霍瑞花 王瑩

新課標(biāo)教學(xué)背景下的英語(yǔ)教學(xué)，要求突出學(xué)生的主體地位，將主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，要改進(jìn)課堂教學(xué)模式，不再以教師講解為主，而是要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，將課堂時(shí)間盡量交給學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以下是本文結(jié)合新課標(biāo)要求，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出的幾點(diǎn)建議，僅供參考。

1. 創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率

首先，我們教師要?jiǎng)?chuàng)新導(dǎo)入方式，比如采用brainstorming、guessing game、free talk等方式進(jìn)行導(dǎo)入，做到一開始就牢牢地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，提高課堂教學(xué)的效率。其次，靈活應(yīng)用多種方法，激發(fā)學(xué)生興趣。如在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，可以運(yùn)用形象法學(xué)習(xí)新詞匯。學(xué)生思維特點(diǎn)決定了形象直觀的呈現(xiàn)方式更能強(qiáng)化理解記憶，提高學(xué)習(xí)效率，所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以運(yùn)用形象法學(xué)習(xí)新詞匯，借助肢體動(dòng)作或面部表情幫助學(xué)生理解記憶。例如，學(xué)習(xí)微笑（smile）這個(gè)單詞的時(shí)候可以一邊微笑一邊說(shuō)“Im smiling”，引導(dǎo)學(xué)生做微笑動(dòng)作。再如，學(xué)習(xí)句子“Its cold， Im closing”時(shí)可以配合動(dòng)作關(guān)窗戶，幫助學(xué)生理解句式含義和詞匯用法。此外，還可以運(yùn)用提問(wèn)法學(xué)習(xí)新詞匯。學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)，我們可以利用學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)運(yùn)用提問(wèn)法學(xué)習(xí)新詞匯，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)用品相關(guān)的詞匯時(shí)，我們可以將book、pencil、pen、eraser、ruler這些文具放到書包中，然后提問(wèn)：“Whats in the schoolbag？”然后教師拿出一件學(xué)習(xí)用品就讓學(xué)生猜測(cè)文具的名字，教師根據(jù)學(xué)生的回答講解新詞匯，比如“Yes， its a ruler”或者“No， its an eraser”。這樣一來(lái)，可以吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生自發(fā)的參與到新單詞的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，教學(xué)效果事半功倍。

2. 組織豐富教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要良好的氛圍和特定的語(yǔ)言環(huán)境，因此，為了給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我們要組織豐富的活動(dòng)來(lái)活躍氛圍，給學(xué)生提供自我展示的平臺(tái)，不斷練習(xí)用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)思想和感受，在提高語(yǔ)感的同時(shí)養(yǎng)成良好的聽說(shuō)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“How do you go to school？”內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)介紹自己上學(xué)的經(jīng)歷，用英語(yǔ)來(lái)描述自己是如何到達(dá)學(xué)校的。同學(xué)們踴躍參與，爭(zhēng)先鞏后的用英語(yǔ)闡述自己上學(xué)的經(jīng)歷，不但活躍了課堂的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)還能幫助學(xué)生牢固地掌握英語(yǔ)指路的語(yǔ)法，教學(xué)效果事半功倍。此外，開展英語(yǔ)活動(dòng)，感受西方文化特色。比如，在圣誕節(jié)前后，學(xué)?；虬嗉?jí)可以組織英語(yǔ)文化活動(dòng)周，讓學(xué)生以小組為單位制作英語(yǔ)電子小報(bào)或英語(yǔ)手抄報(bào)，然后將每個(gè)小組的作品拿到校園或班級(jí)上進(jìn)行展覽，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，另外，也可以鼓勵(lì)學(xué)生制作PPT，將自己了解的不同國(guó)家民族的風(fēng)土文化和風(fēng)俗習(xí)慣制作成幻燈片，在課堂上給同學(xué)們展示講解，分享知識(shí)成果，讓學(xué)生領(lǐng)略不同國(guó)家民族的文化特色，從而提升學(xué)生文化品格，實(shí)現(xiàn)人文教育的目標(biāo)。

3. 提倡學(xué)生互相評(píng)價(jià)，增進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)性

在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，我們要發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，借助集體的智慧構(gòu)建多元化的互動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)思維，增進(jìn)同學(xué)之間的互動(dòng)性，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，打造具有凝聚力的班集體。每個(gè)學(xué)生的思維都是獨(dú)一無(wú)二的，看待問(wèn)題的角度各有不同，在互相評(píng)價(jià)的過(guò)程中學(xué)生可以互相借鑒，集合大家的智慧進(jìn)行互助學(xué)習(xí)。一方面要以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)為主，多關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，增強(qiáng)學(xué)生成就感，培養(yǎng)學(xué)生自信心，另一方面也要讓學(xué)生看到自己的缺陷和不足，找到自己存在的問(wèn)題，分析總結(jié)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，積極認(rèn)可他人的價(jià)值，主動(dòng)學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足。另外，學(xué)生互相評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生之間要大膽交流，積極提出建議，在智慧的碰撞下實(shí)現(xiàn)飛躍性的成長(zhǎng)和進(jìn)步。例如，在“Reading”教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位互相列出練習(xí)題目，小組互換題目進(jìn)行解答，最后比一比哪個(gè)小組回答的正確。一段時(shí)間過(guò)程，小組互換答案，小組之間互相評(píng)價(jià)，可以提出建議，也可以反駁對(duì)方的答案。這樣一個(gè)互動(dòng)評(píng)測(cè)的活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情和動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)在活動(dòng)中集體力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人能力，最后的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也是以集體綜合成績(jī)?yōu)橹鳎詴?huì)讓學(xué)生意識(shí)到集體力量重要性，從而懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，想方設(shè)法出“新招”，使課堂教學(xué)充滿神秘感和趣味性，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，保證學(xué)習(xí)的效率。

（作者單位：山東省淄博市高青縣第五中學(xué)）