楊書生

摘??要：步入新世紀以來，互聯(lián)網(wǎng)科技和信息技術(shù)的發(fā)展不僅為社會的發(fā)展做出來巨大貢獻，也為教育教學帶來了極大的便利。信息化在教育教學中占有越來越來大的比重，其對高職院校帶來的影響也是深遠的。高職院校的主要任務(wù)時為國家和社會輸出高素質(zhì)職業(yè)人才，因此更應(yīng)該做好新時期教育總體要求下的教學改革，深切利用好信息化技術(shù)優(yōu)勢，加強新老教學方式的結(jié)合工作，繼續(xù)提高自己教學育人的水平。

關(guān)鍵詞：高職;信息化;教學改革

引言

對比國內(nèi)外高職院校的發(fā)展，其在以往傳統(tǒng)的教學工作中的確存在著一些瑕疵。在教學過程中，缺乏規(guī)劃觀念，缺乏重點工作內(nèi)容，不能有效、簡單、快速的實施教學反饋，然而最為重要的一點是沒有充分地實現(xiàn)信息化，對信息化應(yīng)用程度較低。因此，要想將高職院校的教學高度繼續(xù)提高，要想更好地為國家和社會培養(yǎng)職業(yè)人才，高職院校就一定要從自身的信息化教學改革入手，加大信息化投入力度。

一、高職院校對于信息化的需要

高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為職業(yè)及技術(shù)應(yīng)用培養(yǎng)專用型人才。高職院校畢業(yè)的學生不僅要具有專業(yè)上的能力和知識，還要具有對行業(yè)的具體認知能力和系統(tǒng)全面的學習能力。因此，這就對高職院校的培養(yǎng)人才能力和教學能力提出了較高要求。在2015年，教育部就對高職院校要提高信息化教學能力提出了較高要求。一些傳統(tǒng)的教學已不再適應(yīng)當今一些職業(yè)發(fā)展和教學需要。

如果單單以傳統(tǒng)課堂上教學進行教授知識，那必定會產(chǎn)生教學進程慢、教學效果差、教學內(nèi)容偏離職業(yè)發(fā)展等狀況。另外在實踐教學時，因為機身容量小、機身高大，采用傳統(tǒng)方式進行教學時，必定會面臨過程繁瑣、耗時長、效果不佳的問題。如果采用信息化教學模式，比如用虛擬視頻技術(shù)進行線下的實踐學習;用模擬機技術(shù)同時展現(xiàn)不同機型的性能;利用遠程教學系統(tǒng)，聘請資深行業(yè)人員進行就業(yè)指導(dǎo)，拍攝課程視頻用于學生課余時間進行學習復(fù)習等等，就能夠大大提升高職院校對于人才的定向培養(yǎng)的能力，并且能夠很好地改善學生們的學習環(huán)境。

二、從自身教學情況出發(fā)，進行信息化改革

信息化改革是牽一發(fā)而動全身的，只進行單方面的改動，不僅改革的效果不佳，而且還會造成適得其反的效果。因此信息化教學改革必須做到多方面發(fā)展。下面主要從三個方面提出信息化改革的教育。

（一）利用信息化方式培養(yǎng)教師，提高信息化思想

教師在教學活動中對學生的影響作用是很強的，因此教師的信息化素養(yǎng)直接影響著教學過程的信息化水平[1]。在未改革前的教學模式中，高職院校對于教師的水平以及教學能力的要求很高。值得提出的是，教學能力的高低并不能直接體現(xiàn)出學校的信息化發(fā)展。因此，高職院校在培養(yǎng)教師能力的同時還應(yīng)當在培養(yǎng)教師的信息化教學的能力上有所側(cè)重。要讓教師先于學生擁有信息化發(fā)展意識，這樣才能更好地培養(yǎng)學生。比如經(jīng)常為教師舉行信息化教學設(shè)備的使用培訓(xùn)課程;提倡用信息化手段進行課程教學提綱編寫和利用現(xiàn)代化設(shè)備盡心課堂教學;高校組織信息化優(yōu)質(zhì)課學習，使學校課程朝向信息化方向發(fā)展。

（二）做好硬件支撐，打好改革基礎(chǔ)

高職院校應(yīng)該根據(jù)自身需要引進信息化設(shè)備，并且完善好現(xiàn)代化硬件設(shè)施建設(shè)。對于高職院校的學生來說，學生的學習能力和技能的掌握是最重要的。因此學校應(yīng)用于在教學設(shè)備上投入正確比例的資金。為配合學校信息化建設(shè)，也應(yīng)該及時的引進信息化技術(shù)和設(shè)備，以此達到學生能夠?qū)⒗碚搶W習和實際動手能力結(jié)合的目的。學校還應(yīng)該著手建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學習平臺，將優(yōu)秀的學習資源進行合并整理，方便學校教師和學生的課后學習以及隨時隨地進行師生之間的課程交流。

（三）改變教學模式，實行課程創(chuàng)新

學生對于知識的掌握，學習方式對其有很大的影響作用[2]。高職院校進行信息化教學改革，需要建立全新的、適合的、配套的教學模式，進而完成整體化信息改革。要想高職學生的學習方法和新時期的信息化教學連接起來，高職院校就必需運用新的教學方法。新的教學方法有很多，比如學校可以運用手機、平板等移動平臺，構(gòu)建學習APP，以供學生進行自主學習;學?？梢蚤_發(fā)線上教育課程，提倡線上教學線下復(fù)習的教學方式;學校可以利用引進的信息化教學設(shè)備，像模擬機、車床等進行實踐教學，充分發(fā)揮理論學習帶來的效果。除此之外，學校還要積極創(chuàng)新傳統(tǒng)的課堂教學，目的是為了使學生建立起學習興趣。課堂上要改變教師主講的教學模式，要讓學生充分參與課堂。例如學?？梢蚤_展翻轉(zhuǎn)課堂，充分加強學生和教師之間的互動;課堂學習是師生之間共同進步、學習的過程，信息化教學也應(yīng)該繼承這一良好的學習方式，教師在教學的過程中要了解學生對課程的掌握情況和疑惑之處，根據(jù)學生提出的問題進行教學方案的替換。

（四）做好教學質(zhì)量評定工作，實行有效的教學質(zhì)量評價

信息化教學改革是一種教學上的重大改革，其具體是否適用于教學過程，需要用教學質(zhì)量反饋來進行驗證。因此，一定要發(fā)揮好課程總結(jié)的作用，進行有效的質(zhì)量評價工作。例如可以在課程過程中實施即時課程評價，由學生提出課程建議和問題，學校進行收集整理后，通過研究確定課程改革方案;學校也可以在課程結(jié)束后，根據(jù)學生的課程成績以及學生在課程結(jié)束后提出的問題和建議，進行討論研究，對于好的課程內(nèi)容在下學期保留，對于效果不佳的方法和內(nèi)容進行研究和替換。學校還可以進行優(yōu)質(zhì)課程推廣，對于學生公認的優(yōu)質(zhì)課程，進行整理推廣，用于提供給全校課程學習。

三、結(jié)束語

高職院校信息化教學改革要經(jīng)歷的過程較長，需要認真研究學習。學校要根據(jù)自身的教育條件和現(xiàn)實情況制定適合自己的教育模式，結(jié)合自身的實際情況，對于改革內(nèi)容進行調(diào)整和替換。在改革過程中還要始終保持著以學生為本的教育理念，制定的教學內(nèi)容一定要以適合學生發(fā)展為前提，不能為了信息化而強行信息化。通過這些方法，高職院校才能在信息化教學上找到對的方式，才能更好地為社會輸送更多、更好的可靠人才。

參考文獻

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[4] 王曾輝.淺談基于網(wǎng)絡(luò)教學平臺高職院校信息化教學改革的幾點思考[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，000（036）：178-179.