劉霞

摘要

由于疫情的影響，我們暫時關(guān)閉了傳統(tǒng)的教學之門，但同時我們又打開了“線上教學”的窗戶?！熬€上讀書會”讓課文閱讀個性化、多元化;“線上讀書會”讓孩子走近名著，愛上名著。

關(guān)鍵詞

線上語文讀書會 云端碰撞 名著

一場突如其來的疫情打亂了我們的生活軌跡，教師們都化身為主播，不舍晝夜地辛苦著，用自己的熱情和堅守為孩子們筑起一方精神天地。于是，教育的底色成為屏幕里的那抹光亮。

線上語文課該怎么上？僅僅是讓孩子們聆聽網(wǎng)課嗎？這似乎少了點什么，語文不像數(shù)理化，它應(yīng)該鼓勵孩子們在讀后去表達，去思考，去寫作。

病毒肆虐，全世界都人心惶惶，能夠讓人內(nèi).心安寧的是書籍。“線上讀書會”在這段時間成為我最好的選擇。

讀什么？怎么讀？如何互動？怎樣呈現(xiàn)閱讀的最佳效果？我在思考中實踐，在實踐中補充，希望云端的語文學習洞樣能開出朵朵鮮花。

一、“線上讀書會”讓課文閱讀個性化、多元化1.課堂筆記，閃耀思想之光。宅家學習雖然少了教師的天天督促，卻多了自主學習的時間。我鼓勵學生在文旁寫下獨特的感受，尋找與課文相關(guān)的資料，完成各種思維導(dǎo)圖。一份份個性化的筆記比傳統(tǒng)的筆記多了自主的探究，有《詩經(jīng)二首》中的引經(jīng)據(jù)典，有《鋼鐵是怎樣煉成的》中形式多樣的思維導(dǎo)圖，有《社戲》文旁精彩的評注……這些被我稱作“藝術(shù)品”的筆記以圖片的形式在線上展示，孩子們的深度學習真正在線上開“花”。

2.讀后隨感，碰撞思維火花。一篇文章學完后，我會讓學生寫200字左右的隨感，要求選擇自己感受最深的一點來寫，盡量少引述，重點寫出自己的感受，可以寫得自由靈動些，盡可能富有新意。

學完《大雁歸來》，張洋同學思慮“人類該如何與自然相處”：一只只可愛的大雁在獵槍下痛苦地墜落。大雁同樣也有家庭，卻被那些貪婪的人們弄得流離失所。地球本應(yīng)是人類和動物共同的家園，如果人類對大自然多一點關(guān)懷，那么這個世界定將變得更美好！

吳佳懌同學則暢談“文學與自然的關(guān)系”：聽吶，大雁在歡呼！如果不是一個真正熱愛大自然的人，一個真正將心與大自然融合的人，又怎么能讓鳥類的言行在人類的語言中活靈活現(xiàn)，以至于將要走出書本？不是人將大自然寫活了，而是大自然使人類的語言富有魅力一野性的魅力。

讀魯迅的《社戲》，楊鳴鶴同學品出了“鄉(xiāng)情的珍貴”：是新豆不好吃了嗎？是新戲不好看了嗎？都不是。送豆的公公不在了，唱戲的老旦不見了，就連那夜一起出門的伙伴也各奔東西了，記憶里那夜的美好也就隨風消逝了吧....人的故鄉(xiāng)，并不止于一塊特定的土地，而是一種遼闊無比的心情，不受空間和時間的限制，這種心情一經(jīng)喚起，就是你已經(jīng)回到了故鄉(xiāng)。

孩子們隨時在線上與大家分享自己的“讀后隨感”，滿足了他們表達的愿望，也在云端碰撞出了思維的火花。

二、“線上讀書會”讓孩子愛上名著閱讀

有人說：“總有一部名著，讓你徹夜難眠?！薄熬€上讀書會”除了“課文閱讀”，自然少不了“名著閱讀”。楊絳曾談讀書的快樂：“讀書就好比到世界上最喜歡的人家里去串門。”疫情期間不能出門，孩子們會有更多的時間和更安寧的心情去感受名著的魅力。

每一周我都會在線上推出“本周課外閱讀書目”，結(jié)合八年級的教學和學情，和學生一起閱讀《傅雷家書》《鋼鐵是怎樣煉成的》《蘇菲的世界》《給青年的十二封信》《平凡的世界》《名人傳》等中外名著。

許多孩子對名著望而卻步，而“線上讀書會”可以利用線上優(yōu)勢，讓孩子走近名著，愛上名著。

1.視頻介紹，生動有吸引力。許多名著，特別是外國名著會有很多背景的介紹或者大段的景物描寫，這讓許多孩子一下子就失去興趣，不愿再讀下去。每次在讀之前，我都會在線上播放視頻“有書君5分鐘讀名著”，這個視頻是用5分鐘的時間介紹書的大致內(nèi)容，其中配有許多精彩的電視畫面，因為像《平凡的世界》和《鋼鐵是怎樣煉成的》等都被拍成過電視劇。孩子們一下子就被吸引了，發(fā)現(xiàn)這些名著居然還有這么多精彩的內(nèi)容，一定要耐下性子去讀。

2.師生共讀，共享讀書筆記。一個人少年時代讀過的書會影響他的精神世界，這些名著也影響過我?！朵撹F是怎樣煉成的》中那段精彩的名言曾經(jīng)是我們那個時代青少年的座右銘，《平凡的世界》曾是我年少時最愛的小說，《傅雷家書》讓作為一個9歲孩子家長的我思考甚多，我把我曾經(jīng)的讀書筆記與孩子們在線上分享，這樣的共情與互動讓名著閱讀更接地氣，教師的引導(dǎo)也更自然生動。

3.開展書評，形式多樣化。讀完書后自然要寫書評，但從小到大，孩子們寫了太多的讀后感，早已流于形式，落入俗套，不如換一種形式，或許會給孩子們一點閱讀和寫作的動力。例如讀了《傅雷家書》以后，我布置了這樣一個作業(yè)：“《傅雷家書》涉及學習、文化、道德、藝術(shù)等多個領(lǐng)域，同學們可以自選一個感興趣的話題寫一封信給傅雷，表達你對他觀點的理解和對這個話題的看法。

于是孩子們給傅雷寫的一封封信在線上廣泛流傳，孩子們與先哲在進行著靈魂的溝通：“這或許就是您所說的境界一家長和孩子站在平等的角度，有共同的理想，甚至成為高山流水的知音?！?/p>

“您說‘赤子孤獨了，會創(chuàng)造一個世界。赤子之心便是一顆純潔無瑕的心，我認為，赤子之.心，是一種追求夢想的信念，是生命中一種蓬勃的養(yǎng)料?！?/p>

“您曾經(jīng)說過，傅聰是幸運的。您也留意到，世間存在了那么多擁有夢想而不可得的靈魂。很多情況下，我們無法不顧一切，一往無前，我們必須頻頻回首，聆聽現(xiàn)實，看一看走的路是否正確?！?/p>

時光會抹去記憶，但永遠不會塵封靈魂。當看到這些閃爍著思想光芒的文字時，你會驚嘆，所有的書都不會白讀，孩子們已經(jīng)在默默讀書中靜靜地成長了。

（作者單位：江蘇省常州市第二十四中學）