阮傳文

[摘要]隨著多媒體技術(shù)逐漸滲透到教學(xué)領(lǐng)域，微課已成為一種新型的教學(xué)模式。教師利用微課資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)互動性;利用微課鞏固教學(xué)成果，建設(shè)微課資料庫，能夠提高學(xué)生的自學(xué)能力，從而提升語文教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]微課;創(chuàng)設(shè)情境;優(yōu)化課堂;鞏固成果;建設(shè)資料庫

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007-9068（ 2020）27-0001-02

近年來，教育部越來越重視語文這門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)。語文素養(yǎng)的提高需要長期積累，更應(yīng)從小學(xué)抓起。但是，日前的小學(xué)語文教學(xué)效果還不盡如人意。隨著多媒體技術(shù)逐漸滲透到教學(xué)領(lǐng)域，微課已成為一種新型的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小學(xué)語文教學(xué)與微課結(jié)合有著明顯的優(yōu)勢。

一、小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的現(xiàn)狀

微課是當(dāng)今教育發(fā)展中產(chǎn)生的一種新鮮事物，它在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個性化和深度學(xué)習(xí)的需求。微課在小學(xué)語文教學(xué)中使用頻率并不高。雖然一些教師（普遍為年輕教師）積極使用微課，但也有很多年齡偏大的教師，對于微課的操作技巧并不熟悉，加之資料收集難度較大，最終放棄使用微課進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致微課的積極作用并未得到充分發(fā)揮。作為一種新型的教學(xué)方式，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)貙⑽⒄n引入小學(xué)語文課堂中，以期提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢

1.調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

微課的時間不宜超過十分鐘，一般是5到10分鐘，主要針對一個知識點進(jìn)行講解。雖然時間短，但主題鮮明，問題集中，內(nèi)容具有專一性，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對性，從而能夠更好地掌握語文知識點。小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心比較強(qiáng)，注意力集中時間不長。而微課具有時間短、主題鮮明和組成要素多樣化的特點。這剛好符合小學(xué)生的思維方式和心理特點。教師利用微課突破傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，創(chuàng)造不一樣的學(xué)習(xí)情境，能讓學(xué)生有體驗感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的能力

利用微課，可以突出課堂教學(xué)中某個知識點（重點、難點、疑點），可以反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，微課學(xué)習(xí)的時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，可以適應(yīng)不同的學(xué)生，其視頻播放可以自主調(diào)節(jié)，能夠兼顧不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如教學(xué)統(tǒng)編教材一年級上冊《升國旗》一課，教師在學(xué)生學(xué)完這篇課文后，可以制作一個關(guān)于五星紅旗的微課，并上傳到班級微信群Q群里，同時教給學(xué)生一些關(guān)于國旗的知識。學(xué)生閱讀課文時，遇到不懂的地方可以反復(fù)觀看視頻，從而提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3.突出重難點，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率

微課短小和專一的特點決定了教師在制作微課前必須精挑細(xì)選設(shè)計內(nèi)容，要突出重點，突破難點。微課內(nèi)容豐富多彩，即使同一內(nèi)容，教學(xué)方式也會各異，教學(xué)的重難點也會各有側(cè)重。教師可以鼓勵學(xué)生利用微課進(jìn)行重難點的強(qiáng)化或重要知識點的鞏固。這樣，學(xué)生抓住了學(xué)習(xí)重點，攻克了難點，拓展了思維，學(xué)習(xí)效率也就獲得了極大的提升。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，微課可以運用圖片、聲響，聲情并茂地刺激學(xué)生的各種感官，讓學(xué)習(xí)直觀化。學(xué)習(xí)的開始免去了教師“唇耕舌耘”的說教，借鑒了好萊塢大片中懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程韻味十足，富有視覺黏性，能夠為后來的教學(xué)做很好的鋪墊。例如，統(tǒng)編教材三年級上冊《秋天的雨》一課，是一篇抒情意味很濃的散文，名為秋雨，實際是在寫秋天。課文內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩、秋天豐收的景象，還有深秋時各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天中的景物巧妙地串聯(lián)起來，從整體上給讀者帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課文中藝術(shù)化的語言，給學(xué)生造成了理解上的困難，是教學(xué)的一個難點。制作微課時，教師可以通過直觀的畫面引領(lǐng)學(xué)生理解“五彩繽紛”一詞，引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致觀察、合理想象，感受語言文字的美，感受秋天的美。這樣，學(xué)生理解課文就變得容易多了，漸漸地，他們開始喜歡上了秋天，甚至贊美秋天了。

中華民族的文化博大精深，很多內(nèi)容并不是單純靠語言文字就能夠表述清楚的。而恰當(dāng)?shù)剡\用微課輔助教學(xué)就能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生凝神靜氣地傾聽、目不轉(zhuǎn)睛地觀看、心無旁騖地思考。這樣，在生生交流與思維碰撞的過程中，課堂就會充滿生機(jī)與活力。在微課的幫助下，學(xué)生在互動中相互學(xué)習(xí)、積極思考、大膽想象，再加上教師的適時引導(dǎo)，他們真正體會到了學(xué)無止境的內(nèi)涵。在微課設(shè)計過程中，教師不能一味地進(jìn)行純文字的講解，這會讓學(xué)生感到枯燥、乏味，久而久之，他們就會對學(xué)習(xí)失去興趣。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，加入與之相符的圖片、音樂等元素，創(chuàng)設(shè)與課文相關(guān)的教學(xué)情境，以此來增強(qiáng)微課的生動性。課堂上，教師要多與學(xué)生互動，使學(xué)生從接受者逐漸變成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式也由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)互動性

現(xiàn)代教育思想提倡以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。把微課引入課堂，可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在這樣的課堂中，教師利用之前錄制好的微課組織教學(xué)，既可以節(jié)省課堂時間，又可以集中精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，構(gòu)建師生良好的互動關(guān)系。學(xué)生先觀看教師錄好的微課，邊觀看邊標(biāo)出自己理解不了的問題，然后進(jìn)行小組合作探究，解決問題。例如，統(tǒng)編教材三年級上冊的古詩《山行》，對于小學(xué)生來說，要理解詩句中的意境有點困難，這時教師可以通過微課增添一些與這首詩內(nèi)容相關(guān)的圖片和視頻，將兩者結(jié)合起來，讓學(xué)生更加容易理解詩句的意境。然后，教師再提出兩個問題：（1）作者在山行中看到了什么？（2）說說自己對秋天的感受？學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，最后進(jìn)行總結(jié)歸納。如果合作探究之后還解決不了的問題，可以向教師求助。這種課堂模式，提升了師生之間的互動性，有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以避免教師“滿堂灌”的現(xiàn)象，給予學(xué)生更多的思考時間，讓學(xué)生自己領(lǐng)悟，從而提高課堂教學(xué)效率。

3.利用微課，鞏固教學(xué)成果

利用微課鞏固教學(xué)成果，是一種教學(xué)手段。教師應(yīng)制作具有感染力的微課，并讓學(xué)生喜歡上微課，從而使微課成為鞏固教學(xué)成果的有力手段。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容多以語言故事和簡單的寫景文章為主，教師除了在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，還可以通過微課幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，同時給學(xué)生布置一些課后作業(yè)來鞏固學(xué)習(xí)成果，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。例如，教師在講解完二年級上冊《刻舟求劍》一課后，可以將少兒動畫趣解寓言故事的微課視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生對這個成語有更深刻的了解，而不是單純的文字上的理解。此外，教師還可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：“用自己的語言來復(fù)述剛剛學(xué)過的寓言故事，說說這個寓言故事告訴我們應(yīng)該怎樣做?！睂W(xué)生在做作業(yè)的時候，自然而然地會在腦海中浮現(xiàn)觀看過的微視頻，并用自己的言語來復(fù)述故事。慢慢地，他們就會產(chǎn)生這樣的體會：做事應(yīng)該以變化的眼光看問題，懂得靈活變通。這樣教學(xué)，不僅加深了學(xué)生對課文的印象，還鍛煉了學(xué)生的復(fù)述能力，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師要充分利用好微課，讓學(xué)生喜歡上微課，從而使微課成為鞏固教學(xué)成果的有力手段。

4.建設(shè)微課資料庫，提高學(xué)生的自學(xué)能力

微課短小精悍，每個知識點，每個重點，都是針對學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題設(shè)計的，非常適合學(xué)生自學(xué)。微課學(xué)習(xí)的時間和地點可以根據(jù)學(xué)生自己的情況來確定，有很大的自主學(xué)習(xí)空間，只要有學(xué)習(xí)的愿望即可實現(xiàn)。這樣可以兼顧不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)。教師可以在知識點講解之后，把微視頻上傳到班級微信群和QQ群里，學(xué)生觀看視頻時，遇到不懂的可以反復(fù)觀看，還可以隨時暫停下來做筆記和思考。通過觀看微課，學(xué)生復(fù)習(xí)了舊知識，完成了作業(yè)，掌握了系統(tǒng)的語文知識。教師再建立微課資料庫，里面有學(xué)生學(xué)過文章的重點知識、做題技巧等內(nèi)容。學(xué)生利用資源庫中的微課進(jìn)行語法學(xué)習(xí)和查漏補(bǔ)缺，就能提高自主學(xué)習(xí)能力。

總之，作為一種新的教學(xué)方式，微課在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。利用微課進(jìn)行語文教學(xué)，不僅大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有效提高了課堂教學(xué)效率。微課教學(xué)已經(jīng)成為語文教學(xué)中必不可少的方法和手段，盡管目前這種方法還未得到普及，但是隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，微課教學(xué)必將成為新型語文課堂的教學(xué)模式之一，成為傳統(tǒng)教學(xué)的一種有效補(bǔ)充，并將在小學(xué)語文教學(xué)乃至其他學(xué)科的教學(xué)中大放異彩。

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（責(zé)編 劉宇帆）