在這個(gè)素質(zhì)教育正火熱的時(shí)代，我們可以清晰地看到閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的長(zhǎng)遠(yuǎn)優(yōu)勢(shì)所在，學(xué)生會(huì)因閱讀而提高自身的寫(xiě)作能力，還會(huì)提高自己的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自己的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備能力。

一、閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的意義與作用

1.閱讀可以幫助學(xué)生開(kāi)拓思維

學(xué)生在自己的課余時(shí)間加大閱讀的分量，可以為自己發(fā)散思維，活躍文思提供幫助。當(dāng)我們?cè)陂喿x時(shí)，可以首先對(duì)作者筆下人物所處的背景、所經(jīng)歷的事情有著感性的反應(yīng)，會(huì)將一些自己為能看到但從未接觸到的事情記在腦海中，補(bǔ)充自身的閱歷;而學(xué)生對(duì)自己接觸過(guò)的事情，學(xué)生也會(huì)因?yàn)樽髡吆妥陨淼慕嵌炔町惗l(fā)現(xiàn)新的亮點(diǎn)，可以更好地開(kāi)闊思維，開(kāi)拓眼界。廣泛的閱讀可以幫助學(xué)生了解自己暫時(shí)不可能親自去接觸、感知的生活和知識(shí)。

學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，可以使自己打破時(shí)空的限制，在古代文人的精神世界暢游，體會(huì)那時(shí)文人的所感所得，體會(huì)那個(gè)時(shí)代的潮流。廣泛的閱讀不僅可以提高學(xué)生的精神生活的廣度，而且可以在一定程度上提高學(xué)生精神世界思考的深度，使學(xué)生在優(yōu)秀的閱讀中構(gòu)建出自己多姿多彩的精神家園。同時(shí)廣泛大量的閱讀可以為學(xué)生重新打好語(yǔ)文素養(yǎng)基礎(chǔ)，可以使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)得到及時(shí)的更新和補(bǔ)充。課外閱讀是課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最好的延伸與補(bǔ)充方法。廣泛、良好的閱讀可以使學(xué)生高效地提高自身的語(yǔ)文閱讀能力和寫(xiě)作能力，開(kāi)闊學(xué)生的思維、打破其思維定式，為學(xué)生枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)灌入自由之水。

2.閱讀可以幫助學(xué)生提高應(yīng)用能力

廣泛的閱讀可以豐富學(xué)生的高級(jí)詞匯，提高對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，提高對(duì)知識(shí)的敏感度。我們的古今中外的名家著作的一言一語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)語(yǔ)言大家不斷地捶打磨練才呈現(xiàn)在我們的眼前。他們用優(yōu)美、規(guī)范的語(yǔ)言寫(xiě)成名家著作。因此，當(dāng)我們閱讀名家著作時(shí)，可以很好地體會(huì)到漢字的優(yōu)美動(dòng)人、詞匯的多姿多彩、句式的多元化和規(guī)范化、修辭手法的生動(dòng)形象。而且當(dāng)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作時(shí)，可以多多接觸到充滿哲理性的詩(shī)詞、成語(yǔ)、名言警句和俗語(yǔ)等，就算是將其淺淺的理解、背誦下來(lái)都可以使自己有效地提高自身的寫(xiě)作水平，使自己的文章有令人眼前一亮的資本。如果是打個(gè)比喻的話，奇巧的文章內(nèi)容是作品搏動(dòng)的心臟，優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言就是一個(gè)人美麗的臉龐了。語(yǔ)言的亮點(diǎn)可以使教師短時(shí)間內(nèi)直觀地感受到這位學(xué)生的文章是否有著出彩之處，可以很大程度上影響教師對(duì)于作文水平高低的判斷。

3.閱讀可以使學(xué)生體會(huì)大家的寫(xiě)作方法

閱讀大家之作，可以幫助學(xué)生高效地掌握寫(xiě)作的規(guī)律、寫(xiě)作的方法。當(dāng)學(xué)生讀多了大家的好文章，積累到一定程度的語(yǔ)文寫(xiě)作知識(shí)，逐漸耳濡目染，就逐漸懂得了如何寫(xiě)文章文章[1]。畢竟，這些名家著作都是經(jīng)過(guò)千錘百煉、經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮、經(jīng)過(guò)眾人的品評(píng)才呈現(xiàn)到了我們的眼中，名家著作中優(yōu)秀的語(yǔ)言應(yīng)用、巧妙的文章構(gòu)局、精巧的故事情節(jié)，都會(huì)在我們閱讀該書(shū)時(shí)慢慢地感化著我們。但鑒于學(xué)生對(duì)于這些敏感度不是很強(qiáng)，教師則要求他們有意識(shí)地捕捉這些亮點(diǎn)，并對(duì)這些佳作進(jìn)行效仿。就如同書(shū)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要先從臨摹開(kāi)始，慢慢地使自己學(xué)習(xí)到字體的間架結(jié)構(gòu)、感受到筆墨的力量，最后就會(huì)形成自己的筆法，也就實(shí)現(xiàn)了對(duì)自身能力的提高，創(chuàng)造出自己的精神食糧。巴金先生也曾說(shuō)過(guò)他的老師平時(shí)講的并不多，并且講得也簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生的唯一要求就是多讀書(shū)、多揣摩其中的好處，逐漸“摸到文章的調(diào)子”的所在，先讓自己有一個(gè)量的積累，即多記好詞好句、寫(xiě)作的技巧、文章排版的巧思，最后到達(dá)質(zhì)變的終點(diǎn)，學(xué)會(huì)自己進(jìn)行創(chuàng)造。

二、閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的具體方法

1.學(xué)會(huì)如何挑選讀物

現(xiàn)在的學(xué)生會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)小說(shuō)更通俗易懂、更加有共情的特點(diǎn)，而更加偏愛(ài)閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)。但對(duì)于急需積累足夠的文學(xué)知識(shí)的學(xué)生而言，這些書(shū)大多數(shù)是不能為其注入力量的，就算有一些書(shū)的文學(xué)素養(yǎng)達(dá)到了一定程度，學(xué)生也會(huì)因?yàn)榭扉喿x的存在、故事情節(jié)的刺激而忽略了對(duì)該書(shū)文學(xué)知識(shí)的吸收，顯而易見(jiàn)，這樣快餐式的閱讀對(duì)學(xué)生而言肯定是沒(méi)有任何效果的。因此，學(xué)生就應(yīng)該學(xué)會(huì)如何挑選讀物。

首先，學(xué)生在挑選讀物前，要好好審視自己對(duì)讀物的接受能力和興趣程度，不能只是挑選一些通俗易懂、情節(jié)巧妙的普通小說(shuō)。這是因?yàn)檫@樣的閱讀對(duì)于學(xué)生而言收獲是比較小的，挑戰(zhàn)難度也很低，學(xué)生并不能在相同的時(shí)間付出中獲得相同價(jià)值的回報(bào)，而且有時(shí)學(xué)生得到的甚至是損失。但是學(xué)生也不要挑選閱讀難度過(guò)大的讀物，這是由于當(dāng)學(xué)生閱讀該讀物很困難時(shí)，就會(huì)逐漸喪失對(duì)其閱讀的信心。閱讀困難，時(shí)間的付出得不到等量的回報(bào)，學(xué)生就會(huì)逐漸放棄閱讀，這就有一些得不償失了。因此，學(xué)生在挑選讀物的時(shí)候，可以找一些超過(guò)自己的接受能力的部分，但又不會(huì)過(guò)難的書(shū)籍，這樣就會(huì)使自己能夠讀得下去書(shū)，可以得到足夠的收獲，甚至?xí)o自己帶來(lái)超過(guò)自身付出的收獲，而且只有這樣才能使自己的寫(xiě)作能力得到提高。

然后學(xué)生在挑選讀物時(shí)，不要過(guò)于傾向于自己的閱讀偏好，要使自己的閱讀的讀物種類(lèi)豐富多彩起來(lái)，要有一定的文學(xué)性，還要有一定的實(shí)用性。學(xué)生最好能夠多讀一些有深度的新聞書(shū)刊來(lái)鍛煉自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力;也要多讀一些描述時(shí)代發(fā)展的書(shū)刊，使自己不會(huì)脫離時(shí)代[2]，做一個(gè)井底之蛙。但是在高中階段，學(xué)生的課外時(shí)間并不是很多，那么學(xué)生就可以多讀一些經(jīng)典小說(shuō)、人物傳記、散文、優(yōu)秀的新聞書(shū)刊等，這些種類(lèi)的書(shū)籍可以使學(xué)生在短時(shí)間提高自己的寫(xiě)作能力，將閱讀文章的所思、所得可以有效地運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。

2.調(diào)整閱讀習(xí)慣

之前有學(xué)生問(wèn)我說(shuō)：“老師，我感覺(jué)自己閱讀的書(shū)籍感覺(jué)不少了，但是我的寫(xiě)作能力卻沒(méi)有得到很好的提升，這是為什么呢？”后來(lái)我觀察她的閱讀習(xí)慣，就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在。她的閱讀習(xí)慣幾乎可以說(shuō)是沒(méi)有的，只是讀罷了，自然她得到的閱讀效果就不太好，那她就更不可能將讀過(guò)的文章很好地運(yùn)用到寫(xiě)作上。閱讀不能只是讀，還要講求方法、講究策略。當(dāng)你的閱讀方法正確了，你就可以更好地吸收經(jīng)典著作的優(yōu)點(diǎn)，然后將自己的所看、所得應(yīng)用到自己的文章中。而現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)同學(xué)都不能有著良好的閱讀習(xí)慣，這就使得他們?cè)陂喿x時(shí)似乎能感知到作者想要表述的內(nèi)涵，但是當(dāng)你讓他自己動(dòng)筆把所感知到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)時(shí)，就很困難。他們的表達(dá)時(shí)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、甚至兩廂相悖的問(wèn)題出現(xiàn)。因此，為了避免這種情況的出現(xiàn)，學(xué)生就要在自己平時(shí)的閱讀中，養(yǎng)成自己動(dòng)筆、自己表達(dá)自身所感知的涵義的習(xí)慣。

首先，學(xué)生在閱讀時(shí)，要懂得做好批注，要督促自己寫(xiě)讀書(shū)筆記，不能只是讀而不動(dòng)筆。學(xué)生在閱讀時(shí)，要給自己立下一邊閱讀，一邊思考，一邊動(dòng)筆的規(guī)矩，將自己時(shí)時(shí)刻刻的所想、所感、所得用合適的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生在動(dòng)筆時(shí)，不要過(guò)多考慮自己的思考會(huì)不會(huì)太短[3]，只要是自己的所得所想不管是只言片語(yǔ)也好，還是一篇長(zhǎng)篇感悟也好，都可以寫(xiě)下來(lái)，成為自己的收獲，畢竟只有不斷地鍛煉自己，積小成大、集腋成裘，才可以使自己的寫(xiě)作能力得到提高。只有平時(shí)不斷地思考，并且將自己的思考用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，我們學(xué)生在寫(xiě)時(shí)評(píng)類(lèi)作文時(shí)，才會(huì)有話可說(shuō)。

其次，閱讀時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)對(duì)自己的寫(xiě)作素材進(jìn)行歸類(lèi)整理。遇到好的閱讀素材，要及時(shí)分類(lèi)整理到自己的素材本中，并思考該閱讀素材可以靈活應(yīng)用到不同的寫(xiě)作主題中。

最后，學(xué)生在閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)積累好詞好句。學(xué)生自己的文章是比較干枯的，能夠自己寫(xiě)出好詞好句的幾率是非常小的，那么通過(guò)平時(shí)對(duì)好詞好句的積累，就可以在寫(xiě)作中引用名言警句、俗語(yǔ)、詩(shī)詞來(lái)對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行更好地論證，使自己的文章更加有說(shuō)服力，可以體現(xiàn)出自己的內(nèi)涵，使文章的文化底蘊(yùn)更加厚重。

總而言之，閱讀是提高寫(xiě)作的最好途徑。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！睂W(xué)生只有將語(yǔ)文知識(shí)吸收到一定足夠的量時(shí)，他才能將自己的所看、所想、所得準(zhǔn)確地傾吐出來(lái)，才能再進(jìn)一步將自己的辭藻修飾得很好，才能在寫(xiě)作時(shí)，行文流暢，應(yīng)付自如，寫(xiě)出精美的文章來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文娟.淺論高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)以閱讀促寫(xiě)作的意義和方法[J].考試周刊，2019（33）：36-36.

[2]李海平.以讀促寫(xiě)——淺談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)與寫(xiě)作的整合[J].課外語(yǔ)文（教研版），2018（004）：132.

[3]董偉.以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合——淺談微型寫(xiě)作對(duì)閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用及應(yīng)用策略[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2017（11）.

陳勇，重慶市銅梁中學(xué)校教師。