摘要：一直以來(lái)，西方音樂(lè)史和音樂(lè)欣賞都是性質(zhì)不同卻又緊密相連的課程。隨著音樂(lè)專業(yè)的發(fā)展和教育水平的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的學(xué)者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了西方音樂(lè)史與音樂(lè)欣賞課之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此本文嘗試分析西方音樂(lè)史與音樂(lè)欣賞二者的聯(lián)系，進(jìn)而為教學(xué)打下基礎(chǔ)，為學(xué)生音樂(lè)整體效率提升助力。

關(guān)鍵詞：西方音樂(lè)史;西方音樂(lè)欣賞;教學(xué)整合

中圖分類號(hào)：G642;J60-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312 （2020） 09-0057-01

一、課程理念

西方音樂(lè)史以時(shí)代大背景為支撐，即西方文化史和西方藝術(shù)史，是一門基礎(chǔ)學(xué)科，該課程主要闡述西方音樂(lè)發(fā)展歷經(jīng)的過(guò)程，并且概括了部分國(guó)家的音樂(lè)風(fēng)格，在于向?qū)W生普及音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)，使其了解西方音樂(lè)發(fā)展歷程中不同時(shí)期的風(fēng)格走向，同時(shí)熟悉各種音樂(lè)流派及其代表性人物，重在知識(shí)性與觀念性。

音樂(lè)欣賞注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與審美情感，主要向?qū)W生介紹音樂(lè)欣賞和領(lǐng)悟的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽、感受及運(yùn)用音樂(lè)，重在感性體驗(yàn)，同時(shí)能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸提高自身的審美水平和音樂(lè)鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)生活和音樂(lè)的熱愛。

客觀而言，西方音樂(lè)史與音樂(lè)欣賞兩門課程分別從歷史維度與審美維度來(lái)反映音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)，二者之間存在交叉重復(fù)的領(lǐng)域。同時(shí)，隨著教育體制改革的逐漸深入，兩者之間的整合教學(xué)、融合授課已經(jīng)成為高校音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、相互交融，相輔相成

（一）西方音樂(lè)史中融合西方音樂(lè)欣賞

西方音樂(lè)史主要是介紹音樂(lè)發(fā)展歷史的課程，與思想史、文化史和社會(huì)史相比，具有明顯的區(qū)別。西方音樂(lè)欣賞以理論基礎(chǔ)知識(shí)為準(zhǔn)，以此為基礎(chǔ)，蘊(yùn)含著各個(gè)時(shí)期優(yōu)秀音樂(lè)家和音樂(lè)作品，從某種程度來(lái)說(shuō)，西方音樂(lè)史是由兩部分組成的，即音樂(lè)作曲家和音樂(lè)作品。涉及到這些內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就會(huì)感受到音樂(lè)作品的藝術(shù)美，即為西方音樂(lè)史的學(xué)習(xí)目標(biāo)，兩者在授課過(guò)程中是密切相關(guān)不可分割的。在西方音樂(lè)史教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些風(fēng)格怪異、主題奇特的作品，教師就需要對(duì)作品進(jìn)行欣賞，將理論知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合在一起，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行深刻的理解和研究，將深?yuàn)W的理論轉(zhuǎn)化為淺顯的語(yǔ)言，化繁為簡(jiǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)。

（二）西方音樂(lè)欣賞課中蘊(yùn)含西方音樂(lè)史的內(nèi)涵

音樂(lè)是特定歷史時(shí)期形成的歷史產(chǎn)物。音樂(lè)作為一門藝術(shù)課程，它的形成與發(fā)展與人類社會(huì)發(fā)展存在緊密聯(lián)系，同時(shí)與音樂(lè)家的生活息息相關(guān)，從某種程度上分析，每個(gè)音樂(lè)家背后都有特定的歷史時(shí)期和背景經(jīng)歷。一部?jī)?yōu)秀音樂(lè)作品，可以看作是音樂(lè)家對(duì)特定時(shí)期、特定環(huán)境的深刻領(lǐng)會(huì)與感悟，從而形成的藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐成果。因此，要想讓學(xué)生欣賞更好的音樂(lè)作品，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生熟悉和了解音樂(lè)作品所處的時(shí)代和音樂(lè)來(lái)源，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。此外，在音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中，教師在分析如何掌握音樂(lè)作品技巧時(shí)，也會(huì)涉及到西方音樂(lè)史的理論知識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)σ魳?lè)的特質(zhì)進(jìn)行精確定位，感受到美的音樂(lè)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力。比如講解巴洛克音樂(lè)，首先是簡(jiǎn)介，然后再?gòu)姆Q呼起因、藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)發(fā)展、現(xiàn)代運(yùn)用等方面展開。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中史的講述和音樂(lè)欣賞貫穿始終。

為了體現(xiàn)西方音樂(lè)史與西方音樂(lè)欣賞二者的密切聯(lián)系，筆者將以“巴洛克音樂(lè)”為例，對(duì)其歷史以及音樂(lè)欣賞進(jìn)行分析，目的是為讀者提供更為直觀、清晰的架構(gòu)。

例：巴洛克音樂(lè)是大約1600年至1750年間創(chuàng)作的一種西方藝術(shù)音樂(lè)。這個(gè)時(shí)代跟隨文藝復(fù)興時(shí)期，隨后又是古典時(shí)代?！鞍吐蹇恕边@個(gè)詞來(lái)源于葡萄牙語(yǔ)單詞barroco，意思是畸形的珍珠，是對(duì)這一時(shí)期華麗和重裝飾音樂(lè)的負(fù)面描述。后來(lái)，這個(gè)名稱也適用于同一時(shí)期的建筑。

巴洛克音樂(lè)是“古典音樂(lè)”經(jīng)典的主要組成部分，受到了廣泛的研究、表演和聆聽。巴洛克時(shí)期創(chuàng)造了音調(diào)。在此期間，作曲家和表演者使用了更精細(xì)的音樂(lè)裝飾，改變了音樂(lè)符號(hào)，并開發(fā)了新的樂(lè)器演奏技巧。可以說(shuō)，巴洛克音樂(lè)擴(kuò)大了樂(lè)器演奏的規(guī)模、范圍和復(fù)雜性，還確立了歌劇、頌歌、小提琴、協(xié)奏曲和奏鳴曲作音樂(lè)流派。這個(gè)時(shí)代的許多音樂(lè)術(shù)語(yǔ)和概念至今仍在使用。

巴洛克時(shí)期分為三個(gè)主要階段：早期，中期和晚期。盡管它們?cè)跁r(shí)間上有重疊，但通?？勺匪莸?580年至1630年，1630年至1680年以及1680年至1730年。

1.早期巴洛克音樂(lè)（1580 - 1630年）

文藝復(fù)興后期，一批人文主義者、音樂(lè)家、和詩(shī)人聚集到一起討論藝術(shù)，尤其是音樂(lè)和戲劇。在音樂(lè)方面，他們基于對(duì)古典音樂(lè)劇的重視，拒絕了同時(shí)代人提出的使用器樂(lè)的想法，并設(shè)置了古希臘音樂(lè)裝置，這標(biāo)志著歌劇的開始，而歌劇又成為了巴洛克音樂(lè)的催化劑。

2.中期巴洛克音樂(lè)（1630 -1680年）

意大利的中巴洛克時(shí)期定義為16世紀(jì)30年代的頌歌。清唱?jiǎng)『透鑴〕霈F(xiàn)之后，一種新的旋律與和聲概念又浮出水面，大大提高了音樂(lè)的地位。巴洛克也演變成了一種更簡(jiǎn)單，更優(yōu)美的風(fēng)格，旋律大都以節(jié)奏劃分，很簡(jiǎn)短。和聲也比早期的巴洛克風(fēng)格的伴奏更簡(jiǎn)單，并且伴隨著低音線條與旋律的融合，產(chǎn)生了等效音符，因此有了詠嘆調(diào)旋律。

3.晚期巴洛克音樂(lè)（1680 - 1730年）

經(jīng)過(guò)約翰·?？怂沟目嘈你@研，文藝復(fù)興時(shí)期的復(fù)音風(fēng)格成為了作曲的奠基石。漢德爾以此為基礎(chǔ)，通過(guò)借鑒別人的音樂(lè)用作基礎(chǔ)元素，再加以新的修飾重新制作出音樂(lè)作品，并提供給現(xiàn)役歌手和音樂(lè)家。1742年首演的著名的彌賽亞（Messiah）就出自此人之手，他也因此聞名。為后期的音樂(lè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

巴洛克音樂(lè)的特點(diǎn)是節(jié)奏強(qiáng)烈、跳躍，采用多旋律、復(fù)音音樂(lè)的復(fù)調(diào)法，強(qiáng)調(diào)曲子的起伏，所以力度和速度的變化很重要。通過(guò)學(xué)習(xí)西方音樂(lè)史之后，我們可以知道，巴洛克音樂(lè)之所以演變成這樣，跟歷史背景是分不開的。從而，更進(jìn)一步說(shuō)明了西方音樂(lè)史和西方音樂(lè)欣賞緊密結(jié)合的重要性。

三、教學(xué)整合

隨著教育體制的深化改革，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)的靈活性，甚至可以將兩個(gè)課程合二為一，把握好教學(xué)的主線，利用課程的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中欣賞音樂(lè)，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中講述歷史緣由，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的趣味性和多樣性，保證教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在一些高校在這一方面已經(jīng)做出了一定的嘗試和努力，并且取得了不錯(cuò)的成效。在具體的教學(xué)整合措施上，筆者提出兩點(diǎn)建議。

（一）圖文并茂地以音樂(lè)史的內(nèi)容作為音樂(lè)欣賞課的鋪墊

在進(jìn)入音樂(lè)史的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，教師可以通過(guò)多媒體播放與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)歷史資料圖片、講解一些音樂(lè)史的基本知識(shí)，然后在利用豐富的知識(shí)點(diǎn)引出音樂(lè)欣賞教學(xué)，并為之做好充分的欣賞準(zhǔn)備。這就需要處理兩大類知識(shí)點(diǎn)的銜接問(wèn)題，只有實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的完美銜接與過(guò)度才能避免教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)不流暢，在這一方面先進(jìn)性圖片資料的欣賞和講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再切入音樂(lè)欣賞課教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)史的線索順序與歷史發(fā)展脈絡(luò)，采取先易后難的方法將比較容易學(xué)習(xí)和理解的音樂(lè)史知識(shí)作為教學(xué)的始端，然后再逐漸展開，最后通過(guò)音樂(lè)欣賞加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)部分的理解和記憶。

（二）以歷史發(fā)展的脈絡(luò)為主線將音樂(lè)家的作品與欣賞課結(jié)合起來(lái)

在課堂教學(xué)中按照歷史發(fā)展的脈絡(luò)依次介紹不同歷史時(shí)期的音樂(lè)家的代表作品，在進(jìn)行代表作品欣賞的同時(shí)講解這些作品的體裁、風(fēng)格及歷史評(píng)價(jià)，需要注意的是在欣賞的過(guò)程中教師應(yīng)該學(xué)會(huì)合理的使用各種不同的教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如歷史事件引導(dǎo)法：通過(guò)講解重大的歷史事件，灌輸學(xué)生與此作品相關(guān)的歷史背景;故事引導(dǎo)法：通過(guò)講音樂(lè)家的軼文趣事，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)家及作品的印象等等，利用不同的教學(xué)方法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而到達(dá)教學(xué)目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，西方音樂(lè)史與西方音樂(lè)欣賞教學(xué)存在著密切聯(lián)系，兩者相輔相成，不可分割。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善教學(xué)方法，把握兩者課程的教學(xué)重難點(diǎn)，合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能夠感受到音樂(lè)帶來(lái)的藝術(shù)感受，進(jìn)而獲得更高的教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：何佳，云南文山學(xué)院音樂(lè)教師。