閆慧敏

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，現(xiàn)階段我國教育部門對中職學校教育尤為關注。為了全面提高《汽車機械基礎》的教學質(zhì)量，教師應加強對教學資源的建設，從而全面提高教學質(zhì)量，此外，教師也要結(jié)合學生自身的學習特點，從而積極開發(fā)更完整的教學模式，讓學生可以有效的掌握專業(yè)技術從而加強專業(yè)崗位的能力，進一步實現(xiàn)高效教學的目的。筆者將圍繞《汽車機械基礎》教學資源庫開發(fā)方法這一話題展開分析與討論，并結(jié)合實踐經(jīng)驗提出有效策略，以供參考。

關鍵詞：《汽車機械基礎》 教學資源庫開發(fā) 應用與研究

前言

在中職學校的汽車維修專業(yè)中，汽車機械基礎是主要的理論課程，也是后續(xù)汽修專業(yè)課程的基礎。教師應利用模塊化教學與課程的教學資源有機結(jié)合的方式，從而對汽車中應用的實例進行增加，在理論的基礎上結(jié)合實踐效果，有效的提高汽車機械基礎的教學質(zhì)量，為學生提供良好的知識平臺。但據(jù)筆者不完整統(tǒng)計，現(xiàn)階段中職學校汽車機械基礎課程教學中，教師過于注重培養(yǎng)學生理論知識，導致學生在實際操作中存在一定的問題。且教學教學理念依然停留在傳統(tǒng)的教育層面，沒有基于應用型人才培養(yǎng)構建課堂教學。為了全面提高學生綜合素質(zhì)，基于應用型人才培養(yǎng)出發(fā)，充分發(fā)揮創(chuàng)新、挖掘精神，對現(xiàn)有教學資源進行適量的延伸與縮短，確保教學資源發(fā)揮其最大價值，進而加強學生實踐能力，為學生日后應用奠定良好的基礎。

一、對教學資源進行有效性整合

在現(xiàn)階段的教學資源中，汽車機械基礎偏于對理論知識的講解，教材也會出現(xiàn)大量的公式以及計算，其中文字居多，圖片也多數(shù)是原理圖或示意圖，而相對實物圖很少出現(xiàn)。例如：教師在教學“齒輪傳動的失效形式”這一節(jié)中，其教學內(nèi)容采用簡單的線條來展示，學生對于這種具有抽象性的知識難以理解。針對這種情況，教師就可以采用多媒體信息化技術，在互聯(lián)網(wǎng)中收集實物圖，讓學生在維修的過程中可以直觀的判斷出齒輪出現(xiàn)的問題，從而了解實效形式。在實際的課堂教學中，抽象性內(nèi)容占比過大，學生大多數(shù)看不懂所學內(nèi)容，教師僅靠講解來傳授學生知識，不僅讓學生無法掌握有關的知識重點，還會使學生感覺學習內(nèi)容枯燥乏味。教師在開展教學活動前，可根據(jù)現(xiàn)有的教學資源進行整合，對存在不足的知識點，可通過網(wǎng)絡收集適合學生實際情況的課程資源，對教材中的內(nèi)容進行合理的整合，進而添加汽車中應用的實例，與教學內(nèi)容進行有機結(jié)合。如教學抽與軸承的過程中，可將教學中傳動軸、汽車中各種軸承等項目的資源進行整合，將抽象化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?，讓學生對知識點有更加深入的了解，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

二、建立網(wǎng)絡學習資源平臺

隨著我國信息技術的高速發(fā)展，現(xiàn)階段我國教育領域與信息技術的結(jié)合，以沖從傳統(tǒng)的基礎階段提升至完善教育體系，教師應積極發(fā)揮創(chuàng)新精神，不斷提升自身信息技術能力，充分利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢，挖掘有效資源，并將教學資源進行有機整合，全面拓展學生眼界，提高學生知識認知，加強學生實踐知識。教師將課程資料進行總結(jié)與整理之后，并將其有效地應用到平時的教學中，從而做到對資源的共享，提高學生變被動為主動的學習能力水平。建立網(wǎng)絡課程平臺，將之前整理并收集出來的電子教學大綱、電子教案，習題庫等視頻，通過添加圖片和動畫的方式對其進行講解，利用講解微課視頻中的重要知識點以及難懂知識點等多種課程資料，并通過網(wǎng)絡平臺的形式給予學生相對應的教學內(nèi)容、學習輔導資料、教學課件以及電子教案等資源。此外，教師整合資源中，也可引導學生通過存在抽象的問題進行網(wǎng)絡論證，有效地提高了學生的主觀能動性，加強學生參與教學內(nèi)容的積極性，進而實現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)。

三、教學內(nèi)容貼近汽修專業(yè)

在開展教學課堂的過程中，由于汽車部件很難搬運，導致了在理論教學的過程中很少用實物為學生展示，進而無法達到直觀的效果。教師在課上應采取多媒體教學方式，通過視頻以及圖片等方式，有效地將日常教學中抽象知識點轉(zhuǎn)化為形象化知識點。例如：在教師教授“齒輪系傳動”的過程中。學生通過教師展示的圖片，可以有效地復習嚙合方式和一對齒輪轉(zhuǎn)動比的計算公式，且通過教師設置的題目可以有效地檢驗出學生的學習成果，對學生學過的知識進行深度復習。此外，教師可通過多媒體信息技術播放一段汽車運動的視頻，并讓學生認真觀看視頻內(nèi)容。在學生觀看結(jié)束后，教師可對學生提出有關問題“同學們知道汽車的動力怎么傳遞到車輪的嗎？”在提問的過程中，有效地引出汽車上常用的傳動形式也就是“齒輪系傳動”。這種多媒體的教學模式能夠有效的地導入新課內(nèi)容。此外，教師讓學生通過小組合作的形式回答之前的問題，學生在討論的過程中加深了對知識的理解，進而在開展教學時可以起到有效的幫助。在教學的過程中，教師讓小組回答問題時通過展示汽車運動時需要的每個零件圖片，引導學生制作動力的傳遞路線，使學生通過主減速器與差速器的圖片進行對比，從而學習齒輪系的分類，教師再通過動畫的展示，以及對平行軸的圓柱齒輪傳動比公式與輸出軸轉(zhuǎn)動的方向，進而完成對課程重點的學習。因此，教師在開展教學活動的過程中，可以合理的利用多媒體信息技術來整合教學資源，并在具有抽象性的知識點時，采用圖片、圖像等技術實施形象化呈現(xiàn)，不僅可以有效地提高了教學質(zhì)量，對學生理解知識重點起到了關鍵性的作用，提升了學生將汽車機械基礎課程理論知識應用到實際維修中的能力。

四、增加實踐課程

中職學校應增加開設有關汽車機械的課程，重視將理論與實際相結(jié)合，加快對知識的創(chuàng)新與發(fā)展，追求將教學理論結(jié)合運用到汽修專業(yè)中去，從而達到中職學校的教學目的。通過學生對幾輪知識的學習與了解，教師可以在日常教學中適當添加實物圖片以及相關視頻，在平時的課堂教學內(nèi)容中增添一些實踐課，從而增添學生對學習的興趣。例如，教學“軸和軸承”時，教師可以提出一些問題放于學生的工作頁上，由簡單到復雜，牢固學生進一步對知識的理解能力，從而達到加強學生實踐能力水平的目的。

五、結(jié)束語

綜上所述，汽車機械基礎課程資源庫的建設，可以將零碎的教學資源進行整合，有效的避免了教學資源的重復建設。通過資源的整合，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生可以積極自主地參與到課堂教學中去，進而為汽修行業(yè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻

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