李希

摘? 要： 針對傳統(tǒng)數(shù)字影視制作教學方式不直觀、教學活動缺乏互動性等不足之處，設(shè)計基于MOOC理念的數(shù)字影視制作教學資源共享系統(tǒng)。遵循層次化、模塊化設(shè)計云基礎(chǔ)設(shè)施層、系統(tǒng)支持層、資源庫層、應(yīng)用服務(wù)層以及門戶層的系統(tǒng)架構(gòu)，并按照專業(yè)教學資源要求劃分應(yīng)用模塊，詳細說明四種用戶系統(tǒng)使用權(quán)限。遵循系統(tǒng)并發(fā)數(shù)量大、實時性強、共享要求，采用B/S模式設(shè)計系統(tǒng)軟件，并利用MOOC理念設(shè)計教學課程以及教師教學、學生學習流程。系統(tǒng)實踐效果表明，該系統(tǒng)應(yīng)用后，學生聽課效果顯著提升，課堂氣氛好，可以達成預期教學目標;有97.98%的學生能夠基本掌握專業(yè)知識，且學生成績提升效果顯著。

關(guān)鍵詞： 數(shù)字影視制作; 教學資源共享; 系統(tǒng)設(shè)計; MOOC; 模塊劃分; 教學流程設(shè)計

Abstract： In allusion to the deficiencies of the traditional digital film and television production， such as not intuitive teaching methods and poor interaction in the teaching activities， a MOOC （massive open online courses） idea based teaching resource sharing system for the digital film and television production is designed. The system architecture including the cloud infrastructure layer， system support layer， resource library layer， application service layer and portal layer is designed according to the design methods og hierarchicalization and modularization， and the application modules is partitioned according to the requirements of professional teaching resources. The use permissions of the four user systems are described in detail. In accordance with the requirements of large concurrent quantity， strong real?time performance and sharing of the system， the system software is designed with B/S mode， and the teaching courses， and teachers′ teaching and students′ learning processes are designed by means of the MOOC idea. The system practice effect show that， as soon as using the system， the students′ attending lecture effect is significt improved， the classroom atmosphere becomes well， and the expected teaching objectives are achieved; 97.98% students can basically master professional knowledge， and students′ scores are remarkably improved.

Keywords： digital film and television production; teaching resources sharing; system design; MOOC; module partition; teaching process design

0? 引? 言

數(shù)字影視制作是新一代的電影技術(shù)，應(yīng)用前景十分廣泛[1]。為滿足當今社會對數(shù)字影視制作人才的需求，高校為了確保人才輸出優(yōu)質(zhì)性，全面培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才，需要引進教學資源管理系統(tǒng)，這樣才能促使學生數(shù)字影視制作技術(shù)、基礎(chǔ)知識以及文學素養(yǎng)大幅度提升[2]。MOOC理念的興起，引起了教育界的廣泛關(guān)注，MOOC大力倡導的開放式、在線、共享、互動式、短視頻教學方式深受學生及教師喜愛。針對傳統(tǒng)教育方式存在的學生學習積極性低下、興趣不濃厚、教學內(nèi)容單一等現(xiàn)狀，MOOC理念以自身特點極大限度地彌補了這些缺點[3]。為此，本文設(shè)計一種基于MOOC理念的數(shù)字影視制作教學資源共享系統(tǒng)，為數(shù)字影視制作專業(yè)人才培養(yǎng)提供全新培養(yǎng)方式。

1? 系統(tǒng)總體設(shè)計

1.1? MOOC教學理念

MOOC（Massive Open Online Courses）即大型網(wǎng)路開放式課程。以互聯(lián)網(wǎng)獲取資源的開放性及大規(guī)模的互動參與為目標，致力于在線授課模式。不但提供視頻、課本、習題庫等傳統(tǒng)課程所需材料，還提供互動性論壇，以及便于老師和學習者各自工作學習內(nèi)容順利開展的社區(qū)[4]。通過相同的學習目標、興趣愛好以及先備知識組織成千上萬的學習愛好者。MOOC的核心關(guān)鍵詞分別為大規(guī)模（Massive）、在線（Online）以及開放（Open）[5?6]。MOOC教學理念涵蓋很廣，主要由多元化教學活動、社交化協(xié)作學習、碎片化學習以及教學大數(shù)據(jù)挖掘等構(gòu)成[7]。

1.2? 系統(tǒng)總體架構(gòu)

以實現(xiàn)數(shù)字影視制作教學資源共享為目標，合理融合MOOC理念，設(shè)計基于MOOC理念的數(shù)字影視制作教學資源共享系統(tǒng)。系統(tǒng)總體架構(gòu)如圖1所示。

遵循層次化、模塊化設(shè)計系統(tǒng)總體架構(gòu)，按照教學資源要求劃分系統(tǒng)應(yīng)用模塊，模塊與模塊之間彼此分離且能夠?qū)崿F(xiàn)獨立部署，模塊間的通信建立通過接口或者輕量級API完成[8?10]。

系統(tǒng)主要分為5個層次，具體如下：

1） 云基礎(chǔ)設(shè)施層：利用云平臺部署系統(tǒng)實現(xiàn)服務(wù)器等一系列硬件資源的有效動態(tài)管理，建立動態(tài)資源池以滿足海量用戶視頻訪問需求。

2） 系統(tǒng)支持層：由維持系統(tǒng)運行的基礎(chǔ)模塊組成，主要有用戶認證、數(shù)據(jù)挖掘引擎、教學資源管理子系統(tǒng)以及數(shù)據(jù)庫管理子系統(tǒng)等。

3） 資源庫層：用于管理并整合系統(tǒng)正常運轉(zhuǎn)所依托的數(shù)字影視制作資源。將數(shù)字影視制作相關(guān)教學視頻、文件、筆記、作業(yè)以及問題解答等均劃分為教學資源管理內(nèi)容。

4） 應(yīng)用服務(wù)層：主要涵蓋數(shù)字影視制作相關(guān)課程建立、教學活動組織管理、公共服務(wù)等模塊。

5） 門戶層：負責系統(tǒng)的門戶信息展示。數(shù)字影視制作相關(guān)新聞資訊、系統(tǒng)通知公告、教學內(nèi)容公示、教學資源、學習激勵等。

1.3? 功能模塊?用戶權(quán)限

依照系統(tǒng)應(yīng)用范圍，設(shè)置管理空間中用戶權(quán)限為四類，分別為：匿名用戶、學生用戶、教師用戶以及系統(tǒng)管理人員。四種用戶的使用權(quán)限見圖2。

1.4? 系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)

依照數(shù)字影視制作教學內(nèi)容規(guī)劃和系統(tǒng)自身特點，采用B/S模式迎合系統(tǒng)并發(fā)數(shù)量大、實時性強以及開放共享要求，設(shè)計系統(tǒng)軟件?；诩夹g(shù)選型角度，采用J2EE技術(shù)規(guī)范的系統(tǒng);框架使用SpringMVC，Spring，MyBatis等主流開源進行開發(fā);服務(wù)器選擇開源容器Tomcat，操作系統(tǒng)為Linux;數(shù)據(jù)庫采用解決方案MySQL。伴隨系統(tǒng)用戶數(shù)量遞增，采取集群部署以及緩存等技術(shù)方式滿足系統(tǒng)穩(wěn)定運行的基本訴求。為達到教學資源共享，避免高校重復性系統(tǒng)建設(shè)，系統(tǒng)軟件設(shè)計側(cè)重聯(lián)合使用需求，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)不同高校同時協(xié)同使用數(shù)字影視制作教學資源共享系統(tǒng)。

1.5? 數(shù)字影視制作教學課程設(shè)計

數(shù)字影視制作相關(guān)所有課程均有老師與學生進行線上互動，基于MOOC理念將整個課程、某一個單元或者某一個課時制作成視頻，展開學生間以及學生與輔助教師間的互動。該系統(tǒng)的教學以學生為主體，因此基于學生與便于學生學習的教師授課角度進行教學流程設(shè)計。數(shù)字影視制作教學模式示意圖見圖3。

1.6? 教師教學、學生學習流程

教師利用MOOC理念設(shè)置課程，使用系統(tǒng)輔助數(shù)字影視制作的線上教學，流程圖如圖4所示。

學生用戶在課程開始之前利用系統(tǒng)自主學習教師布置的課程任務(wù)，收集課程相關(guān)資源，并上傳至系統(tǒng)，提交教師審核，同時提出不懂的問題，在線上課堂上與教師同學集中討論。課程結(jié)束后，利用系統(tǒng)論壇與教師信息交流解決遺留問題。接受教師新課任務(wù)，準備下次課程。

2? 系統(tǒng)驗證

為了更好地解釋和說明本文設(shè)計系統(tǒng)的應(yīng)用效果，以某大學的動漫專業(yè)和數(shù)字影視制作專業(yè)學生為對象，展開本文系統(tǒng)數(shù)字影視制作教學實踐。

系統(tǒng)數(shù)字影視制作教學課程畫面如圖5所示。

2.1? 系統(tǒng)實踐效果?聽課效果

系統(tǒng)應(yīng)用前的傳統(tǒng)方式學生聽課效果與系統(tǒng)應(yīng)用后的學生聽課效果對比結(jié)果如表1所示。

由表1可知，本文系統(tǒng)應(yīng)用前學生的學習興趣較低，態(tài)度不夠積極，普遍難以完成預期教學目標。本文系統(tǒng)應(yīng)用后，學生參與課堂互動的熱情和積極性均有所提升，注意力集中，積極完成作業(yè)，均能達到預期教學目標，與系統(tǒng)應(yīng)用前調(diào)查結(jié)果對比鮮明。分析原因可知，本文系統(tǒng)教學是以學生為主體，讓學生融入課堂互動中，培養(yǎng)學生的學習興趣，使其聽課效果顯著提升。教學形式的多樣化極大程度地豐富了數(shù)字影視制作的教學內(nèi)容，興趣化、多樣化的教學理念，使得教學內(nèi)容不再局限于教學形式、教學手段，使得課堂氣氛高漲，更受學生歡迎。

2.2? 系統(tǒng)實踐效果?知識掌握

采用問卷調(diào)查方式，檢查學生對應(yīng)用本文系統(tǒng)后的數(shù)字影視制作課程掌握情況，如表2所示。

由表2可知，完全不了解蒙太奇的起源、含義以及分類的學生為0，說明所有學生對于本文系統(tǒng)應(yīng)用后的知識掌握程度較好;有2.15%的學生達到精通水平;[13]的學生可以掌握該項知識;結(jié)合實例分析蒙太奇表現(xiàn)形式與將蒙太奇形式運用在自己的創(chuàng)作中兩項知識內(nèi)容，僅有2.13%的學生處于完全不了解階段。結(jié)合學生自身差異性，可以得出，本文系統(tǒng)應(yīng)用后，學生課程掌握情況較好。

分析問卷調(diào)查結(jié)果，喜歡本文系統(tǒng)的學生占92.52%，相比于傳統(tǒng)教學方式，本文系統(tǒng)是否能夠提升知識接受程度的詳細結(jié)果，如圖6所示。

結(jié)果顯示，有70.25%的學生認為本文系統(tǒng)可以促進自身接受知識，掌握專業(yè)技能，對本文系統(tǒng)予以肯定。

2.3? 系統(tǒng)實踐效果?學生成績

本文系統(tǒng)應(yīng)用前后數(shù)字影視制作專業(yè)學生成績對比結(jié)果如圖7所示。

分析圖7數(shù)據(jù)可知，本文系統(tǒng)應(yīng)用后，成績?yōu)锳+的學生比例由原來的8.64%上升至16.98%，提升了約2倍。盡管成績?yōu)锳-的學生比例變化不大，但成績等級為B，C的學生人數(shù)明顯較少，分別較本文系統(tǒng)應(yīng)用前降低13.34%，10.64%?？梢?，本文系統(tǒng)應(yīng)用后的學生成績提升效果十分顯著。

3? 結(jié)? 論

本文設(shè)計基于MOOC理念的數(shù)字影視制作教學資源共享系統(tǒng)。學習人員通過注冊學習就可以免費共享數(shù)字影視制作教學資源，降低教學成本的同時，擴增教育面。教師在教學中需付出更多精力在課件制作、教學創(chuàng)新方面，提升了學生的課堂參與度，主動汲取知識，成績提升效果十分顯著。

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