小學英語新課標明確提出，“小學英語階段，教師要培養(yǎng)學生音素意識，同時也要培養(yǎng)學生的閱讀能力”，因此小學英語拼讀課中，我們要嘗試多種手段來助力學生拼讀能力的提高。

一、繪本促自然拼讀的必要性

自然拼讀是為閱讀做準備的，它是培養(yǎng)學生良好的閱讀素養(yǎng)的必備工具，對于提高學生的自主學習能力、讀寫能力、閱讀理解能力都具有極大的作用。由此，我們需要借助多種手段來促進自然拼讀。在教育教學實踐過程中我們發(fā)現(xiàn)，繪本有著生動、趣味、直觀、形象等優(yōu)勢，運用繪本，可以促進自然拼讀教學成效，進而提高學生的拼讀能力。

二、 拼讀教學中存在的問題

自然拼讀作為小學英語教學的基本課型，在教學中，教師在教學中出現(xiàn)了“重拼讀輕閱讀、重操練輕興趣”的問題，對學生長遠發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。具體如下：一是重拼讀輕閱讀，教師在教育教學中，將重心大多放在了學生的拼讀能力提升上，而常常忽略了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。比如在26個字母的教學過程中，教師只重視字母的讀音以及書寫，卻忽略了字母發(fā)音規(guī)律的感知歸納。二是重操練輕內驅。教師在26個字母拼讀教學中，主要以機械操練為主，使學生對字母及字母組合的理解只停留在表層，沒有激發(fā)學生學習的內驅力。

三、 巧用繪本，培養(yǎng)學生的拼讀能力

為了解決前述兩大問題，我們可以借助繪本來開展拼讀教學，在具體實施還需要從如下幾個方面入手，才能真正提高教學成效。

1. 引入繪本人物，設置評價方式，為自然拼讀教學增光添彩。三年級學生的思維發(fā)展水平較低，26個字母的讀音及發(fā)音對于學生來說是一個難點。在字母教學過程中，教師可以繪本為依托，尋找合適繪本練習26個字母的發(fā)音。自然拼讀教學中，教師利用繪本中的人物、情景創(chuàng)設評價機制，為自然拼讀教學增光添彩。例如外研社三年級下冊a 字母的發(fā)音，教師引入攀登英語系列繪本中的大老鼠弗蘭克《Frank the rat》這一繪本，把學生依據(jù)性別分為兩大組（女生cat Kitty， 男生cat Tom），教師創(chuàng)設catch the rat任務，鼓勵學生閱讀繪本，尋找含有字母a 的單詞，練習Aa 字母在單詞中的發(fā)音。如此將繪本中的人物引入課堂，將枯燥的字母拼讀融到繪本學習中，通過借男女生比賽回答問題，不僅學習了字母A 的發(fā)音，還提升了學生的學習積極性和課堂參與度。

2. 基于繪本，巧設問題，激活學生思維。自然拼讀作為英語教學中的橋梁，是通往閱讀的捷徑，在拼讀教學中，教師要注意靈活地運用繪本，以繪本為出發(fā)點，巧設問題，提升學生思維的活躍度。例如我們在學習外研社三年級下冊A字母時，可以把《Frank the rat》繪本主人翁引入到課堂當中，教師首先向學生出示A rat，然后創(chuàng)設The rat is hiding的情景，組織Kitty cat隊和Tom cat隊進行巡鼠大行動，在任務中，男女生比賽運用句型Is the rat in＼on＼under...？猜一猜老鼠到底在哪里（Where is the rat）。學生帶著自己的猜想走入繪本，融入繪本。同時學生在回答問題中引入bag， pan， hat， ham，apple， bat等單詞，很好地做到了用自然拼讀教繪本，給了學生一個閱讀的工具，使學生受益終生。

3. 巧用繪本，鼓勵思考，綻放學生思維。小學英語自然拼讀教學過程中，教師不能把教學目標僅僅局限于訓練學生讀單詞的能力，還要注意基于繪本設置有效的問題，發(fā)散學生思維。例如在學習A字母的發(fā)音時，教師可以運用不同的問題：Where is the rat？ Is the rat in/on/under....來檢驗學生是否讀懂繪本內容。同時，教師要活用繪本圖片，綻放學生思維?！禙rank the rat》 這本書中最后一張圖片是The rat is on the cat.教師利用老鼠在貓頭上的圖片內容借機提出“What will happen？”讓學生猜一猜將要發(fā)生什么。然后，教師借機基于教材、繪本，巧妙地創(chuàng)編繪本，The rat is running.從創(chuàng)編的繪本中帶入單詞bag，bed來學習b 字母。在學生說出含有字母a/b等的單詞后，教師將單詞貼到黑板上，讓學生不斷的閱讀，內化字母的發(fā)音。這樣學生在感知、探索中就能發(fā)現(xiàn)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)律。

4. 跳出繪本，總結規(guī)律，深入思考。構建主義曾經(jīng)提出教師在教學中，要幫助學生形成自己的認知圖示，促進學生自我發(fā)展。因此教師在拼讀教學中，還要帶領孩子跳出繪本，給學生出示更多含有要訓練的字母的單詞，通過摘蘋果Pick the apples， 快速搶答sharp your eyes等游戲或活動，使學生接觸大量的目標單詞，讓學生能夠根據(jù)所學的規(guī)律嘗試拼讀單詞，提高拼讀能力。

基于繪本的自然拼讀教學，彌補了以往拼讀教學中忽視單詞運用情境和語義的缺憾，教師可以大膽運用各種教學資源進行整合，讓學生不僅學習單詞發(fā)音規(guī)律，讀準單詞，更重要的是能讓學生在情境中運用規(guī)律拼讀新的單詞，從而提升學生的綜合語言運用能力。

【作者簡介】李蕾，聊城江北水城旅游度假區(qū)朱老莊鎮(zhèn)劉集小學。