周立雪

摘 要：在現(xiàn)階段的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要根據(jù)新課改標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求，采取科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)特性，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中充分的引入全新的興趣教學(xué)法，以學(xué)生的興趣為切入點(diǎn)來(lái)對(duì)實(shí)際的初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改進(jìn)，利用多元化的渠道和途徑來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣才能夠使學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)綜合能力能夠得到同步的提升。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法 初中 美術(shù)教學(xué) 應(yīng)用

在以往的初中美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，大部分教師都是根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為學(xué)生安排大量的美術(shù)繪畫(huà)練習(xí)。這樣雖然能夠讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)方法的技巧，但會(huì)嚴(yán)重的挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此，在實(shí)際的課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師就必須要對(duì)實(shí)際的初中美術(shù)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行全面的了解，再掌握學(xué)生的各方面情況之后，有效地在興趣教學(xué)法和傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)組合，為學(xué)生打造全新的初中美術(shù)趣味教學(xué)課堂。[1]

一、根據(jù)學(xué)生興趣整合教學(xué)資源

初中美術(shù)課堂具有較強(qiáng)的藝術(shù)性、實(shí)踐性、多元性、創(chuàng)造性。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)之前，教師需要充分的掌握初中美術(shù)教學(xué)的特性和優(yōu)勢(shì)，從當(dāng)下的美術(shù)教材出發(fā)來(lái)進(jìn)行整合，不斷地挖掘教材當(dāng)中一些具有趣味性和多樣性的教學(xué)素材，以此來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)探究興趣和學(xué)習(xí)欲望。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的層次來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和拓展，有針對(duì)性的提取一些具有生活性特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，也可以根據(jù)教學(xué)主題來(lái)搜尋一些具有特色性和區(qū)域性的教學(xué)資源，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生能力培養(yǎng)要求，對(duì)其進(jìn)行有效的篩選，并將其有效的滲透和融入到美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。然后，讓學(xué)生從自己感興趣的方面入手學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進(jìn)行美術(shù)思考和繪畫(huà)練習(xí)。[2]

二、全面構(gòu)建趣味課堂教學(xué)情境

在初中階段美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，如果教師長(zhǎng)期的利用相同的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行美術(shù)鑒賞和學(xué)習(xí)，很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和倦怠的情緒。在此情況之下，教師就需要對(duì)現(xiàn)有的課堂教學(xué)方式進(jìn)行全面創(chuàng)新改革，有效地將枯燥復(fù)雜的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)具體的動(dòng)畫(huà)、圖片、音頻等元素。然后，從學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)和美術(shù)學(xué)習(xí)規(guī)律入手，為學(xué)生構(gòu)建具有較強(qiáng)互動(dòng)性、引導(dǎo)性、指向性的美術(shù)課的教學(xué)情境。然后，提出一些與之相關(guān)的探究問(wèn)題或話題，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行分析和實(shí)踐，并在趣味教學(xué)情境的引導(dǎo)之下來(lái)進(jìn)行有效的創(chuàng)作和練習(xí)。

例如，在進(jìn)行“中國(guó)山水畫(huà)”的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生構(gòu)建中國(guó)水墨畫(huà)展的情境，向?qū)W生展示《富春山居圖》、《萬(wàn)山紅遍，層林盡染》、《寒江獨(dú)釣圖》、《山色空蒙雨亦奇》等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一幅作品，從構(gòu)圖、意境、韻味、技法、結(jié)構(gòu)等層面入手來(lái)進(jìn)行鑒賞，并與同學(xué)進(jìn)行有效的溝通和交流。這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)中國(guó)山水畫(huà)的理解和感知，同時(shí)也能使學(xué)生更好地體會(huì)山水畫(huà)中有詩(shī)、詩(shī)中有畫(huà)的意境。然后，教師也可以利用微視頻向?qū)W生系統(tǒng)的展示中國(guó)山水畫(huà)當(dāng)中的樹(shù)木、山石的畫(huà)法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察，并實(shí)際的利用筆墨紙硯來(lái)進(jìn)行練習(xí)。在學(xué)生掌握上述技法之后，教師可以進(jìn)一步地向?qū)W生呈現(xiàn)水墨畫(huà)的創(chuàng)作過(guò)程，使學(xué)生掌握淡墨勾圖--皴擦—淡墨點(diǎn)染—著色—題款用印的方法和流程。最后，引導(dǎo)學(xué)生自主的選擇自己感興趣的主題，利用本章節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的繪畫(huà)技法來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，可在作品當(dāng)中增加一些具有創(chuàng)新性的元素，也可以結(jié)合繪畫(huà)的主題來(lái)題詩(shī)。

二、以學(xué)生為主導(dǎo)進(jìn)行合作探究

為了能夠最大限度凸顯學(xué)生的課程主體地位，教師就必須要對(duì)原有的初中美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行有效的改進(jìn)，利用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的一對(duì)多的教學(xué)模式，以學(xué)生的興趣為主來(lái)構(gòu)建以學(xué)生為主導(dǎo)的合作探究課堂。首先，教師可以在充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，興趣特征、思維發(fā)展、美術(shù)水平、繪畫(huà)能力等的情況之后，有針對(duì)性地將學(xué)生劃分不同的美術(shù)合作學(xué)習(xí)小組。充分的考慮學(xué)生的審美能力和主觀美術(shù)思維培養(yǎng)需求，在課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中為學(xué)生引入一些具有趣味性的美術(shù)游戲活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行互動(dòng)和探究。也可以為學(xué)生安排具有較強(qiáng)實(shí)踐性和互動(dòng)性的美術(shù)繪畫(huà)比賽、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等的趣味教學(xué)活動(dòng);或根據(jù)興趣小組學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)開(kāi)展一系列與素描、寫(xiě)生、水墨畫(huà)有關(guān)的課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)小組學(xué)生根據(jù)自身的興趣來(lái)參與到相關(guān)的美術(shù)趣味活動(dòng)當(dāng)中。[3]

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)階段興趣教學(xué)方法有很多，在具體應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求合理運(yùn)用興趣教學(xué)法。總而言之，在開(kāi)展實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師必須要根據(jù)當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的特性來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新和改進(jìn)，將學(xué)生作為整個(gè)課堂的中心和主體，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的優(yōu)化，以期能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。另外，教師還可以在實(shí)踐美術(shù)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引入先進(jìn)的多媒體教學(xué)情境，直觀地向?qū)W生呈現(xiàn)復(fù)雜的美術(shù)知識(shí)和繪畫(huà)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面入手來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以為學(xué)生安排一系列的美術(shù)合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)行嘗試和創(chuàng)作。這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升和初中美術(shù)教學(xué)的深入開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]尤紅偉.淺談興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（34）：208.

[2]唐致玉.分析興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（34）：213-214.

[3]馬偉.情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（15）：80.