張衡

摘 要：語文閱讀一直是備受關(guān)注的重點話題，也是語文教學(xué)中的重要組成部分。由于語文學(xué)科屬于初中階段的基礎(chǔ)性科學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)科核心素養(yǎng)，初中階段學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠提高自身綜合素養(yǎng)，對日后的學(xué)習(xí)與生活有著極為重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前我國新課程改革的逐步深入，也十分重視學(xué)生的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段就是初中階段，所以語文閱讀教學(xué)便成為了語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，引起了社會各界的廣泛重視。本文基于此背景下分析，探究當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)存在的問題，并提出具體的解決方案。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);問題;對策

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）26-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.028

語文知識與我們的生活密切相關(guān)，并且在生活中有著難以替代的重要作用。初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有助于提高學(xué)生的寫作效果，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考擴(kuò)展視野，所以語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起高度關(guān)注和重視。教師應(yīng)當(dāng)在新課程改革背景下不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，冷靜地思考，沉著應(yīng)對，積極探求語文教學(xué)創(chuàng)新出路，才能夠改變當(dāng)前發(fā)展現(xiàn)狀，切實提高閱讀質(zhì)量。

一、初中語文閱讀教學(xué)的重要性

社會的不斷發(fā)展，新時期的學(xué)生必須要適應(yīng)社會的多元化發(fā)展需求，才能夠在未來中找到適合自己的發(fā)展崗位。閱讀能力有助于提高學(xué)生的理解能力以及語言吸收能力，在學(xué)生日后學(xué)習(xí)與工作中有著極為重要的促進(jìn)作用，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，根據(jù)學(xué)生的具體情況制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，切實提高學(xué)生的閱讀理解能力以及綜合素養(yǎng)。語文閱讀是教學(xué)中的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生對于文章內(nèi)容和內(nèi)涵有深度的了解和認(rèn)識。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對于文本進(jìn)行閱讀，理解作者想要表達(dá)的思想情感。無論是散文詩歌還是小說，都可以在閱讀中感悟到文章的思想情感和韻味，能夠增加學(xué)生對于文章的理解和認(rèn)識。學(xué)生在閱讀中也能夠不斷地積累知識，形成多元的思維模式，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，對于材料的選擇通常而言十分單一，當(dāng)前教學(xué)工作的不斷進(jìn)步，時代的不斷發(fā)展，教材內(nèi)容難以滿足學(xué)生的閱讀需求，也無法達(dá)到拓展訓(xùn)練要求。再加之課堂時間是有限的，教師在課堂教學(xué)過程難以引導(dǎo)學(xué)生全方位地進(jìn)行閱讀感悟，要想在有限的時間內(nèi)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，是教師應(yīng)當(dāng)探究思考的重點問題。情景創(chuàng)設(shè)必須要幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮閱讀情境的教學(xué)作用，同時引導(dǎo)學(xué)生在具體的文章情境之中提煉問題。所以在教學(xué)中教師提出的問題必須要具有啟發(fā)性，問題設(shè)置要簡明扼要，然后引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，所以教師必須要運(yùn)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

教師的專業(yè)教學(xué)水平是保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要前提，教師自身必須要具有良好的專業(yè)素質(zhì)才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況，能夠看出教師的專業(yè)素養(yǎng)良莠不齊，教師的專業(yè)知識有所不同，所以在實踐教學(xué)過程中來取得良好的課程教學(xué)效果。例如部分教師在教學(xué)中存在一定的壓力，難以提高自身的專業(yè)教學(xué)水平，不積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，在工作中也無法培養(yǎng)自己的教學(xué)意識觀念落后，所以嚴(yán)重影響著閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、初中語文閱讀教學(xué)中的問題解決對策

1.引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀學(xué)習(xí)過程。教師要使學(xué)生能夠主動地融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。由于初中生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，經(jīng)驗較為缺乏，生活見識也存在一定的不足，所以教師要想提高教學(xué)的科學(xué)性，就要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)的作用，在教育教學(xué)當(dāng)中實施科學(xué)的點撥，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難時應(yīng)及時地進(jìn)行解答，并且通過合理地設(shè)計游戲教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在游戲當(dāng)中進(jìn)行合理的探究和思考。教師也要為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)搭建良好的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在平臺當(dāng)中學(xué)會自我展現(xiàn)和自我思考，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教師在初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，為了有效地完善學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的語言邏輯思維意識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能夠有針對性地閱讀，并且在閱讀當(dāng)中獲取一定的語文知識，強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，教師也要在教學(xué)實踐當(dāng)中，一切為了學(xué)生開展閱讀教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的意愿進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，通過積極地開展教學(xué)活動，能夠使學(xué)生主動地融入到閱讀活動當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動力。

例如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一節(jié)課時，教師就可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主地分析并且閱讀文章內(nèi)容，通過對文章進(jìn)行層次的劃分，找出文章的線索，并且解答課后問答題，引導(dǎo)學(xué)生在探究和思考當(dāng)中能夠有效地把握文章的基本內(nèi)容。教師通過增強(qiáng)學(xué)生的溝通和互動交流能力，能夠有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在探究當(dāng)中，發(fā)揮自我主動性，根據(jù)自身的疑問，使學(xué)生能夠主動地在活動當(dāng)中進(jìn)行閱讀和思考，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀分析能力。

2.重視課堂教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。初中語文教師要提高自身的教學(xué)專業(yè)性，不斷地審視自己在教育教學(xué)當(dāng)中的不足，及時地發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，根據(jù)自己在教學(xué)當(dāng)中的實踐為學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識。教師也要更好地增強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量，就要在教學(xué)當(dāng)中注重反思和引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師通過多與學(xué)生溝通和交流，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷地創(chuàng)新和拓展，教師也要在教學(xué)當(dāng)中汲取其他教師先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新自身的教學(xué)模式，為學(xué)生的成長和發(fā)展，創(chuàng)造一個公平和諧的課堂教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生在先進(jìn)的理念下不斷地完善自身的學(xué)習(xí)思維。教師也要在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力，借助信息技術(shù)不斷地強(qiáng)化自身的閱讀學(xué)習(xí)興趣，及時地拓展閱讀教材，通過對資源進(jìn)行有針對性的獲取，能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠在閱讀和成長當(dāng)中，不斷地完善自身的個人觀念。學(xué)生也要根據(jù)教材進(jìn)行科學(xué)的引領(lǐng)，強(qiáng)化學(xué)生對于語文知識的把握能力，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.豐富閱讀教學(xué)形式，提高閱讀理解能力。當(dāng)前的閱讀教學(xué)形式比較單一，為此，教師應(yīng)該將學(xué)生作為閱讀教學(xué)的主體，豐富閱讀教學(xué)的形式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的內(nèi)容，使閱讀更有趣、更能吸引學(xué)生，從而提高閱讀理解力?？梢詮囊韵聨c著手：（1）任務(wù)驅(qū)動式。在閱讀之前，為學(xué)生布置好任務(wù)，提出問題，使學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，帶著任務(wù)去完成閱讀。這樣一來，學(xué)生的閱讀會更有方向，更有側(cè)重點。（2）分角色閱讀。針對一些對話比較多的文章，我們可以開展分角色閱讀，讓學(xué)生扮演不同的角色，來完成文章的閱讀。這樣一來，學(xué)生興趣會非常高漲，印象也會比較深刻。（3）開展讀書沙龍。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深化學(xué)生對于文本的認(rèn)識，開拓學(xué)生的視野，教師可以不定期組織讀書沙龍，在讀書沙龍中，讓學(xué)生分享自己最近閱讀的作品，推薦自己認(rèn)為比較好的作品，在班級內(nèi)營造一種讀書的氛圍，形成資源共享的良好局面。這樣，學(xué)生不僅能夠擴(kuò)大閱讀量，也能夠提高閱讀理解能力。

4.進(jìn)行互動交流，優(yōu)化課堂教學(xué)?！耙磺€讀者眼中有一千個哈姆雷特。”閱讀雖然注重個人的理解和體會，但是不應(yīng)該是閉門造車的過程，而應(yīng)該是一個不斷進(jìn)行互動、交流、分享的過程。為此，我們應(yīng)該注重與學(xué)生之間的閱讀互動和交流，也要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動、交流。比如，就閱讀過程中提出的某一個問題，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，因為每個學(xué)生的認(rèn)識不同，學(xué)生在討論中能夠形成立體的觀點，深化認(rèn)識，在討論中生成閱讀體驗，從而進(jìn)一步優(yōu)化初中語文閱讀課堂。

5.進(jìn)行體驗探究閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中，要使學(xué)生能夠具備一定的疑問能力，并且?guī)е鴨栴}進(jìn)行主動的探究和思考，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀分析能力。教師要注重在教學(xué)當(dāng)中深入地挖掘教學(xué)素材，結(jié)合文章進(jìn)行探究問題的思考和拓展，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠及時地根據(jù)問題進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一節(jié)課時，就可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，學(xué)生通過深入地閱讀文章內(nèi)容把握文章的結(jié)構(gòu)以及具體內(nèi)容，通過對文章不同人物的表演進(jìn)行互動和探求。其他學(xué)生能夠通過表演進(jìn)行深入的思考，討論范進(jìn)為何在中舉之后“喜極而瘋”？教師通過科學(xué)的引導(dǎo)，并且融入到團(tuán)隊游戲當(dāng)中，使學(xué)生能夠大膽地進(jìn)行表演，增強(qiáng)學(xué)生在互動中的交流能力，引導(dǎo)學(xué)生擺正心態(tài)，積極地探索和思考。教師也可以使學(xué)生在角色扮演之后進(jìn)行積極的回答，根據(jù)自己所扮演的角色能夠表達(dá)一下自己的看法。教師通過科學(xué)的引導(dǎo)以及積極的鼓勵，幫助學(xué)生樹立語文閱讀學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能夠在角色扮演當(dāng)中更好地理解文章的結(jié)構(gòu)大意，提升學(xué)生的閱讀理解能力。由于語文知識源自于生活，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，要使學(xué)生能夠?qū)W會體驗生活，感悟生活，在實際活動當(dāng)中積累有關(guān)語文的知識素材，強(qiáng)化學(xué)生對于文章的把握能力和理解能力。教師通過增強(qiáng)學(xué)生在實踐生活當(dāng)中的觀察能力，使學(xué)生具備一定的應(yīng)用學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想能力和語文學(xué)習(xí)思維。

四、結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出，在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，并不是一蹴而就的，需要長久不懈的堅持和培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)中，教師對于教學(xué)的認(rèn)識不同，所以處理方式也會有所差異，但是教師必須要根據(jù)閱讀教學(xué)中的實踐情況進(jìn)行不斷的歸納總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力高低情況以及理解能力，有針對性地采用多元化的教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計出不同的教學(xué)方案，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。

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