陳尚斌

摘 要：所謂的個(gè)性化閱讀指的事一種教學(xué)理念，理念的核心是尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，采取積極的措施逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀，不斷提高學(xué)生語(yǔ)文的能力并增加經(jīng)驗(yàn)，在這一過(guò)程中不但使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，個(gè)性化閱讀作為一種新的閱讀形式，必須采取一定的措施將個(gè)性化閱讀實(shí)施到教學(xué)中來(lái)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 個(gè)性閱讀 教學(xué)理念

一、個(gè)性閱讀在高中語(yǔ)文中的必要性

高中階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，也是非常緊張的學(xué)習(xí)階段，在這一階段高中生會(huì)大量的學(xué)習(xí)知識(shí)，包括不同學(xué)科的知識(shí)以及社會(huì)常識(shí)性的許多知識(shí)等，此時(shí)學(xué)生的對(duì)于學(xué)習(xí)的心思細(xì)膩而且求知的欲望較強(qiáng)烈，很容易對(duì)課本以及課本之外的知識(shí)產(chǎn)生疑問(wèn)，并對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐，這事就需要老師能夠正確的引導(dǎo)其實(shí)踐過(guò)程，進(jìn)而得到解決的方法。在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中個(gè)性閱讀是一種非常有效的教學(xué)方法，它不僅可以讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自身的差異，還能調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)之一。這樣能夠提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期的發(fā)展有大的好處。[1]

二、高中語(yǔ)文個(gè)性閱讀具體的實(shí)施措施

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，對(duì)于學(xué)生具有統(tǒng)一的要求和規(guī)定，沒(méi)有重視到高中生之間的差異，進(jìn)而很大程度上對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與潛能的發(fā)揮有很大的限制作用，導(dǎo)致學(xué)生于閱讀沒(méi)有興趣，閱讀對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥的且乏味的。怎樣才能讓閱讀效果在語(yǔ)文中起到關(guān)鍵作用，那么就需要將個(gè)性閱讀作為整個(gè)閱讀的靈魂來(lái)看待。在學(xué)生個(gè)體之間的差異個(gè)性閱讀能夠充分地體現(xiàn)出尊重的含義，進(jìn)而能夠給學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供條件。

三、設(shè)立個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)方案

在教學(xué)任務(wù)中要設(shè)立教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)方案，他不僅是教學(xué)任務(wù)完成的第一步也是最終的歸宿，同時(shí)也在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中起到了非常重要的作用，即能夠?qū)蚺c調(diào)控?？傮w來(lái)講，設(shè)立個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)方案是個(gè)性閱讀的第一步，同時(shí)也是非常重要的步驟，不僅能夠督促學(xué)生快速高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠提高學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。然而，就目前來(lái)看高中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多的高中生根本就沒(méi)有明確的閱讀的目標(biāo)，反而是盲目的閱讀學(xué)習(xí)這樣一來(lái)就很難發(fā)揮閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的作用，所以這就要求教師能夠給學(xué)生建立明確的目標(biāo)。同時(shí)，若是要保證個(gè)性閱讀能夠取得很好的效果，教師就需要根據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異分別制定，并讓每一位學(xué)生都能積極地參與，將語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)的主題，但要保證的是設(shè)定的目標(biāo)適合每個(gè)學(xué)生個(gè)體的需要。

四、不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

高中階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，也是非常緊張的學(xué)習(xí)階段，在這一階段高中生會(huì)大量的學(xué)習(xí)知識(shí)，包括不同學(xué)科的知識(shí)以及社會(huì)常識(shí)性的許多知識(shí)等，同時(shí)也包括了良好習(xí)慣的形成階段，這一階段良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅有利于高中的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后的人生也有很大的影響。所以，對(duì)于中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式方法，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主參與帶閱讀的海洋中來(lái)，并加入閱讀的實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生積極的探索學(xué)習(xí)，領(lǐng)略閱讀帶來(lái)的愉悅心情，進(jìn)而在思想上得到啟迪，從而能夠形成良好的個(gè)性閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、多樣化教學(xué)方式結(jié)合提高學(xué)生的閱讀熱情

教學(xué)模式指的是在實(shí)踐過(guò)程中，用可操作性的具體步驟呈現(xiàn)地對(duì)教學(xué)規(guī)律的歸納總結(jié)，在特定的教學(xué)環(huán)境下，能夠運(yùn)用相適應(yīng)的教學(xué)模式，就會(huì)帶來(lái)良好的教學(xué)成果。但是，現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀太過(guò)于模式化，而且教師只是用一種模式，而且教學(xué)方法太過(guò)于僵化，這樣就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于良好教學(xué)效果的產(chǎn)生。目前，許多中學(xué)教師不自主地會(huì)運(yùn)用這種模式繼而走這樣的程序。這種模式的實(shí)施忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂完全由教師來(lái)主導(dǎo)，侵占了大部分中學(xué)生的閱讀時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有自主閱讀的權(quán)利。然而，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴感，也就是說(shuō)學(xué)生完全依賴于教師對(duì)課本的講解，根本沒(méi)有獨(dú)立思考的能力以及自我閱讀的能力。而個(gè)性化閱讀方法的有效實(shí)施，能夠摒棄這種傳統(tǒng)的模式，這不僅需要教師克服懶惰的心理，時(shí)刻提醒自己的學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和閱讀，自己品味和思考閱讀內(nèi)容，還需要學(xué)生自主閱讀意識(shí)的養(yǎng)成，進(jìn)而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

六、在文本的基礎(chǔ)上重視教師的引導(dǎo)

個(gè)性化閱讀的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主性，但這并不是放任學(xué)生、隨意的閱讀，而是要在文本為基礎(chǔ)，與文本相結(jié)合。某種程度上來(lái)講，中學(xué)生由于知識(shí)、能力的有限性，使得學(xué)生不能很好地解讀文本的內(nèi)容，所以，教師的積極引導(dǎo)是非常重要的。在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師不能因?yàn)楹ε麓驌魧W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤都不予糾正，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)文本的理解，還會(huì)影響正確價(jià)值觀的形成，從而產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)的偏離。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，要求教師要重視引導(dǎo)學(xué)生正確理解文本所要表現(xiàn)的真實(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)提出并幫助其糾正。

總之，相對(duì)于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，個(gè)性閱讀方法具有的特點(diǎn)有靈活性和多樣性，這樣就使得其在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用演變成了一種必然趨勢(shì)，個(gè)性閱讀教學(xué)方式的運(yùn)用不僅有助于提高中學(xué)生的快速閱讀與理解的能力，還能夠使學(xué)生形成良好的個(gè)性，進(jìn)而使學(xué)生掌握有益于終身的知識(shí)與技能，望教學(xué)目標(biāo)是發(fā)展成為一個(gè)有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及高素質(zhì)的學(xué)生。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅需要學(xué)生進(jìn)行自身的努力，還需要語(yǔ)文教師能夠進(jìn)行積極、正確的引導(dǎo)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]孫云霞.高中語(yǔ)文個(gè)性閱讀應(yīng)用與研究[J].文理導(dǎo)航，2013（28）：27-27.