提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ呗?/h1>
2020-08-11 14:23:30黃靜
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2020年9期
黃靜
[摘要]數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生理解與掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可通過(guò)選擇適切的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)跨學(xué)科的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主題等策略，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
[關(guān)鍵詞]提升;數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?策略
[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020）27-0038-01
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握，而且可以使學(xué)生的動(dòng)手操作能力、思維能力等方面得到發(fā)展。但是，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生由于參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少，所以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ζ毡檩^弱。那么，如何提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰δ兀?/p>
一、選擇適切的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選擇適切的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力與探究能力具有重要作用。那么，怎樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容才是適切的呢？可以把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得直觀化、可視化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是適切的。同時(shí)，教師還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行合理規(guī)劃，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中提升數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
例如，教學(xué)一年級(jí)《比一比》《分一分》和二年級(jí)《使兩種物體數(shù)量相等》《用同樣的小正方形擺出長(zhǎng)方形或者正方形》等內(nèi)容時(shí)，借助數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以深化學(xué)生的認(rèn)知;教學(xué)三年級(jí)《1千米有多長(zhǎng)》《1千克重多少》和四年級(jí)《1毫升是多少》等內(nèi)容時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)親歷知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生明白知識(shí)的來(lái)龍去脈;教學(xué)《多邊形的面積》《種子的發(fā)芽率》《圓柱與圓錐的體積》等內(nèi)容時(shí)，可讓學(xué)生按數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟探究新知，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作真正理解所學(xué)知識(shí)。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，甄選出適合學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生親自去觀察、去思考、去操作，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過(guò)程。這樣引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能獲得好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>
二、設(shè)計(jì)跨學(xué)科的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主題
進(jìn)行跨學(xué)科的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有明顯的推動(dòng)作用，可以促進(jìn)學(xué)生整理與分析、推理與表達(dá)等能力的發(fā)展。因此，教師要以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。
例如，教學(xué)《多邊形的面積》一課時(shí)，教師把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。首先，教師提前一段時(shí)間安排學(xué)生參與學(xué)?；▔安莸氐姆N植、栽培等美化活動(dòng);其次，讓學(xué)生以觀察日記的形式記錄花草的發(fā)芽、生長(zhǎng)過(guò)程，并誦讀描寫、贊美與花草有關(guān)的文章;再次，在花草長(zhǎng)大后，讓美術(shù)組成員進(jìn)行寫生;最后，讓學(xué)生測(cè)量出花壇和草地的長(zhǎng)、寬等數(shù)據(jù)，計(jì)算出它們的占地面積。這樣教學(xué)把各學(xué)科知識(shí)融合在一起，不僅使學(xué)生記憶深刻，而且獲得了好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主題，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，促使學(xué)生不斷深入探究所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、在生活中自主進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)
作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)有大數(shù)學(xué)觀意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)從單一走向多元，不僅走出教室，而且走出校園，讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的觸角向?qū)W生的實(shí)際生活延伸，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力與價(jià)值，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》《認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒》《面積單位的認(rèn)識(shí)》《體積單位的認(rèn)識(shí)》等內(nèi)容時(shí)，教師可基于具體內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行全面規(guī)劃、整合，設(shè)計(jì)走出校園的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中真切地感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。以《千克與克》教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)以下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：（1）選擇自己喜歡的水果（有蘋果、梨、橘子等），先預(yù)估一下幾個(gè)水果有1千克重，然后親自稱一稱，把自己預(yù)估的結(jié)果和實(shí)際稱重的結(jié)果記錄下來(lái);（2）選擇幾種禽蛋，如雞蛋、鴨蛋等，先估一估，再稱一稱，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái);（3）先預(yù)估一下哪些物品可能有10千克重，再稱一稱，做好記錄;（4）觀察超市里裝米、面的袋子，先預(yù)估一下重量，再記錄它的實(shí)際重量。進(jìn)行這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)千克的認(rèn)識(shí)比單純地從課本上學(xué)到的知識(shí)要多得多，學(xué)習(xí)效果也更好。
由此可見(jiàn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)從教室轉(zhuǎn)移到學(xué)生熟悉的生活中，這樣既可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能幫助學(xué)生從不同角度更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且可以把不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，走向更為廣闊的天地，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（責(zé)編 杜華）
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黃靜
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[關(guān)鍵詞]提升;數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?策略
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一、選擇適切的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容
從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，選擇適切的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的思維能力與探究能力具有重要作用。那么，怎樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容才是適切的呢？可以把枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得直觀化、可視化，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容就是適切的。同時(shí)，教師還應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行合理規(guī)劃，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中提升數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
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數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點(diǎn)，甄選出適合學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生親自去觀察、去思考、去操作，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過(guò)程。這樣引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，能獲得好的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘?/p>
二、設(shè)計(jì)跨學(xué)科的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主題
進(jìn)行跨學(xué)科的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有明顯的推動(dòng)作用，可以促進(jìn)學(xué)生整理與分析、推理與表達(dá)等能力的發(fā)展。因此，教師要以全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)目鐚W(xué)科的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)效果。
例如，教學(xué)《多邊形的面積》一課時(shí)，教師把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的實(shí)際活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。首先，教師提前一段時(shí)間安排學(xué)生參與學(xué)?；▔安莸氐姆N植、栽培等美化活動(dòng);其次，讓學(xué)生以觀察日記的形式記錄花草的發(fā)芽、生長(zhǎng)過(guò)程，并誦讀描寫、贊美與花草有關(guān)的文章;再次，在花草長(zhǎng)大后，讓美術(shù)組成員進(jìn)行寫生;最后，讓學(xué)生測(cè)量出花壇和草地的長(zhǎng)、寬等數(shù)據(jù)，計(jì)算出它們的占地面積。這樣教學(xué)把各學(xué)科知識(shí)融合在一起，不僅使學(xué)生記憶深刻，而且獲得了好的教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)主題，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，促使學(xué)生不斷深入探究所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、在生活中自主進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)
作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)有大數(shù)學(xué)觀意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)從單一走向多元，不僅走出教室，而且走出校園，讓數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的觸角向?qū)W生的實(shí)際生活延伸，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力與價(jià)值，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》《認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒》《面積單位的認(rèn)識(shí)》《體積單位的認(rèn)識(shí)》等內(nèi)容時(shí)，教師可基于具體內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行全面規(guī)劃、整合，設(shè)計(jì)走出校園的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中真切地感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。以《千克與克》教學(xué)為例，教師設(shè)計(jì)以下的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)：（1）選擇自己喜歡的水果（有蘋果、梨、橘子等），先預(yù)估一下幾個(gè)水果有1千克重，然后親自稱一稱，把自己預(yù)估的結(jié)果和實(shí)際稱重的結(jié)果記錄下來(lái);（2）選擇幾種禽蛋，如雞蛋、鴨蛋等，先估一估，再稱一稱，并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái);（3）先預(yù)估一下哪些物品可能有10千克重，再稱一稱，做好記錄;（4）觀察超市里裝米、面的袋子，先預(yù)估一下重量，再記錄它的實(shí)際重量。進(jìn)行這樣的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生對(duì)千克的認(rèn)識(shí)比單純地從課本上學(xué)到的知識(shí)要多得多，學(xué)習(xí)效果也更好。
由此可見(jiàn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，把數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)從教室轉(zhuǎn)移到學(xué)生熟悉的生活中，這樣既可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能幫助學(xué)生從不同角度更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且可以把不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行整合，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，走向更為廣闊的天地，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
（責(zé)編 杜華）
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