索鳳娟

摘 要：初步探討了解讀文章的路徑，即關(guān)注標(biāo)題、首尾句、文章矛盾處、荒謬處、人物前后反差、文章的細(xì)節(jié)，以及關(guān)注的方法。

關(guān)鍵詞：解讀;標(biāo)題;首尾句;矛盾;細(xì)節(jié)

面對(duì)一篇文章，如何帶領(lǐng)學(xué)生快速走進(jìn)文本，深入細(xì)致地解讀它，我認(rèn)為抓住文章的關(guān)鍵尤其重要。

什么是關(guān)鍵呢？如《紫藤蘿瀑布》中的句子“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”。這是作者的感慨，也是文章的主旨句?？梢宰プ∵@句提問(wèn)：本文所指的花遭遇了什么不幸？引出紫藤蘿花在十年浩劫中開(kāi)得稀稀落落，以致后來(lái)花架被拆掉的命運(yùn)。還可以問(wèn)：為什么說(shuō)生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的？引出現(xiàn)在紫藤蘿花開(kāi)得茂盛、富有生命力。抓住這句也就理清了文章的思路及內(nèi)容。這個(gè)句子就是理解文章的關(guān)鍵。

掌握文章的關(guān)鍵可以綱舉目張，順藤摸瓜，事倍功半地更好地理解文章，抓住了關(guān)鍵點(diǎn)切入分析就抓住了文章的“牛鼻子”。要注意哪些關(guān)鍵處呢？

一、注意文章的題目

題目往往概括了文章的內(nèi)容，或交代了描寫(xiě)的人物，或交代了主要事件，或揭示了文章的主旨。對(duì)題目進(jìn)行分析是打開(kāi)理解課文大門(mén)的金鑰匙，如《再塑生命的人》，可以對(duì)題目提問(wèn)：誰(shuí)是再塑生命的人？她再塑了誰(shuí)的生命？又是如何再塑生命的？抓住了這幾個(gè)問(wèn)題，文章的思路也就理清了。再如史鐵生的《秋天的懷念》，可以提問(wèn)：誰(shuí)懷念誰(shuí)？史鐵生懷念母親，為什么是在秋天？故事發(fā)生在秋天，秋天母親多次讓我去看菊花，母親在秋天去世，多年后我在秋天去看菊花，明白了生命的意義。又如《散步》，看題目就知道題目概括了文章的主要事件——散步，授課時(shí)可圍繞文章主要事件提問(wèn)：一家人在散步中發(fā)生了什么事？就走大路小路引起分歧，結(jié)果怎樣？“我”解決分歧并有感慨，引出了文章的主題。

二、注意文章的首尾句

首句往往統(tǒng)領(lǐng)全篇，引起下文;尾句往往總結(jié)全文，點(diǎn)明主旨。如《從百草園到三味書(shū)屋》的首句“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，就這一句可以提問(wèn)：為什么百草園是我的樂(lè)園？自然引出文章前半部分的內(nèi)容：在樂(lè)園欣賞美景、做趣事，聽(tīng)媽媽講故事，冬天捕鳥(niǎo)。如《散步》中的尾句“好像我背上的同他背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界”?？商釂?wèn)：我背上的同他背上的加起來(lái)為什么是整個(gè)世界呢？可見(jiàn)孩子、老人在作者心目中的地位是十分重要的，他們的喜怒哀樂(lè)和平安就是他的全部，他感到了責(zé)任的重大，文章的主旨就出來(lái)了：中年人要承擔(dān)責(zé)任。再如《荷葉母親》的結(jié)尾“母親??！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”抓住這句分析也就理解了作者的感情：對(duì)母親的感激，對(duì)偉大母愛(ài)的贊頌。

三、注意文章看似矛盾的地方

文章前后矛盾的現(xiàn)象，一般都是作者有意而為之，都有其特殊意義，對(duì)讀者是一個(gè)提示，是為了引起讀者注意，所以我們?cè)诮虒W(xué)中就要抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑。如《社戲》中“再也沒(méi)有看到那夜似的好戲”，那晚的戲并不好看，怎么還稱(chēng)為好戲，戲不好那什么好呢？去看戲途中以及歸來(lái)途中發(fā)生的趣事，欣賞到的美景，淳樸的小伙伴，這樣我們就明白了這篇小說(shuō)作者所要表達(dá)的主題，懷念過(guò)去那美好自由快樂(lè)的時(shí)光。又如《孔乙己》中的“大約孔乙己的確死了”?！按蠹s”表示不肯定，是一種猜測(cè)，“的確”表示肯定、強(qiáng)調(diào)。這明顯是矛盾的，可以提問(wèn)：作者為什么要這樣寫(xiě)？“大約”指什么？“的確”又是指什么？分析下去我們就明白了孔乙己的命運(yùn)。

四、注意文章明顯荒謬的地方

如《藤野先生》中的“中國(guó)是弱國(guó)，所以當(dāng)然中國(guó)人是低能兒”。弱國(guó)國(guó)民就是低能兒?jiǎn)?？很顯然不是，這很顯然是荒謬的，那作者為什么這樣說(shuō)呢？這是誰(shuí)的觀點(diǎn)？這是日本所謂的愛(ài)國(guó)青年的想法，作者這樣說(shuō)是表達(dá)他被侮辱后的憤怒之情。又如《從百草園到三味書(shū)屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事時(shí)，那一段中提到的“所以倘有陌生的聲音叫你的名字，你萬(wàn)不可答應(yīng)他”。事實(shí)上當(dāng)然不是這樣，但“我”當(dāng)時(shí)就是那么認(rèn)為的，因?yàn)槲夷菚r(shí)還是個(gè)孩子，體現(xiàn)了孩子的天真。

五、注意人物前后反差較大的地方

比如，小說(shuō)中的情節(jié)如果變化很大，人物的語(yǔ)言行動(dòng)及內(nèi)心情感變化也非常大，要抓住這些變化，然后探究這些變化的原因，就有利于分析人物的性格，理解文章的主旨。如《范進(jìn)中舉》中胡屠戶(hù)以及鄉(xiāng)鄰對(duì)范進(jìn)中舉前后的態(tài)度反差就很大。那就要探究：這些人為什么這樣對(duì)待他呢？很明顯他們的態(tài)度行為揭露了社會(huì)的世態(tài)炎涼。又如《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦對(duì)待于勒的不同態(tài)度，揭露了社會(huì)人情的冷暖。《變色龍》中奧楚蔑洛夫?qū)樟艚鸬奶幹?，隨著狗的主人是誰(shuí)而發(fā)生了很大的變化，探究這種反差讓學(xué)生看到奧特蔑洛夫趨炎附勢(shì)的性格，諷刺了沙皇走狗卑躬屈膝的嘴臉。

六、注意文章的細(xì)節(jié)

圍繞細(xì)節(jié)在課堂上提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去討論，可以增強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。比如《背影》中，對(duì)于皮大衣作者提到了兩次，父親戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂、深青色棉袍，而兒子穿的卻是紫毛大衣，在他的家庭光景慘淡、靠典當(dāng)度日的情況下，父親卻把好的給了兒子，可以看出做這件大衣的不易，從這件皮大衣可以看出父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。作者在文中提到它，看來(lái)不是閑來(lái)之筆，讀懂這個(gè)細(xì)節(jié)，我們就更能體會(huì)到父愛(ài)子的深情。又如《老王》中，我見(jiàn)老王蹬三輪進(jìn)破破落落的大院，“問(wèn)起那里是不是他的家”，他說(shuō)，“住那兒多年了”，他沒(méi)有說(shuō)是家，因?yàn)槟抢餂](méi)有親人，沒(méi)有溫暖，可見(jiàn)老王的可憐。

當(dāng)然，文章需要關(guān)注的點(diǎn)還有很多，需要我們細(xì)細(xì)去挖掘、去品味，這有利于我們更好地解讀文本。