張光榮

摘要：數(shù)學實驗是通過對數(shù)學問題的疑慮與猜想，讓學生通過一定的工具、儀器等進行實際推斷、類比、歸納。而數(shù)學實驗也與傳統(tǒng)的數(shù)學教學有很大的不同。因此，將數(shù)學實驗應用到小學數(shù)學教學中，對提高學生的學習效率至關重要，本文針對數(shù)學實驗在小學數(shù)學課堂中應用的策略進行闡述。

關鍵詞：數(shù)學實驗;小學數(shù)學;應用

數(shù)學實驗是傳統(tǒng)教學模式積淀下開展的一種新型教育模式，簡單得講就是利用計算機、儀器技術等做實際性的操作，從而讓學生在學習數(shù)學過程中提高分析與解決問題的能力。這種新型的教學模式兼容了“教學”的經典特征，并在學習中經歷“再發(fā)現(xiàn)”的過程，以獲得感性知識，從而體驗趣味學習的樂趣。

小學數(shù)學實驗教學價值

有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維 傳統(tǒng)的小學教學模式讓學生更多的是處在“看客”的身份當中，學生更在乎結果。而小學數(shù)學實驗教學讓學生身處其中，從“結果”走向“過程”。教師通過利用精心設計的實驗場景，能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生的學習興趣，確保學生數(shù)學學習的效果。

提升學生學習數(shù)學的興趣 在課堂教學中運用數(shù)學實驗，合理的創(chuàng)設情境，既能幫助學生理解教學內容，加深印象，又能提高教學質量，從而讓學生成為學習的主人，實現(xiàn)學生數(shù)學學習上不斷的進步。

轉變學生的學習方式 教學中的“教”與“學”是兩邊教學活動，同等重要。教師在教學中扮演的角色更多的是參與者、指導者。所以要改變學生傳統(tǒng)的學習方式，讓學生積極的參與實驗中，使學生用數(shù)學的眼光看到問題，進一步探索數(shù)學新知識，促進學生數(shù)學不斷進步。

數(shù)學實驗在課堂中的運用

利用數(shù)學實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力 小學數(shù)學實驗教學法，補充了傳統(tǒng)數(shù)學教學模式的不足，讓學生對數(shù)學規(guī)律的認識更加多元化，使學生更直觀地理解、了解其變形、發(fā)展與其他問題的聯(lián)系。因此，教師應利用數(shù)學實驗培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律的能力。例如，在比一比的教學中，教師可以開展如下的實驗：教師拿出10個蘋果，將蘋果分成2堆，其中一堆是3個蘋果，另外一堆是7個蘋果，之后要求學生動手進行實驗，如何將少的一堆蘋果變成多的一堆蘋果。學生在動手實驗的過程中，總結了如下幾種方法：將7個蘋果那堆拿出來3個，那么另外一堆就比較多了;將7個蘋果那堆拿出來4個，那么另外一堆就多了;將7個蘋果那堆拿出來5個，那么另外一堆就多了;將7個蘋果那堆拿出來6個，那么另外一堆就多了;將7個那堆的蘋果拿出來7個，那么另外一堆就多了。通過此種方式，學生在自己親手實驗的過程中，就掌握了比一比的數(shù)學知識點，從而提高了學生數(shù)學學習的效率，同時在此過程中，學生具有濃厚的學習興趣，其學習效率會非常高，獲得的學習效果也非常好。

利用數(shù)學實驗，讓學生發(fā)現(xiàn)解決數(shù)學問題的方法 構造數(shù)學的核心就是解決問題，而培養(yǎng)學生解決問題的能力是小學數(shù)學重要目標之一。在小學數(shù)學實驗教學中，教師通過合理創(chuàng)設情境，讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，能夠逐步培養(yǎng)學生解決問題的能力。例如，在統(tǒng)計相關知識點的教學中，教師可以組織學生進行如下的實驗：教師要求所有的學生都站起來，統(tǒng)計一下班級里有多少名男生，有多少名女生。再統(tǒng)計一下，班級中有很多扎辮子的女生，多少不扎辮子的女生。通過此種實驗方法，充分調動學生的積極性，學生要想獲得最終的正確結果，也會積極的進行思考和統(tǒng)計，同時學生在思考的過程中也會尋求一些更為簡便的統(tǒng)計方法，從而能夠提高學生實驗的效果，確保學生數(shù)學實驗學習的有效性。

利用數(shù)學實驗，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識 學生學習數(shù)學的最終目的就是為了在生活中更好的應用，從而提高自身的生活技能，實現(xiàn)學生數(shù)學學習上的進步。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應利用小學數(shù)學實驗，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，以調動學生數(shù)學學習的積極性?，F(xiàn)實生活中有許多與數(shù)學知識相關的問題。比如，對“點”“線”“面”的理解與概念。什么是“點”，什么是“線”，什么是“面”，教師可以組織學生進行實驗探究，具體的了解“點”“線”“面”。這樣一來，學生在日后的生活中，也會更加有效的應用“點”“線”“面”的知識，提高學生的學習效果。

結束語

在小學數(shù)學教學中，通過教師利用數(shù)學實驗，能夠將數(shù)學知識更加形象地呈現(xiàn)出來，學生也能夠在數(shù)學實驗中將理論性知識轉化成為實踐的技能，最終推動學生數(shù)學學習的發(fā)展。因此，在日后的教學中，教師還需要不斷的創(chuàng)新數(shù)學實驗的形式，提高學生參與實驗的積極性，進而將實驗的效果最大程度地發(fā)揮出來，實現(xiàn)學生數(shù)學學習上的進步，同時也能為學生動手實踐能力的提高做好準備，推動學生長遠發(fā)展。

參考文獻

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（作者單位：江蘇省沭陽縣賢官中心小學）