暢引起的矛盾沖突導(dǎo)致的家庭悲劇常見諸于報(bào)端。因此，親子溝通成了研究者們關(guān)注的熱點(diǎn)問題。處于青春期的初中生正值“心理斷乳期”、“身心發(fā)展不平衡期”和“叛逆期”，極易出現(xiàn)親子溝通不良的情況。本研究以貴州省初中生為研究對(duì)象，探討其親子溝通的現(xiàn)狀與影響因素，為親子溝通的干預(yù)以進(jìn)一步改善親子關(guān)系提供理論依據(jù)。

1研究方法

1.1研究對(duì)象

采用整群隨機(jī)抽樣法，以貴州省初中生為研究對(duì)象，發(fā)放問卷 858份，回收問卷840份，有效問卷774 份，問卷有效率為90.2%。被試的平均年齡為13.79+1.15歲。其中，男生354人 （45.7%），女生420人 （54.3%）;獨(dú)生子女102人（13.2%），非獨(dú)生子女672人（86.8%）;初一229人 （29.6%），初二305人 （39.4%），初三240人（31.0%）;農(nóng)村初中生 371 名（47.9%），城鎮(zhèn)初中生403 名 （52.2%）;自評(píng)家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的176人（22.7%），一般的527人（68.1%），較好的71人（9.2%）;自評(píng)家庭主要教育方式為民主型521人（67.3%），專制型164人（21.2%），放任型74人（9.5%），溺愛型15人（1.9%）;自評(píng)成績較差的176人（22.7%），一般527人（68.1%），較好71人（9.2%）;

1.2研究工具

采用親子溝通量表（Parent-Adolescent Commu-nicationg Scale，PALS）[4]，以了解初中生與父母日常溝通狀況。該量表由20個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成，包括開放性與問題性兩個(gè)維度，量表采用“1=非常不同意”至“5=非常同意”5點(diǎn)計(jì)分法，問題性維度項(xiàng)目采用反向計(jì)分，得分越高，表示溝通效果越好。該量表具有較為良好的信效度。本項(xiàng)研究中，與父親溝通質(zhì)量分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.851，與母親溝通質(zhì)量分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.849，量表總的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.901。

1.3數(shù)據(jù)處理

運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS V22.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理與分析，采用的統(tǒng)計(jì)方法有描述性統(tǒng)計(jì)、單樣本t檢驗(yàn)、配對(duì)樣本t檢驗(yàn)、獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和方差分析。

2研究結(jié)果

2.1貴州省初中生親子溝通的總體狀況

單樣本t檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，初中生親子溝通無論是與父親的溝通，還是與母親的溝通及其各維度得分均顯著高于理論中值3（P<0.001），表明貴州省初中生與父母的溝通質(zhì)量居于中等偏上的水平。另外，運(yùn)用配對(duì)樣本t檢驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)，初中生同父母的溝通質(zhì)量存在顯著性差異（t=4.957， P<0.001），同母親溝通的質(zhì)量明顯好于同父親溝通的質(zhì)量。見表1。

2.2貴州省初中生親子溝通人口學(xué)差異

（1）性別。不同性別初中生在同父母溝通質(zhì)量及各維度上得分均不存在顯著性差異（P>0.05）。

（2）獨(dú)生與否。獨(dú)生與非獨(dú)生初中生除了在同母親溝通開放性維度上得分存在顯著差異外（t=-2.026，P=0.045），在同父母溝通質(zhì)量及各維度上得分均不存在顯著性差異（P>0.05）。

（3）年級(jí)。初中生在與父母溝通問題性及溝通質(zhì)量得分上均不存在顯著的年級(jí)差異（P>0.05），但與父母溝通的開放性得分存在顯著的年級(jí)差異（F=3.483，P=0.031;F=4.751，P=0.009）。事后檢驗(yàn)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，初一在父母溝通開放性上得分均顯著高于初二和初三，而初二與初三間不存在顯著性差異。

（4）生源地。不同生源初中生在同父母溝質(zhì)量及各維度上得分上均不存在顯著性差異（P>0.05）。

（5）家庭經(jīng)濟(jì)狀況。表2結(jié)果表明，不同家庭經(jīng)濟(jì)條件初中生在與父母溝通問題性和與母親溝通質(zhì)量上得分不存在顯著性差異，但在與父母溝通開放性和與父親溝通質(zhì)量上得分存在顯著性差異（P<0.05）。事后檢驗(yàn)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，在與父母溝通開放性上，家庭經(jīng)濟(jì)情況較好的學(xué)生的得分顯著高于經(jīng)濟(jì)情況一般和較差的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)情況一般的學(xué)生的得分又顯著高于經(jīng)濟(jì)情況較差的學(xué)生;在與父親溝通質(zhì)量方面，家庭經(jīng)濟(jì)情況較差的學(xué)生的得分顯著低于經(jīng)濟(jì)情況較好與一般的學(xué)生，而經(jīng)濟(jì)情況較好和一般的學(xué)生之間沒有顯著性差異。

（6）家庭教育方式。表2結(jié)果表明，不同家庭教育方式下的初中生親子溝通在父母溝通質(zhì)量及各維度上的得分均存在顯著性差異（P<0.001）。事后檢驗(yàn)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，在與父母溝通質(zhì)量及開放性維度上，民主型家庭初中生得分顯著高于專制型和放任型家庭，民主型家庭與溺愛型家庭不存在顯著性差異;在與父母溝通問題性方面（反向計(jì)分），民主型家庭初中生得分也顯著高于專制型和放任型家庭，表明民主型家庭初中生在與父母溝通時(shí)存在的問題相對(duì)較少，專制型家庭與放任型家庭不存在顯著性差異。

（7）學(xué)業(yè)成績。表2結(jié)果表明，不同學(xué)業(yè)成績初中生在與父母溝通質(zhì)量及各維度上的得分均存在顯著性差異（P<0.001）。事后檢驗(yàn)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生得分顯著低于學(xué)業(yè)成績一般與較好的學(xué)生，而學(xué)業(yè)成績一般與學(xué)業(yè)成績較好的學(xué)生的得分不存在顯著性差異，表明學(xué)業(yè)成績?cè)讲畹膶W(xué)生，其與父溝通的質(zhì)量也較差。

3分析與討論

3.1貴州省初中生親子溝通現(xiàn)狀

本項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，貴州省初中生親子溝通的質(zhì)量處于中等偏上水平，表明初中生親子溝通質(zhì)量總體上較為良好，與何新賞的研究結(jié)果類似。這可能源于以下幾方面原因：第一，學(xué)校比較重視家庭教育對(duì)孩子的影響，常通過家長會(huì)、班級(jí)群、家長學(xué)校等不同形式就家長如何同青春期的孩子進(jìn)行溝通的問題提出相應(yīng)的教育建議，以此提高家長同孩子的溝通技能與相關(guān)知識(shí);第二，學(xué)校重視通過心理健康教育、知識(shí)宣傳、講座等形式提高孩子人際交往與溝通方面的知識(shí)與技能;第三，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為親子溝通所需的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)提供了便捷。本項(xiàng)研究還發(fā)現(xiàn)初中生同母親溝通的質(zhì)量明顯好于同父親溝通的質(zhì)量，這與以往的研究較為一致。這可能基于以下兩方面原因。一方面，同父母在家庭中所扮演的“嚴(yán)父慈母”的角色有關(guān)，父親給子女的感受一般比較嚴(yán)格且具有權(quán)威性，而母親給子女的感受是較寬松且慈祥的，當(dāng)子女出現(xiàn)學(xué)習(xí)與生活問題的時(shí)候，孩子更愿意且更容易去和母親進(jìn)行溝通與交流;另一方面，同孩子與父母相處的時(shí)間與頻率有關(guān)，在我國的眾多家庭里面，仍然沿襲著男主外女主內(nèi)的家庭經(jīng)營模式，因此，孩子同母親比父親有更多的相處機(jī)會(huì)與情感互動(dòng)，彼此之間有更多的了解與溝通話題，孩子同母親的溝通質(zhì)量好于父親也就不難理解了。

本項(xiàng)研究結(jié)果提示貴州省親子溝通質(zhì)量還有很大的提升空間，父母應(yīng)更加注重親子溝通以改善親子關(guān)系，同時(shí)也提示父親應(yīng)更多地參與到孩子的日常教育中，更多地注重與孩子的情感培養(yǎng)及溝通交流。

3.2貴州省初中生親子溝通的影響因素分析

本項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，貴州省初中生在同父母溝通質(zhì)量上不存在顯著的性別、獨(dú)生與否、年級(jí)和生源地的差異，但存在顯著的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、教養(yǎng)方式和學(xué)業(yè)成績的差異，具體表現(xiàn)為家庭經(jīng)濟(jì)狀況越差的初中生，其與父母溝通的開放性也越差，與父親溝通質(zhì)量也越差;專制型與放任型教育方式下的初中生同父母溝通質(zhì)量較差，而民主型教養(yǎng)方式下的初中生同父母溝通的質(zhì)量較好;學(xué)業(yè)成績?cè)讲畹膶W(xué)生，其與父母溝通的質(zhì)量也差，這與宋學(xué)偉的研究結(jié)果一致。

一般而言，經(jīng)濟(jì)條件較差的初中生內(nèi)心容易產(chǎn)生自卑心理，不愿意為父母增加心理負(fù)擔(dān)，更不愿意向父母表達(dá)內(nèi)心的需求。另外，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)較差的父母來說，其父母的文化水平一般也較低，更多地忙于生計(jì)，也沒有更多的時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通，從而使親子之間的問題越來越多，隔閡越來越大，尤其是同父親溝通的效果也越差。一般來說，專制型的父母對(duì)孩子要求過分嚴(yán)厲與嚴(yán)格，對(duì)孩子出現(xiàn)的問題處理簡單粗暴，此種教養(yǎng)方式下的孩子易形成自卑、膽小、懦弱、沒主見的性格特征，也易產(chǎn)生沖動(dòng)與攻擊行為;放任型的父母一般對(duì)孩子關(guān)心較少、對(duì)其行為缺少應(yīng)有的要求、指導(dǎo)與管束，此種教養(yǎng)方式下的孩子往往具有自控能力差、缺乏責(zé)任感，行為具有較高的沖動(dòng)性與攻擊性等特點(diǎn);民主型的父母一般都是鼓勵(lì)、尊重、積極肯定并引導(dǎo)孩子，此種教養(yǎng)方式下的孩子往往都很獨(dú)立、自尊、自信、熱情和樂于交往。不同教養(yǎng)方式會(huì)影響親子溝通的頻率、氛圍、方式進(jìn)而影響溝通質(zhì)量。綜上所述，民主型教養(yǎng)方式下的親子溝通質(zhì)量最高也就不難理解了。目前，社會(huì)競爭較為激烈，大多數(shù)家長都特別在意孩子的學(xué)業(yè)成績。學(xué)業(yè)成績?cè)胶玫膶W(xué)生，越容易得到父母的認(rèn)可與肯定，彼此溝通的過程可能會(huì)更順暢或有更多的溝通機(jī)會(huì)，溝通效果可能會(huì)更好，反之，成績?cè)讲畹膶W(xué)生，更有可能得到父母的批評(píng)與否定，彼此溝通的過程可能會(huì)有更多沖突，溝通的機(jī)會(huì)也可能更少，溝通效果也會(huì)大打折扣。反過來說，親子溝通的效果也會(huì)在一定程度上影響孩子對(duì)親子關(guān)系的感知，進(jìn)而影響其對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度與狀態(tài)，最終影響其學(xué)業(yè)成績，徐丹璐的研究也證實(shí)了這點(diǎn)。

本項(xiàng)研究結(jié)果提示經(jīng)濟(jì)狀況、教育方式、學(xué)業(yè)成績可能是影響親子溝通的重要因素，同時(shí)也給學(xué)校與家長一些有益的啟示。學(xué)校應(yīng)更多關(guān)注家庭教育方式有問題的學(xué)生以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況和學(xué)業(yè)成績較差的學(xué)生;家長應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)提升親子溝通的相關(guān)知識(shí)與技能，改變教育方式方法，給予成績較差的孩子更多的關(guān)愛、尊重、耐心、理解與支持。

參考文獻(xiàn)

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