蔣帆

在信息化時(shí)代背景下，高中課程信息化教學(xué)勢在必行，是課程教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)的重要方面，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等信息化教學(xué)模式頻繁出現(xiàn)高中教學(xué)課堂。同時(shí)，英語是高中階段一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師要在把握翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵、特征、優(yōu)勢作用等過程中加以優(yōu)化利用，在實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量信息化教學(xué)中展現(xiàn)高中英語學(xué)科教學(xué)特色。

1. 課前自主預(yù)習(xí)

教師要在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂過程中深化完善高中英語課前環(huán)節(jié)，科學(xué)制作多樣化的學(xué)習(xí)視頻，讓學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)視頻中自主預(yù)習(xí)英語新課題內(nèi)容的同時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在獲取知識以及情感體驗(yàn)中順利促進(jìn)英語學(xué)習(xí)動(dòng)力。

以“Healthy eating”為例，教師要在解讀“Healthy eating”單元課題詞匯、語法等內(nèi)容基礎(chǔ)上巧用現(xiàn)代化信息技術(shù)，科學(xué)制作課題預(yù)習(xí)學(xué)案，以視頻的形式呈現(xiàn)出來，包括知識精講、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、預(yù)習(xí)任務(wù)等視頻，在協(xié)同作用下為學(xué)生營造良好的課前自主預(yù)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)科預(yù)習(xí)主動(dòng)性。在此過程中，學(xué)生要自行下載教師上傳到班級微信群、QQ群中的學(xué)習(xí)視頻，合理安排課余時(shí)間，反復(fù)觀看視頻的同時(shí)自行有效預(yù)習(xí)“Healthy eating”英語新課題知識，在聯(lián)系、整合英語新舊知識中獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，科學(xué)制作“Healthy eating”預(yù)習(xí)卡片，卡片上要注明課前預(yù)習(xí)各方面情況，尤其是預(yù)習(xí)任務(wù)完成中存在的問題，對自主預(yù)習(xí)有更加全面的認(rèn)識，在深入思考、探究中高效預(yù)習(xí)英語新課題的同時(shí)對英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。

2. 課中探究實(shí)踐

教師要針對課前預(yù)習(xí)情況，將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到課中教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)，引領(lǐng)各層次學(xué)生進(jìn)行深層次探究，在解決預(yù)習(xí)問題以及課中新問題中有效把握英語新課題知識，在多樣化實(shí)踐中鍛煉英語思維以及能力。

教師可以在點(diǎn)評學(xué)生制作的預(yù)習(xí)卡片基礎(chǔ)上進(jìn)行合理化總結(jié)，優(yōu)化整合翻轉(zhuǎn)課堂作用下的“Healthy eating”課中教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)代化設(shè)備輔助教學(xué)中為學(xué)生構(gòu)建良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在信息化情景中順利展開“Healthy eating”這一新課題教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要將課堂的主動(dòng)權(quán)交到不同層次學(xué)生手中，將小組合作學(xué)習(xí)法巧妙滲透到英語翻轉(zhuǎn)課堂中，借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備作用下的動(dòng)靜畫面，直觀呈現(xiàn)課前預(yù)習(xí)問題，在合理化啟發(fā)、點(diǎn)撥中讓各小組學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，在挖掘潛能中深層次探究、分析課前預(yù)習(xí)問題，在問題解決中準(zhǔn)確理解“Healthy eating”課題詞匯、語法等內(nèi)容。與此同時(shí)，教師要在合理把握基礎(chǔ)上操作教學(xué)設(shè)備，在文字、圖片、動(dòng)畫等協(xié)調(diào)作用下，針對性講解課題知識點(diǎn)，聯(lián)系課題教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容等，進(jìn)一步巧設(shè)課堂思考問題，指引各層次學(xué)生進(jìn)行深層次思考、探究，在解決層層問題中科學(xué)把握課題知識點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師可以圍繞“Healthy eating”這一主題，在教學(xué)設(shè)備輔助下，向?qū)W生再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中熟悉的場景，讓學(xué)生在觀看的基礎(chǔ)上以小組為單位，選取屏幕中呈現(xiàn)的不同場景，在整合英語新舊單詞、短語、句型、語法等知識中合理編排對應(yīng)的情景對話的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。隨后，各小組學(xué)生要在詮釋不同角色過程中進(jìn)行情景表演，在獲取情感體驗(yàn)過程中深化理解“Healthy eating”單元新課題知識。教師要在仔細(xì)觀看的基礎(chǔ)上客觀點(diǎn)評，補(bǔ)充講解課題內(nèi)容的同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行相關(guān)的英語對話練習(xí)，在課中多樣化英語實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)二者深度統(tǒng)一。

3. 課后鞏固復(fù)習(xí)

教師要在反思、總結(jié)課內(nèi)的基礎(chǔ)上將翻轉(zhuǎn)課堂滲透到課后環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在檢測英語新課題知識掌握情況中有效鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)掌握的知識點(diǎn)，在活用英語知識過程中促進(jìn)英語綜合能力提升，展現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義。

課內(nèi)教學(xué)結(jié)束之后，教師要圍繞“Healthy eating”課堂總結(jié)，在發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)勢作用中深化課后檢測環(huán)節(jié)，針對班級學(xué)生各方面情況，在英語聽力、閱讀、口語表達(dá)、寫作集于一體過程中，優(yōu)化設(shè)置課后英語實(shí)踐作業(yè)，以視頻的形式呈現(xiàn)出來，將其和課中知識講解、課堂總結(jié)、實(shí)踐練習(xí)等視頻一同傳給學(xué)生。學(xué)生要在把握課后實(shí)踐作業(yè)基礎(chǔ)上針對性觀看課中各類視頻，自由組合的同時(shí)進(jìn)行多層次英語實(shí)踐，巧用現(xiàn)代化移動(dòng)設(shè)備，錄制課后作業(yè)完成全過程。教師要在觀看學(xué)生錄制視頻基礎(chǔ)上對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)，促使各層次學(xué)生在自我檢測中高效鞏固復(fù)習(xí)課內(nèi)知識，在知識積累中深化發(fā)展能力以及素養(yǎng)。

4. 結(jié)語

總而言之，教師要針對素質(zhì)教育背景下高中英語學(xué)科教與學(xué)新要求，在探索新思路過程中將翻轉(zhuǎn)課堂這一有效的教學(xué)模式滲透到高中英語課堂教學(xué)中，在翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂中促使學(xué)科教學(xué)更加有效，讓學(xué)生在不斷呈現(xiàn)主體地位中高效學(xué)習(xí)英語學(xué)科。

（作者單位：甘肅定西岷縣第三中學(xué)）