余江南 林保西

文化是一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族的靈魂。中華傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂。

習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的文化根脈，其蘊(yùn)含的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范，不僅是我們中國(guó)人思想和精神的內(nèi)核，對(duì)解決人類問題也有重要價(jià)值。要不斷提升中華文化影響力，創(chuàng)新宣傳理念，要把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神標(biāo)識(shí)提煉出來、展示出來，讓世界更好地了解中國(guó)。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：義務(wù)教育階段，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)和提高中小學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛國(guó)主義精神，形成良好的品格和正確的人生觀與價(jià)值觀。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育對(duì)于學(xué)生的文化素養(yǎng)，正確的道德觀以及價(jià)值觀的培養(yǎng)非常重要。作為初中英語教師應(yīng)該深入挖掘教材里的中華傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，注重文化情感體驗(yàn)，在正常的英語教學(xué)活動(dòng)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)義不容辭，勢(shì)在必行。

那么，在英語課堂教學(xué)中，如何厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神呢？

1. 提高自身文化素養(yǎng)，教以厚德

中華傳統(tǒng)文化極具豐富內(nèi)涵，且寓意深刻，英語教師對(duì)“傳統(tǒng)文化理解的深度、與課本內(nèi)容融合的力度及在課堂用英語講授傳統(tǒng)文化的渲染力”（袁芳《淺析外語教學(xué)中母語文化的地位與作用》）會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，因此作為英語教師，首先要加強(qiáng)自身對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深層理解，要準(zhǔn)確把握和領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，加大力度拓寬自己對(duì)傳統(tǒng)文化的閱讀面，才能具備傳統(tǒng)文化教育的能力，才能更有效地在英語教學(xué)中融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。英語教師自身要通過閱讀書籍報(bào)刊、積極參加相關(guān)文化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，虛心學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀品質(zhì)，或者通過參與網(wǎng)絡(luò)研修等方式獲取更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐，認(rèn)真反思總結(jié)，以達(dá)到提高自身文化修養(yǎng)的目的。

英語教師在課堂上的率先垂范，當(dāng)會(huì)產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無聲的效力。

2. 挖掘傳統(tǒng)文化素材，喻以明理

教師的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理運(yùn)用?，F(xiàn)行魯教英語教材增強(qiáng)了華夏文化知識(shí)的傳播，并增多了體現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的文本素材，有助于英語教師在教學(xué)中廣泛搜集并合理利用。八下Unit 8 Beauty in Common Things（尋常事物之美）全篇幅地介紹了三種特別的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)形式：孔明燈，剪紙和陶藝，這些藝術(shù)形式體現(xiàn)了中華民族的審美和智慧以及對(duì)美好生活的追求等等。學(xué)習(xí)過后，學(xué)生們既加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解，又提高了對(duì)傳統(tǒng)文化美的鑒賞能力。

中華傳統(tǒng)文化博大精深，因此，英語教師在教學(xué)過程中，的確需要潛心分析教材，深入挖掘傳統(tǒng)文化素材，清晰闡述其中所蘊(yùn)含的道理，進(jìn)而在學(xué)生的心中埋下優(yōu)良品格的種子乃至生根發(fā)芽。

3. 營(yíng)建靈動(dòng)英語課堂，樂以善教

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，依據(jù)初中學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，英語教師可實(shí)行學(xué)生分組探究，合作學(xué)習(xí)的方式，面向全體，設(shè)置獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)等交互活動(dòng)，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所獲。英語教師還要善于通過教材、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等多渠道領(lǐng)略英語國(guó)家的文化習(xí)俗、生活方式、價(jià)值觀等，有效利用教育資源，科學(xué)、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué);講解和學(xué)習(xí)教材文本涉及到的英語文化現(xiàn)象時(shí)，恰當(dāng)比對(duì)本國(guó)文化，引領(lǐng)學(xué)生把握語篇的文化信息，進(jìn)而知曉語篇的深層文化內(nèi)涵。同時(shí)，英語教師應(yīng)當(dāng)盡力創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生在相對(duì)真實(shí)的情境中感知和體驗(yàn)語言文化的魅力，如實(shí)物展示，分角色表演或是相關(guān)視頻導(dǎo)入等都是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的有效方式。課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)使英語課堂靈動(dòng)起來，形成樂學(xué)氛圍，課堂教學(xué)得以順利開展。

4. 開展豐富文化活動(dòng)，學(xué)以致用

中華優(yōu)良傳統(tǒng)文化的厚植不能僅限于課堂教學(xué)，更要延伸到學(xué)生的課外生活。英語教師們指導(dǎo)學(xué)生在課后組建英語社團(tuán)，以課本所學(xué)為依據(jù)，改編教材文本，開展英語課本劇表演，用英語宣講中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)故事;拓展并利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等媒體工具，開發(fā)英語課程新資源，向?qū)W生適量推薦課外閱讀，布置包含傳統(tǒng)文化知識(shí)探索為內(nèi)容的課外任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語書寫讀后感;引導(dǎo)并幫助學(xué)生們將傳統(tǒng)文化名言名句譯成英文張貼在教室內(nèi)壁報(bào)上或室外走廊上，為學(xué)生們營(yíng)造濃厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇?，接受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神的熏陶和滋養(yǎng)。

開展豐富的課外活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生深化學(xué)習(xí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，自覺成為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承者。

綜上所述，在英語課堂教學(xué)中，我們英語教師除了讓學(xué)生掌握必要的英語基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等基本語言能力，形成基本的跨文化交際能力以外，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的注意力和興趣，培養(yǎng)學(xué)生傳承中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識(shí)，與圣人為友，與經(jīng)典同行，繼承和發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。同時(shí)，也讓學(xué)生深刻懂得自尊自立，不斷提高自己的民族自豪感和歸屬感，從而不斷增強(qiáng)自己的使命感。

參考文獻(xiàn)

[1] 《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》.

[2] 袁芳. 淺析外語教學(xué)中母語文化的地位與作用[J].? 外語教學(xué)， 2006（05）.

（作者單位：1. 山東省淄博第十五中學(xué);2. 山東省淄博淄川區(qū)教研室）