袁捐錢

[摘要]英語(yǔ)課堂中，組織學(xué)生開展審辨式閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅能為學(xué)生思考分析創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、創(chuàng)新表達(dá)，而且可以使學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、綜合能力、思維水平的共同發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);審辨式閱讀;教學(xué)活動(dòng);設(shè)計(jì)

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)] 1007-9068（ 2020） 27-0042-02

在當(dāng)前課程改革已經(jīng)全面深入實(shí)施的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育教學(xué)改革的步伐，顯現(xiàn)出明顯的弊端。于是，越來越來多的教師致力于探索新的課堂教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師也積極改變以往的訓(xùn)練形式，從提升學(xué)生思維品質(zhì)的角度出發(fā)，組織學(xué)生開展審辨式閱讀教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、合作探究，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和思維水平得到共同提升。

一、立足實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主要通過講授的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳輸，這樣教學(xué)抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于挖掘?qū)W生的潛能。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行審辨式閱讀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，立足閱讀內(nèi)容，圍繞閱讀教學(xué)目標(biāo)，通過精心設(shè)計(jì)的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，使學(xué)生不斷深入思考，形成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的正確理解，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 5《Helping our parents》中的“story time”內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行審辨式閱讀：“Read this part quickly and get the main idea of it.”學(xué)生通過快速閱讀理解了句子的意思，概括出這部分的主要內(nèi)容：“這部分描述了一個(gè)家庭在周六早上的情形。”“Well done.It describes the scene of a family on Saturday mormng.教師肯定學(xué)生的回答：“Pay more attention to the sentences and what have you found from these sentences？”教師通過問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重要語(yǔ)句，并且思考句子的特點(diǎn)。學(xué)生通過對(duì)“My father is cleaning the car.”“I am helping him.”“She is sweeping the floor.”等句子的觀察思考，發(fā)現(xiàn)這些句子都是“主語(yǔ)+be+ving+賓語(yǔ)”的形式，從而自主發(fā)現(xiàn)了“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的知識(shí)，有效訓(xùn)練了思維。

這里，教師根據(jù)審辨式英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的要求，結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，引領(lǐng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高了英語(yǔ)教學(xué)效果。

二、圍繞目標(biāo)組織活動(dòng)，促使學(xué)生合作探究解決疑難

培養(yǎng)學(xué)生合作探究、解決問題的能力是英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的明確要求，也是新時(shí)期核心素養(yǎng)教育理念的重要體現(xiàn)，而學(xué)生能力的形成依賴于科學(xué)有效的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)審辨式閱讀教學(xué)的目的，設(shè)計(jì)相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，利用多種手段為學(xué)生合作探究創(chuàng)造有利條件，提供必要的幫助，及時(shí)調(diào)控學(xué)生的合作探究行為，引導(dǎo)學(xué)生順利解決閱讀中的疑難問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 8《Birthdays》中的“story time”內(nèi)容時(shí)，教師組織學(xué)生開展審辨式閱讀教學(xué)。首先，教師讓學(xué)生快速閱讀語(yǔ)篇內(nèi)容，并且出示學(xué)習(xí)任務(wù)：“Read the story time part as quickly as you can.lf you have any question， please write down.”學(xué)生在閱讀后提出問題：“‘When's your birthday？中的‘when可以換成‘what time嗎？”“‘We have a lot offun.中的fun可數(shù)嗎？”教師表?yè)P(yáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的問題，然后讓學(xué)生小組合作解決問題?！皐hen=what time，可以互換?！薄癴un是不可數(shù)名詞，指樂趣、玩笑?！薄癮 lot of fun，a great of fun.”學(xué)生解決了問題，教師對(duì)學(xué)生的互助學(xué)習(xí)給予肯定，增強(qiáng)了學(xué)生探究的信心和能力。

這里，教師根據(jù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的能力訓(xùn)練目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的疑難問題，組織學(xué)生進(jìn)行不同形式的探究活動(dòng)，使學(xué)生可以相互交流討論、發(fā)揮智慧，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境展示成果，激勵(lì)學(xué)生精彩表達(dá)鍛煉能力

雖然學(xué)生通過英語(yǔ)閱讀完成了語(yǔ)言知識(shí)的輸入，但是缺乏必要的轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，影響學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。閱讀后的成果展示環(huán)節(jié)可以為學(xué)生搭建平臺(tái)，激活學(xué)生的思維，達(dá)到鍛煉學(xué)生綜合能力的目的。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可通過踐行審辨式閱讀，設(shè)計(jì)讀后自我展示環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)，獲得綜合能力的發(fā)展。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)5B Unit 7《Chinese festivals》時(shí)，教師在學(xué)生獨(dú)立完成“story time”內(nèi)容的閱讀之后，選擇幾張中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的典型圖片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流展示的情境?！癘ur country has a long histo-ry and a splendid culture.”教師說，“Chinese festivals are the important part of Chinese culture.Now according to these pictures and your knowledge，introduce the Chi-nese festivals.”在情境的感染下，學(xué)生積極參與課堂展示。有學(xué)生說：“Look at the first picture.It shows the scene of celebrating the Spring festivaI.The Spring festi-val is in January or February. At this important festival，we often get together with our family.ln the north China.peope often eat dumplings.ln the south China， people are used to eating rice dumplings.”在精彩的展示中，學(xué)生靈活應(yīng)用英語(yǔ)，內(nèi)化所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，訓(xùn)練了英語(yǔ)思維。

審辨式英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造了有利條件，不僅讓學(xué)生在自由的氛圍中呈現(xiàn)閱讀成果，分享閱讀的感受，而且使學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容形成更加深刻的理解，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。

綜上所述，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中進(jìn)行審辨式閱讀訓(xùn)練，為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練思維的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和思維水平的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

（特約編輯 木清）