為構建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，日前，中共中央、國務院印發(fā)《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》提出，實施勞動教育的重點是在系統(tǒng)的文化知識學習之外，有目的、有計劃地組織學生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務性勞動，把勞動教育納人人才培養(yǎng)的全過程，讓學生切實經(jīng)歷動手實踐，出力流汗，接受鍛煉，磨煉意志，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

新聞素材一：

南京農(nóng)大實驗小學的后山有近700平方米的梯田，每年升人四年級的學生就成為它的“主人”，開展一年的種植體驗活動。從整理土地到播種澆水、除草除蟲直至收獲，學生經(jīng)歷了完整的種植過程，對“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”有了深刻的認識，對自己地里收獲的蔬菜、水果，發(fā)自內(nèi)心地珍惜。

校長霍文軒認為，勞動教育是立德樹人的重要內(nèi)容，要重視勞動的獨特育人作用。在他看來，新時代的勞動教育不僅要培養(yǎng)學生吃苦耐勞、埋頭實干的勞動精神，還要在勞動實踐中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、展開研究、整合知識、解決問題，變單一的體力勞動為具有思維含量的創(chuàng)造性勞動，提升創(chuàng)新精神?！氨热缤恋匦螤畈灰?guī)則，為計算面積，他們根據(jù)測量的數(shù)據(jù)，畫出示意圖，請教數(shù)學老師。發(fā)現(xiàn)蟲害，請教科學老師和治蟲專家，選擇危害最小的方法除蟲。為保證最大的收益，還要一邊種植管理，一邊核算成本?！?/p>

同時，新勞動教育促使學生社會性發(fā)展，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。同樣是在種植活動中，面對大小不等、形狀不一的地塊，怎樣合理公平地分給各個班級？老師引導各班先擬出自己的分地方案，由推選的代表帶到年級大會上展示，通過表決產(chǎn)生年級分地方案。智慧“圈地”讓學生認識到社會活動要有規(guī)則意識，發(fā)生矛盾沖突可以通過民主協(xié)商的方式來解決。

新聞素材二：

浙江農(nóng)林大學從1958年建校第一天開始，就將勞動課設置為學生的必修課，學習使用鋤頭等工具，更是當時農(nóng)林學子必須掌握的技能。到如今，勞動教育已經(jīng)堅持了60多年。

從20巧年開始，浙江農(nóng)林大學在鼓勵學生參加常規(guī)勞動的同時，進一步強調(diào)要求全校學生參加各種形式的勞動，除了組織全體學生參與校園綠地管護、衛(wèi)生清潔等各種勞動的同時，還號召同學參與挖番薯、割水稻、收大豆、玉米，播種土豆、油菜等勞動。

“教育不能是空心的，不能沒有根基、沒有生活，否則我們的教育就不會成功。我們一直鼓勵學生參與各種勞動，就是想讓學生們在勞動中學習到課堂上學不到的東西，在勞動中去認識自身價值，找到生活態(tài)度。”浙江農(nóng)林大學校長應義斌說。

【時文鏈接】

勞動教育，不只培養(yǎng)“動手能力”

趙威

一段時間以來，勞動課未得到應有的重視。有的學校把勞動課當作緊張學習生活中的“放松娛樂”，有的家長表示“只要你讀書好，其他什么都不用做”，將勞動和學習對立起來……這些都在無形中傳遞出不正確的勞動價值觀。一些學生缺乏勞動意識，出現(xiàn)了輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現(xiàn)象，比如有中小學生不會剝雞蛋、系鞋帶，有大學生因自理能力欠缺而被迫退學，有的則需要家長陪讀。

培養(yǎng)什么樣的人，是教育的根本問題。補上勞動教育這一課，不能簡單等同于培養(yǎng)“動手能力”，而是要回歸教育初心一一育人，通過勞動實踐培養(yǎng)學生正確的價值觀，塑造“全面發(fā)展的人”。勞動是一種深層次的認知體驗，通過動手實踐、經(jīng)受磨煉培養(yǎng)孩子獨立自強精神，養(yǎng)成健康科學的生活方式，從而將勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的理念根植于心。

陶行知說，生活即教育，社會即學校。勞動教育不能只局限在課堂，要將勞動教育融人日常學習和生活，用勞動打開學生成長之門。家庭作為第一課堂，樹立崇尚勞動的良好家風，是系好“人生第一?？圩印彼仨殻绕涫且恍┥顚哟蝿趧右庾R和習慣養(yǎng)成，需要從兒童開始。譬如防疫期間，居家學習同樣不能忽視勞動教育，除了家務勞動外，還要積極引導孩子學習戰(zhàn)“疫”中先進模范人物辛勤勞動、艱苦奮斗、無私奉獻的精神。勞動教育是人生必修課，在某種意義上，也是最重要的素質(zhì)教育。（選自《天津日報》）

文本解讀：河北秦皇島市撫寧一中 李理

角度一：教育要走出象牙塔。

說起教育，人們常常會想到“象牙塔”這個詞，好像教育就是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。但實際上，教育的對象是離不開社會環(huán)境，并且終將走入社會，自立自強的。那么，作為教育的有機組成部分，勞動教育就不能不提上議事日程。

勞動教育是人生的必修課，是人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對于培養(yǎng)學生健全的世界觀、人生觀、價值觀，有著無可替代的重要作用。勞動教育是接地氣的教育，當學生們走上田間地頭，親身參加社會實踐，“汗滴禾下土”，方知“粒粒皆辛苦”。

角度二：勞其筋骨，養(yǎng)其精神。

勞動教育，讓學生適當參加一些體力勞動，在勞其筋骨的過程中，親身體驗勞動的艱辛，也體驗收獲的喜悅，不僅強其體魄，更養(yǎng)其精神，有助于他們成長為自立自強、有責任、有擔當?shù)那嗄?，以更健康的生活態(tài)度走入社會，他們的人生之路會走得更加穩(wěn)健。

學生運用示例：

勞動教育是人生永遠的必修課。重視勞動教育，在物質(zhì)極大豐富的當今時代，顯得更為必要和重要。在勞動中，我們可以學到很多東西，不僅能了解春種、夏長、秋收、冬藏的自然法則，更能體驗到勞動的艱辛與快樂，收獲的喜悅與滿足，不僅勞其筋骨，更涵養(yǎng)了精神，端正了人生態(tài)度，對于世界觀、人生觀、價值觀的形成，都有著不可替代的重要作用。懂得珍惜，才配擁有，勞動教育可以使青少年更加懂得生活的奧義，珍惜生活的饋贈和給予，成長為更好的自己。

（編輯：關曉星）