摘要：幼兒園教育，主要是以游戲的方式，讓幼兒在“寓教于樂”中成長，學(xué)會各種道理，并培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣與堅毅的品格。秋天到了，樹上的葉子黃了，果實成熟了，追隨著季節(jié)，幼兒采摘水果的欲望蠢蠢欲動，所以針對如何采摘水果、采摘水果完的游戲和小班幼兒年齡特點進行研究。

關(guān)鍵詞：采摘區(qū);小班;戶外自主性游戲

一、游戲來源

趁秋風(fēng)微涼，趁秋色爛漫，我們?nèi)ゲ蹲酱笞匀坏淖兓?，揭秘自然界的水果，玩轉(zhuǎn)秋日里的顏色。在一次無心的談話中問孩子們：秋天是什么味道的？幼兒有的說秋天是甜甜的，有的說秋天是水果味的，一百個兒童有一百種語言，于是我們展開秋天的禮物——水果大調(diào)查，幼兒變成小小記者對家人進行大采訪，通過調(diào)查幼兒對秋天的感受又是一番甜甜的

水果味，小朋友們積極踴躍的回答自己喜愛吃的水果，對自己采摘秋天的水果充滿

了向往，于是我們的水果采摘活動開始啦！

二、游戲觀察

1.玩轉(zhuǎn)“工具”，遇到礙

采摘水果準(zhǔn)備開始啦！經(jīng)過活動前的引入，幼兒知道采摘區(qū)配備一些采摘工具，一到戶外，幼兒一擁而上，看到旁邊采摘水果的工具你拿一個我拿一個，個個像賽跑的運動員躍躍欲試。不一會兒，發(fā)現(xiàn)幼兒夠不著，可是大部分的幼兒都能嘗試用各種辦法解決。瞧，有踮起腳尖的，有拿起椅子的，甚至后面張子豪小朋友拿不同的采摘工具，老師對于幼兒的表現(xiàn)非常驚喜。幼兒雖然想出了幾個好辦法，但是只能摘到一小部分的水果，這可怎么辦呢？

2.智慧大比拼，巧摘水果

于是我們開展第二次游戲，小朋友拿起竹梯擺在剛好靠近水果比較近的柜子上，原來幼兒是想通過竹梯爬到柜子上，然后在柜子上進行采摘，寶貝們真聰明。同時，老師看到了寶貝們這次進步的地方，從之前的一把椅子夠不著變成現(xiàn)在的三把椅子疊在一起，我就能采摘得到，不得不給你們點個贊。在這次活動中，邱博涵小朋友一直哭，“老師，老師他們打到我了！”這時，老師才發(fā)現(xiàn)，原來把采摘工具變長了，幼兒手臂力量不夠，為了能采摘到水果幼兒都是握在采摘工具的最后一點點，所以就容易打到人。同時，也發(fā)現(xiàn)幼兒摘不到水果，就用蠻力打水果，把水果打下來，這才會造成打到人的原因之一。這時，旁邊的你們叫“老師，我這里有很多水果，你能幫我拿下嗎？”幼兒說，老師幫了你第一次，第二次老師故意藏起來，只見幼兒就把水果放在自己腳站著的位置，老師想幼兒應(yīng)該沒有框框放，不知所措才會放在那里，等一下一起拿下來。

3.眾里尋他千百度——各種各樣梯子

新的一次游戲又開始啦！有了上一次的經(jīng)驗，這次幼兒的問題就減少了，摘水果的速度可真快！過了一會兒，幼兒夠得著的位置水果都已經(jīng)摘完，這可怎么辦呢？原來之前都是用竹梯，只能用架在兩邊，現(xiàn)在還有什么好的材料能讓我夠得著中間的水果呢？于是，老師引導(dǎo)個別幼兒觀察下學(xué)校還有什么材料可以用，都可以自主搬過來。子豪特別的精明搬運一個木梯過來，剛開始還張不開，同班的伙伴幫助他完成。還有個別的小朋友也去找來一個不一樣的梯子，哇，你們恍然大悟，原來我們的梯子還有這么多款，這兩款可直接放在中間真好用。又一個小朋友也搬一個木梯，等他要爬上去摘水果的時候，子豪趕緊制止他，不要不要爬，這樣很容易摔倒的?！盀槭裁茨兀俊薄澳咎菹旅娴睦K子要直，這樣人才不會摔倒?！崩蠋煂堊雍赖谋憩F(xiàn)感覺很驚喜。“老師老師，這么多的水果，要用來干什么呢？”幼兒說?！澳銈兛梢韵认胂?，再來告訴我吧！”老師說。

三、游戲分析

《指南》中指出體驗是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，是認(rèn)識和態(tài)度形成的基礎(chǔ)。指南中也明確指出要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。通過讓幼兒親身體驗，幼兒對采摘水果產(chǎn)生濃濃的興趣，同時在游戲中也能發(fā)現(xiàn)幾點亮點：

1.勇于挑戰(zhàn)，嘗試解決困難。

活動中發(fā)現(xiàn)幼兒遇到困難，能學(xué)會思考，用實踐嘗試解決問題。

2.彰顯個性，創(chuàng)新自我。

活動中個別幼兒能有自己獨特的想法，勇于創(chuàng)新，嘗試不一樣的采摘工具。

3.堅持不懈，勇于挑戰(zhàn)。

為了能摘到水果，幼兒寧愿花大半截課的時間去找梯子，最后都很勇敢地爬上梯子。

4.互幫互助，友好游戲。

小班幼兒他們本應(yīng)該只會自己玩自己，比較獨立，但是從游戲中可以看出小朋友互幫互助，融為一體。

四、游戲推進

1.以照片的形式，將活動中幼兒自主游戲幼兒拿椅子、踮起腳尖等精彩瞬間拍攝下來，分享給班級同學(xué)看和分享如何收玩具;引導(dǎo)幼兒說出為什么把水果放在那個位置，并引導(dǎo)幼兒可以運用互相幫助，你摘我拿或者自己背一個小背簍放水果的方法。

2.集中點評，表揚個別幼兒勇于創(chuàng)新，大膽嘗試，引導(dǎo)你們學(xué)習(xí)。引導(dǎo)幼兒再思考還

可以用什么辦法讓自己變高，小結(jié)原來我們除了借助矮的椅子，還可以借助高的椅子、竹梯或者把采摘工具變成，這樣就可以摘到了。

3.根據(jù)小班幼兒年齡特點，幼兒的小肌肉發(fā)育不夠完善，手臂力量會比較小?！吨改稀穱@幼兒小肌肉動作的發(fā)展提出了“手的動作靈活協(xié)調(diào)”的發(fā)展目標(biāo)，只有手部動作的發(fā)展對于今后適應(yīng)社會生活以及實現(xiàn)自身發(fā)展具有重要的意義。在班級多加強幼兒小肌肉的鍛煉的游戲，同時，針對幼兒容易打到人的問題以集中點評的方式引導(dǎo)幼兒可以站高點，采摘工具往里拿，這樣就不易打到別人。

4.以視頻的形式將打水果這一現(xiàn)象讓所有小朋友看看這樣的做法對嗎，為什么？引導(dǎo)幼兒用正確的方式采摘水果;視頻分享，豐富幼兒采摘水果后的可以一起去公園游玩，分享美食。

五、游戲價值

《指南》中要求，幼兒園教師應(yīng)關(guān)注幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，了解幼兒的需求，給幼兒提供操作的機會，讓幼兒能在興趣被激發(fā)的情況下主動參與到活動中來，從環(huán)境中自主探索、學(xué)習(xí)，從中自主獲得學(xué)習(xí)、生活的經(jīng)驗，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒從死板的“圈養(yǎng)”狀態(tài)進入到充滿創(chuàng)造力的“放養(yǎng)”狀態(tài)。例如：在采摘水果中，幼兒有了前期的經(jīng)驗，能大膽嘗試采摘，在老師的引導(dǎo)下借用不同工具，而且勇敢地爬上梯子站在高處采摘。

總之，戶外自主性游戲，能培養(yǎng)幼兒自主探索、自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力，強身健體，幫助幼兒得到全身心的發(fā)展，老師需要合理運用各種器材，以科學(xué)的方式，幫助幼兒成長。

作者簡介

陳彩梅（1990.08—）女，漢，福建泉州，本科，學(xué)前教育。