袁江仁

摘??要：小學(xué)數(shù)學(xué)的教育核心是為培育學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)學(xué)生提高解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。而這一核心教育問題符合了中國古往今來的教育主題，也符合古人“授之于魚，不如授之于漁”的教學(xué)思想，為學(xué)生擁有獨立思維能力提供途徑。因此，我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，要注重對小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，培育學(xué)生數(shù)學(xué)科學(xué)推理及獨立思考能力的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)生自我能力;解決問題

當(dāng)前，隨著小學(xué)教育事業(yè)研究的深入，教育家發(fā)現(xiàn)過于高深的數(shù)學(xué)知識不但讓學(xué)生難以接受，也無法推進(jìn)學(xué)生在生活實踐中使用數(shù)學(xué)知識。而新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識也更貼近現(xiàn)實生活。因此，我們在教學(xué)時始終堅持教學(xué)中學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。我們要注重教學(xué)知識主題，將教學(xué)知識進(jìn)行生活化，讓學(xué)生更容易的接受數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決實際問題的能力?，F(xiàn)就淺談如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培育學(xué)生解決實際問題的能力。

一、合理引進(jìn)知識，培育興趣。

數(shù)學(xué)是一門充滿理性思維和邏輯能力的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考;還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及掌握有效的學(xué)習(xí)方法。而對年齡小、思維能力弱的小學(xué)生來講是一門有難度的學(xué)科。更有部分小學(xué)生在還未了解數(shù)學(xué)知識前，就因為對數(shù)學(xué)知識的恐懼而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)厭學(xué)。因此，我們在對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)該注意對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容做好課前準(zhǔn)備及課堂教學(xué)的適當(dāng)引導(dǎo)和解惑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、消除小學(xué)生對初學(xué)數(shù)學(xué)課的厭學(xué)心態(tài)，從而推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

例：我們在進(jìn)行一年級下冊第三課《圖形的拼組》時，為降低學(xué)生對課題的恐懼感，就可以在課前對課題進(jìn)行解讀和引導(dǎo)。首先，老師可以將教學(xué)知識進(jìn)行細(xì)節(jié)化，融合生活知識，幫助學(xué)生認(rèn)識生活中的圖形，推進(jìn)課堂的合理進(jìn)行。我們可以舉出部分有關(guān)學(xué)生身邊學(xué)習(xí)、生活中的圖形，像學(xué)生使用的語數(shù)書、課桌面是長方形;學(xué)生的電子手表有些是圓形;又或?qū)W生所在的教室里有些窗戶是正方形的等，這些生活中的圖形例子降低了學(xué)生剛開始對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼。其次，我們進(jìn)行簡單的舉例后可以邀請學(xué)生舉手匯報舉例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生理解生活中的圖形組成。最后，我們可以引進(jìn)本課“圖形的組成”的內(nèi)容，讓學(xué)生感受學(xué)數(shù)學(xué)知識的樂趣，降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的緊張感，從而推動學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心。

二、生活化數(shù)學(xué)知識，提高能力。

數(shù)學(xué)知識是將生活中的哲學(xué)進(jìn)行收納和整理，用具體的名詞和專業(yè)的知識將生活中的事物講述給學(xué)生，讓學(xué)生擁有一定的生活常識。因此，我們在講解數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)該結(jié)合生活實踐進(jìn)行講解，推動學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在一定程度上幫助學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活實踐中。我們進(jìn)行數(shù)學(xué)知識生活化教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例：我們在進(jìn)行二年級上冊第二課《100以內(nèi)的加減法（二）》時，就應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)知識生活化，提高學(xué)生解決實際問題的能力和水平。首先，我們在進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計時，可以多例舉有關(guān)生活實踐的例子，讓學(xué)生在教學(xué)中對生活中的數(shù)學(xué)知識有初步理解。例如，我們可以進(jìn)行情境渲染，利用簡單的教學(xué)學(xué)具和課堂互動，讓學(xué)生將要學(xué)的知識了解清楚，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力。我們在進(jìn)行活動時，可以利用“塑料小棒的分配”進(jìn)行課堂互動，告訴學(xué)生教師手中所具有的小棒總數(shù)，在分配給學(xué)生后告訴學(xué)生他拿到的具體數(shù)量，讓學(xué)生對教師手里剩余小棒數(shù)量進(jìn)行計算，鍛煉學(xué)生解決問題的能力。其次，我們應(yīng)該學(xué)會多對學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)敢于提問與創(chuàng)新，有時當(dāng)學(xué)生答問正確時應(yīng)積極給予學(xué)生適當(dāng)?shù)莫剟?。最后，我們還可以留給學(xué)生課后生活任務(wù)，讓學(xué)生計算家庭三至五天的開銷費用，將教學(xué)知識生活化，鍛煉學(xué)生拓展實際問題的能力。

三、強(qiáng)化練習(xí)，鞏固教學(xué)知識。

我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)授課后，一定要留下相應(yīng)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識，給予學(xué)生自我學(xué)習(xí)的時間和機(jī)會。新課標(biāo)教育要求我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐有能力，要培養(yǎng)會學(xué)習(xí)、懂學(xué)習(xí)的小學(xué)生，而不是死讀書、讀死書的學(xué)生。因此，我們在教學(xué)前要求學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)、教學(xué)后都要給予小學(xué)生適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)與思考，培育學(xué)生解決數(shù)學(xué)實際問題的能力，鞏固我們每一節(jié)課的教學(xué)知識，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

例：我們在教學(xué)完三年級上冊第五課《時、分、秒》后，就應(yīng)該留給學(xué)生充分地觀察、思考問題，既要鍛煉學(xué)生的獨立思考能力又培育學(xué)生解決實際問題的能力。我們可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生一些實際生活中思維數(shù)學(xué)問題，可以讓學(xué)生計算一天中睡覺、吃飯、寫作業(yè)、玩耍的時間，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，同時讓學(xué)生了解到自己一天時間的分配，激發(fā)學(xué)生珍惜時間的觀念、培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。

【結(jié)束語】綜上所述，筆者認(rèn)為培育小學(xué)生獨立解決數(shù)學(xué)實際問題是一個漫長的教學(xué)過程，需要教師不斷更新教學(xué)方法、有耐心的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及提高解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。因此，教師還應(yīng)該不斷地提高自身的知識素養(yǎng)，才能更好地培育新時代高質(zhì)量的學(xué)生。使其在今后能適應(yīng)未來的生活、工作和學(xué)習(xí)的需要。有助于為實現(xiàn)中國夢培養(yǎng)有思想的、有創(chuàng)意的人才。望以上建議對廣大數(shù)學(xué)教師有所幫助。

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