陳艷

摘?要：在大數(shù)據(jù)時代，根據(jù)建構主義理論和多媒體教學的相關理論以及最新的英語課程標準的要求，初中英語教學模式需要轉變，借助大數(shù)據(jù)時代記錄學生學習英語的全過程，進而促進學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合語言運用能力的提高。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)?初中英語?教學模式

一、背景介紹

隨著國家英語新課程標準的頒布，核心素養(yǎng)這個概念的提出以及現(xiàn)代化信息技術的快速發(fā)展，給現(xiàn)代教育帶來了無限的發(fā)展空間。特別是多媒體網(wǎng)絡互動教學，它是以建構主義學習理論為基礎，充分利用了現(xiàn)代化信息技術，為學習創(chuàng)設一種嶄新的教學情境，在教師的組織、幫助和促進下，學生通過與教師和同學進行對話、協(xié)作與交流，自主地進行有意義的知識建構，從而獲取新的知識，形成自己新的知識結構體系，有利于學生分析問題和解決問題。利用大數(shù)據(jù)資源平臺可以給一線教師提供更優(yōu)質(zhì)的學科資源以及更便捷的操作方法和詳細提高學生綜合語言運用能力。

二、理論依據(jù)

建構主義是認知結構學習理論在當代的發(fā)展，它強調(diào)學生的巨大潛能，認為教學要把學生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗作為新知識的生長點，引導他們從原有的知識經(jīng)驗中“生長”出新的知識經(jīng)驗，它認為學習是在社會背景下，通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構的過程。教學環(huán)境中的四大要素是“情景、協(xié)作、會話、意義建構”。建構主義對學習的理解是：學習是獲取知識的過程，但知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。當前建構主義的學習和教學理論在實際課堂教學中已得到廣泛應用，形成了多種可促進學生思維發(fā)展的具體教學方法，這其中主要包括：研究性學習和基于問題的學習、合作學習、教學對話、認知師徒法和互惠教學等。

語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感。英語語言能力構成英語學科核心素養(yǎng)的基礎要素。英語語言能力的提高蘊含文化、思維品質(zhì)和學習能力的提升，有助于學生拓展國際視野和思維方式，開展跨文化交流。文化意識指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現(xiàn)出的跨文化認知、態(tài)度和行為取向。文化意識體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的價值取向。文化意識的培養(yǎng)有助于學生增強國家認同和家國情懷，堅定文化自信，樹立人類命運共同體意識，學會做人做事，成長為有文明素養(yǎng)和社會責任感的人。思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語學科核心素養(yǎng)的心智特征。思維品質(zhì)的發(fā)展有助于提升學生分析和解決問題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認識世界，對事物作出正確的價值判斷。學習能力指學生積極運用和主動調(diào)適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力構成英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展條件。學習能力的培養(yǎng)有助于學生做好英語學習的自我管理，養(yǎng)成良好的學習習慣，多渠道獲取學習資源，自主、高效地開展學習。

技術不僅改變了生活，也改變了教學方式。不同形式的科技手段，包括計算機、因特網(wǎng)等對提高教學效果都有巨大的潛力。盡管運用技術的教學需要付出更多時間和金錢，但它仍有許多顯著優(yōu)點。首先，當前社會越來越要求人們具有良好的科學素養(yǎng)，而在學校中學習科學技術知識，能夠為個體在社會中生存做準備。其次，技術能激發(fā)學生的學習動機，使用計算機和其他形式的技術手段，能夠使學生將更多的時間投入到學習任務中。再次，學生用技術手段創(chuàng)造自己的成果，可使學生覺得學習更有意義。最后，使用技術手段能夠增加學生自己對學習的控制感，從而提高學習動機。多媒體教學是綜合使用多種技術來促進學習的一種教學方法。與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學由于能提供較多的視聽資源，學生不僅能聽能看，有時還能對其進行操作，故能有效地促進學生理解、保持與使用新知識，有助于學生解決直觀性較強的問題，同時也使學生在學習中體會到更強的主體感，更愿意參與學習。鼓勵學生整合自己的知識，以促進自己解決問題。

三、模式的轉變

1.借助教育資源公共服務平臺上的資源充分備好每一堂課

打開電腦，連上因特網(wǎng)，登入教育資源公共服務平臺，根據(jù)學生的實際情況，參考選取適合的教學資源，整合修改，增添自己的想法和內(nèi)容，使一堂課的教學內(nèi)容能最大化地促進學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性。

2.借助多媒體技術及希沃白板等教學輔助手段上好每一堂課

打開多媒體課件，打開希沃軟件，用手機連接，在教學過程，可以通過拍照呈現(xiàn)學生在課堂上做的練習情況，做到直接反饋，面批面改，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，直觀有效。學生涉及面廣，對學生上課的專注度，參與課堂活動的積極性有很大的促進作用。

3.借助翼課網(wǎng)、趣配音和盒子魚等APP軟件跟進課后作業(yè)反饋

英語學習除了課內(nèi)還有課外，課后學生們還要花一些的時間鞏固所學的英語知識，朗

讀是很重要的一個環(huán)節(jié)，趣配音和盒子魚等APP給孩子們提供了一個展示英語口語的平臺，初中學生對此很感興趣，積極性很高，對英語學習有一定的促進作用。

4.借助極課大數(shù)據(jù)七天網(wǎng)絡等平臺反饋考試成績并做錯題積累

考試是檢測學習效果的一種方式，通過網(wǎng)絡平臺反饋學習成績，并有詳盡的反饋分析

和跟蹤報告，方便老師了解教學中存在的問題，及時調(diào)整，也可以了解學生在學習過程中出現(xiàn)的疑難問題或知識點疏漏，有針對性的講評試卷，提高講評試卷的效果。有的平臺會對學生在考試中出現(xiàn)的錯題進行收集整理形成錯題本，對學生以后的英語學習能起到很好的促進作用。

5.記錄下學生學習英語的全過程，有利于學生英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

初中英語教學模式的轉變有利于記錄學生學習英語的全過程，特別是課上的互動，課后的鞏固和考試的反饋。有利于對學生的語言能力，學習能力，思維品質(zhì)的培養(yǎng)和加強，有利于學生提高其自身綜合語言運用能力。

大數(shù)據(jù)時代給初中英語教學帶來了新的生機，英語教師要不斷提升自我，與時俱進，調(diào)整教學模式，以適應學生的需求，全面提升初中英語教學質(zhì)量。