郭曉榮

摘 要：經(jīng)濟(jì)社會的蓬勃發(fā)展在不同程度上推動教育事業(yè)適應(yīng)性改革創(chuàng)新措施的實(shí)際實(shí)施執(zhí)行，新課改的及時提出就是切實(shí)緊隨社會進(jìn)步腳步的重要表現(xiàn)。而小學(xué)教育作為教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)組成部分，對學(xué)生后期穩(wěn)固綜合發(fā)展起著根本基礎(chǔ)作用，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，是小學(xué)課程安排中對學(xué)生思維能力要求較高的學(xué)科。因此，在新課改發(fā)展背景下科學(xué)合理的對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新是切實(shí)幫助提升小學(xué)教學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的有效舉措。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方式方法對新課改的適應(yīng)性創(chuàng)新改革。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新改革

引言

新課改有針對性地對傳統(tǒng)教學(xué)方式方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，高效拓展學(xué)生接受知識的途徑渠道，讓學(xué)生的綜合全面學(xué)科學(xué)習(xí)能力能夠得到質(zhì)的提升，最大程度上幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展對人才的嚴(yán)格要求。數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展是小學(xué)教育中的重要基礎(chǔ)學(xué)科，是對小學(xué)生進(jìn)行思維能力創(chuàng)新開發(fā)的關(guān)鍵因素，是促進(jìn)小學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的必不可少的學(xué)科知識體系。小學(xué)數(shù)學(xué)活動的有序開展能切實(shí)幫助鍛煉學(xué)生的思考能力，能啟發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行思維活動，在一定程度上能促進(jìn)其后期創(chuàng)新性活動的順利開展實(shí)施。通過新課改具體內(nèi)容的革新實(shí)施，小學(xué)教育發(fā)展能夠有目的性的進(jìn)行自我系統(tǒng)更新，最大程度上發(fā)揮其學(xué)科特殊性。[1]

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位得到實(shí)質(zhì)性凸顯。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，教師是課堂教學(xué)活動開展的核心領(lǐng)導(dǎo)人物。教師過分強(qiáng)調(diào)自身課堂地位，一味地對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，只顧著趕教學(xué)進(jìn)度，沒有實(shí)際考慮學(xué)生的理解接受情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動，甚至于使其產(chǎn)生抵觸心理。這些不良心理情況的發(fā)展都會使學(xué)生逐漸減少對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生一旦產(chǎn)生逆反抵觸心理，就無法在課堂學(xué)習(xí)中保持高度精神集中，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也就無法得到實(shí)際提高。而新課改的提出，就是讓教師正確認(rèn)識到自身課堂引導(dǎo)地位，并且?guī)椭鷮W(xué)生清晰了解其學(xué)習(xí)主體地位，再借此有效調(diào)動學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能動性。小學(xué)階段的學(xué)生心理、生理、智力發(fā)展不成熟，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)活動開展時，應(yīng)該有意識的對其主動性進(jìn)行培養(yǎng)提高。切實(shí)結(jié)合小學(xué)生性格發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際教程安排，有目的性的制定教學(xué)計劃，最大程度幫助小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科能力綜合全面發(fā)展。

理論與實(shí)踐實(shí)時結(jié)合。數(shù)學(xué)知識起源于生活，又實(shí)際應(yīng)用于生活。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識教學(xué)時，應(yīng)切實(shí)將理論與實(shí)踐操作實(shí)時結(jié)合，幫助學(xué)生深刻對知識點(diǎn)的認(rèn)識理解和運(yùn)用。為了適應(yīng)新課改的發(fā)展要求，教師應(yīng)有序?qū)⒄n程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)定進(jìn)行系列科學(xué)合理的設(shè)置安排，最大程度發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用性，讓學(xué)生在知識實(shí)踐運(yùn)用過程中獲得知識體系完善。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門基礎(chǔ)實(shí)踐性學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)后能切實(shí)將知識運(yùn)用進(jìn)實(shí)際生活問題解決中。為此，教師在實(shí)際教學(xué)活動開展時，應(yīng)通過實(shí)踐操作對知識進(jìn)行引入，幫助啟發(fā)學(xué)生動手操作能力和思維想象能力，再切實(shí)與理論知識相結(jié)合，最大程度實(shí)現(xiàn)理論知識實(shí)踐化。

開發(fā)學(xué)生思考潛能，提升學(xué)生創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)課程開設(shè)的主要目的就是有效啟發(fā)學(xué)生的邏輯思考能力和創(chuàng)造發(fā)展能力，使學(xué)生能夠通過該學(xué)科知識的掌握，合理高效的促進(jìn)自身主觀思維能力水平提升。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的邏輯思考能力，因此，學(xué)生在對該學(xué)科進(jìn)行深入學(xué)習(xí)研究時，就能切實(shí)對自身思維智力潛能進(jìn)行合理開發(fā)。新課改提出，小學(xué)教師應(yīng)有效抓住小學(xué)生發(fā)展的可塑性，有意識的引導(dǎo)其自主進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造活動。在把握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，合理引入相關(guān)思維性、邏輯性、創(chuàng)造性活動，及時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，高效培養(yǎng)學(xué)生動手創(chuàng)造能力，促進(jìn)其自主進(jìn)行思考能力培養(yǎng)提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)具體創(chuàng)新方法

根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，實(shí)行階段性教學(xué)改革。小學(xué)生正處于發(fā)展初級階段，其各項生理、心理發(fā)展指標(biāo)都不夠穩(wěn)定，因此，教師應(yīng)切實(shí)在實(shí)際教學(xué)工作中發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，各個階段都有不同的特點(diǎn)，而小學(xué)生的適應(yīng)能力較差，所以教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容變換及時對教學(xué)方法進(jìn)行適應(yīng)性改革，使學(xué)生能以一種較輕松的方式對知識進(jìn)行吸收。小學(xué)教師在進(jìn)行不同階段的數(shù)學(xué)知識教授時，要合理將知識與學(xué)生該階段的發(fā)展特點(diǎn)和知識掌握程度進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，使之能夠切實(shí)掌握課堂教學(xué)知識。

合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備設(shè)施。新興科技社會的發(fā)展為教育事業(yè)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持，讓教師能夠通過運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備高效地對教學(xué)質(zhì)量和效率進(jìn)行提高。小學(xué)生年齡小，思維發(fā)展不全面，所以，在課堂教學(xué)中引進(jìn)多媒體設(shè)備，能夠幫助學(xué)生直觀地對知識產(chǎn)生印象，有效促進(jìn)其想象力發(fā)展提高。多媒體教學(xué)具有趣味、豐富、具體的特點(diǎn)，充分合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，能使學(xué)生的抽象想象得到具體實(shí)現(xiàn)，也能在一定程度增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)的抽象性使得學(xué)生不能及時地對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化理解，教師利用多媒體設(shè)備就是直接將知識點(diǎn)生動具體化，使學(xué)生能夠更好進(jìn)行理解記憶。

例如，教師在對立體圖形相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解時，可以有效利用多媒體設(shè)備對不同立體物品的不同面進(jìn)行展示，幫助學(xué)生想象力發(fā)展能夠以具體實(shí)物作為參考。通過立體物品形象的旋轉(zhuǎn)展示，學(xué)生能夠更好地對教材涉及的相關(guān)知識進(jìn)行鞏固掌握，也能有效集中學(xué)生的課堂注意力。[2]

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展是小學(xué)整體教育發(fā)展的關(guān)鍵組成部分，其學(xué)科知識體系發(fā)展能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。而新課改就是基于數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的特點(diǎn)，更有針對性的特征特殊性進(jìn)行強(qiáng)化鞏固。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不斷對數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新性適應(yīng)性改革，是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的重要舉措。

參考文獻(xiàn)

[1]胡艷平.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].學(xué)周刊，2019（31）：82.

[2]李艷琴.基于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：220-221.