劉曉敏

[摘 要]2012年以來(lái)，中國(guó)對(duì)外貿(mào)易連續(xù)四年處于個(gè)位數(shù)增長(zhǎng)甚至更低的區(qū)間，這在改革開(kāi)放以來(lái)還是首次。當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)面臨的最大問(wèn)題是尚未找到新的強(qiáng)勁增長(zhǎng)點(diǎn)，全球勞動(dòng)生產(chǎn)率增長(zhǎng)減速，經(jīng)濟(jì)潛在增長(zhǎng)率下降。與此同時(shí)，培養(yǎng)更具有競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)造力的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)需求變得更為迫切。文章從國(guó)內(nèi)目前國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題入手，尋求創(chuàng)新改革的方向，探索改革的路徑。

[關(guān)鍵詞]國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)；創(chuàng)新改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.33.279

1 我國(guó)目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)將培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、塑造創(chuàng)新能力以及注重實(shí)踐應(yīng)用作為培養(yǎng)目標(biāo)。然而，在我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的制約下，這一目標(biāo)很難得到落實(shí)。目前，我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式針對(duì)性不強(qiáng)

各所高校在培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)人才方面，不僅要滿(mǎn)足其數(shù)量要求，更要與社會(huì)需求相一致。而當(dāng)前的培養(yǎng)模式并不能提供當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下所需要的具有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)性人才。正因?yàn)槲覈?guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，各個(gè)地區(qū)外貿(mào)發(fā)展程度也不盡相同，進(jìn)而對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)性人才需求的規(guī)模和質(zhì)量也不同。但各高校在國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式中并沒(méi)有形成自己的特色，這不利于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)因?yàn)樗囵B(yǎng)的專(zhuān)業(yè)性人才不能很好地服務(wù)地區(qū)，造成地區(qū)資源浪費(fèi)，人才流失。

1.2 教學(xué)模式不注重實(shí)踐

目前我國(guó)大部分高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才培養(yǎng)的模式側(cè)重于理論教學(xué)而忽視了實(shí)踐能力的教學(xué)，在理論和實(shí)踐的結(jié)合方面沒(méi)有很好地銜接，進(jìn)而導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。而國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易這個(gè)專(zhuān)業(yè)本身對(duì)實(shí)踐就有很高的要求，很多知識(shí)在理論中只能一知半解，只有通過(guò)實(shí)踐才能真正培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與能力。而且我國(guó)的外貿(mào)公司主要以中小型企業(yè)為主，企業(yè)大多是剛剛進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)甚至尚未進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，由于經(jīng)驗(yàn)不足，它們更需要那種一進(jìn)入企業(yè)就能獨(dú)立操作，為企業(yè)服務(wù)的專(zhuān)業(yè)性人才。他們必須具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力來(lái)幫助企業(yè)開(kāi)拓市場(chǎng)。出現(xiàn)此種人才培養(yǎng)模式的主要原因在于師資隊(duì)伍薄弱，教學(xué)實(shí)操設(shè)備缺乏，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不多，缺乏實(shí)習(xí)基地。

1.3 教學(xué)體系落后，課程內(nèi)容不易銜接

第一，老師在教學(xué)過(guò)程中以課堂教學(xué)為主，并不能使學(xué)生切身感受到實(shí)操過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，將老師置于教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)地位，以其理論授課為核心，使得學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式不能滿(mǎn)足當(dāng)今社會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才的需求。

第二，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置廣而不深，忽略了各個(gè)課程之間的重疊和關(guān)聯(lián)，造成教學(xué)時(shí)間和資源的浪費(fèi)。各個(gè)課程之間相對(duì)獨(dú)立，不注重教學(xué)時(shí)間的銜接。同時(shí)課程內(nèi)容陳舊，并不利于學(xué)生更新知識(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析當(dāng)今經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的能力。

2 我國(guó)目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新改革方向的探索

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，適應(yīng)社會(huì)需求的目標(biāo)

就業(yè)問(wèn)題是關(guān)系到學(xué)校生存和發(fā)展的重大問(wèn)題，所以學(xué)校應(yīng)充分考慮到對(duì)專(zhuān)業(yè)性人才的就業(yè)能力的培養(yǎng)。在招生、教學(xué)、管理、畢業(yè)生就業(yè)等多個(gè)方面以適應(yīng)社會(huì)需求為原則，按市場(chǎng)規(guī)律變化而變化。充分體現(xiàn)有機(jī)整體的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)在國(guó)際貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程安排和教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，要與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相一致，緊跟國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的趨勢(shì)，以就業(yè)為導(dǎo)向。

2.2 以能力與素質(zhì)齊頭并進(jìn)為原則

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)性人才的能力是建立在全面素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，同時(shí)專(zhuān)業(yè)性人才的素質(zhì)是在掌握相應(yīng)能力后得以提高。在確認(rèn)培養(yǎng)目標(biāo)、營(yíng)造教學(xué)環(huán)境、實(shí)施教學(xué)模式和改進(jìn)教學(xué)工作上，以能力和素質(zhì)的培養(yǎng)為要求，為后期的實(shí)踐能力的培養(yǎng)儲(chǔ)備足量的理論知識(shí)。

2.3 理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

理論和實(shí)踐要緊密結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)性人才的基本途徑是使學(xué)校和外貿(mào)企業(yè)相互合作，給予學(xué)生實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)也要注重科研工作。

3 我國(guó)目前國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與改革的路徑探索

構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式要將經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求與各高校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革相結(jié)合，構(gòu)建適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)新時(shí)期國(guó)際經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才。

3.1 結(jié)合社會(huì)需求，創(chuàng)新“校企結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

基于就業(yè)市場(chǎng)和生源市場(chǎng)的雙重需求，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重個(gè)性化的發(fā)展需要，“校企合作”成為專(zhuān)業(yè)性人才培養(yǎng)的必然趨勢(shì)。同時(shí)，“校企合作”也是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一大優(yōu)勢(shì)。

第一，積極探索校企合作的多種實(shí)現(xiàn)形式。校企合作應(yīng)該是多形式、多層次的。比如建立與企業(yè)互惠互利的培訓(xùn)基地，建立與企業(yè)共管共用的實(shí)訓(xùn)基地，建立與企業(yè)共享資源的技術(shù)隊(duì)伍、師資隊(duì)伍，同時(shí)，企業(yè)也可以選派優(yōu)秀員工到各學(xué)校進(jìn)行再學(xué)習(xí)。校企雙方在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的培養(yǎng)目標(biāo)上和在追求經(jīng)濟(jì)利益平衡上達(dá)成共識(shí)。

第二，學(xué)校要充分利用政府給予的支持政策，積極拉動(dòng)地方性重點(diǎn)企業(yè)參與到校企合作中來(lái)。同時(shí)，因?yàn)閲?guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的特殊性，有一定數(shù)量的校友已經(jīng)有自己的外貿(mào)公司，所以要利用好校友會(huì)，將校企合作的想法灌輸給校友們，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

3.2 構(gòu)建高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，強(qiáng)化理論和實(shí)踐結(jié)合

要構(gòu)建一支善于創(chuàng)新、自愿奉獻(xiàn)、理論功底扎實(shí)、具有一定實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍來(lái)支撐國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的軟實(shí)力。一是選拔部分教師進(jìn)行深造，培養(yǎng)他們成為學(xué)術(shù)和教學(xué)的領(lǐng)頭人，學(xué)習(xí)最新的國(guó)際貿(mào)易研究成果和教學(xué)方法；二是讓部分教師進(jìn)企業(yè)鍛煉，對(duì)其進(jìn)行“雙師型”教師培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們參與全國(guó)性崗位資格考試，同時(shí)為了讓教師熟悉外貿(mào)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)以教授給學(xué)生最前沿、最實(shí)用的知識(shí)和技能，學(xué)校還要為教師與企業(yè)保持經(jīng)常性的聯(lián)系創(chuàng)造機(jī)會(huì)；三是以老帶新，以強(qiáng)帶弱。在新教師獨(dú)立授課前不僅要做一段時(shí)間的教學(xué)輔導(dǎo)工作，也要去聽(tīng)資深老教師的課學(xué)習(xí)教學(xué)方法，同時(shí)對(duì)新教師提供從教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐的培訓(xùn)；四是實(shí)行“雙導(dǎo)師”制，聘請(qǐng)校外優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)研究生及本科生的校外導(dǎo)師。

3.3 革新教學(xué)體系，整合課程內(nèi)容

3.3.1 積極推行“雙證書(shū)”制度

“雙證書(shū)”制度是指在學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅要獲得學(xué)歷資格證書(shū)，還必須至少獲得一種職業(yè)資格證書(shū)?！半p證書(shū)”制度有助于培養(yǎng)出既具有必要的理論知識(shí)，又熟練掌握基本職業(yè)操作技能，熟悉行業(yè)運(yùn)行，并具有一定解決實(shí)際問(wèn)題的能力的全方位國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)性人才。這不僅提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還為社會(huì)提供急需人才。在本專(zhuān)業(yè)，教師可以在授課過(guò)程中推薦學(xué)生考取報(bào)關(guān)員證書(shū)、報(bào)驗(yàn)員證書(shū)及外貿(mào)單證員證書(shū)外，還可以講授一些與考證相關(guān)的內(nèi)容。

3.3.2 改革教學(xué)方法和手段，融“教學(xué)做”為一體

在教學(xué)方法上，融“教學(xué)做”一體即“事情怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教”。在教學(xué)模式中突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練，在實(shí)踐教學(xué)中突出以學(xué)生“做”為主的項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，就像是在企業(yè)中一樣，只給你任務(wù)或樣本，需要學(xué)生自己用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)完成任務(wù)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況和國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)常設(shè)教學(xué)大綱進(jìn)行研討，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，制定適合融“教學(xué)做”為一體的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

3.3.3 深化教學(xué)內(nèi)容改革

第一，在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)類(lèi)課程中應(yīng)推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。響應(yīng)國(guó)家教育部的要求，高等院校在三年內(nèi)開(kāi)設(shè)5%～10%的雙語(yǔ)課程，并引進(jìn)原版教材。所以我們?cè)陂_(kāi)設(shè)“國(guó)際商務(wù)談判”和“國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)”外，還應(yīng)開(kāi)設(shè)“外貿(mào)英文函電”和“外貿(mào)英語(yǔ)洽談”等課程。

第二，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。對(duì)于“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”“進(jìn)出口業(yè)務(wù)模擬”“國(guó)際結(jié)算”等應(yīng)用性強(qiáng)的課程，應(yīng)該安排1/3左右的課時(shí)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可以采用企業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)室模擬流程兩種方式，提高學(xué)生實(shí)際工作能力。

第三，采用前期基礎(chǔ)統(tǒng)一培養(yǎng)，后期訂單式與自主式專(zhuān)項(xiàng)培養(yǎng)。為達(dá)到應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才的培養(yǎng)目標(biāo)，由教務(wù)統(tǒng)一安排，將基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)性專(zhuān)業(yè)知識(shí)在大一至大二期間統(tǒng)一培養(yǎng)，后期的專(zhuān)業(yè)性課程采用模塊化的專(zhuān)業(yè)選修課，學(xué)生可以根據(jù)選定的方向系統(tǒng)地組織學(xué)習(xí)。

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