朱素貞 董濤

摘 要：近視預(yù)防工作的開展一直以來是我國中小學(xué)教育事業(yè)中的一個“頑疾”，尤其是在近些年手機(jī)、平板、電子游戲市場的興起更是在無形之中加劇了這一現(xiàn)象，如何借助寶貴課堂時(shí)間對近視預(yù)防工作起到積極作用就成了關(guān)鍵。以此為出發(fā)點(diǎn)，圍繞小組合作教學(xué)和近視預(yù)防工作之間的影響，探究如何在小組合作教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對近視預(yù)防的積極干預(yù)。

關(guān)鍵詞：小組合作教學(xué);中小學(xué)生;近視預(yù)防

通過對于中小學(xué)生近視的現(xiàn)行數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)生近視的根本原因，主要在于長時(shí)間用眼，且用眼不科學(xué)，而一般情況能夠致使學(xué)生出現(xiàn)長時(shí)間用眼的情況，除了在家里寫作業(yè)、玩手機(jī)等，最主要的就是在課堂上學(xué)習(xí)，且由于中小學(xué)生身體處于發(fā)育期，各方面都不成熟，更易造成近視，如何通過課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)對于近視預(yù)防的積極干預(yù)就成了關(guān)鍵。

一、課堂教學(xué)與近視的關(guān)系

近視是教師和家長都重視的一個問題，尤其是在課堂教學(xué)活動的開展過程中，很容易出現(xiàn)長時(shí)間同距離的不科學(xué)用眼，由于課堂時(shí)間寶貴，教師又對此存在一定的疏忽，很少主動引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)用眼時(shí)長，導(dǎo)致學(xué)生在長時(shí)間用眼過程中逐漸產(chǎn)生了近視的現(xiàn)象。

而信息技術(shù)的發(fā)展，為課堂教學(xué)的發(fā)展引入了一批現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，這些教學(xué)設(shè)備很大程度上便利了當(dāng)下課堂教學(xué)活動，為課堂教學(xué)活動的開展提供了很多新思路，但與此同時(shí)，很多教師在當(dāng)前教學(xué)中，過分依賴教學(xué)設(shè)備，通過教學(xué)設(shè)備，以視頻、圖片的形式展示教學(xué)內(nèi)容，加劇了學(xué)生長時(shí)間用眼情況的發(fā)生。

除此之外，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生由于固定的前后座位，很難展開小組合作或探討活動，學(xué)生長時(shí)間習(xí)慣這樣的座位模式后，一方面，會打擊學(xué)生對于合作學(xué)習(xí)的積極性，另一方面，學(xué)生很少有活動身體的機(jī)會，只機(jī)械地抬頭、低頭，除了會造成近視的情況外，還可能存在其他隱患，如長時(shí)間的錯誤坐姿導(dǎo)致的脊椎側(cè)彎等情況，這對于尚且處于身體發(fā)育期的中小學(xué)生而言，問題尤為嚴(yán)重。

二、借助小組合作教學(xué)實(shí)現(xiàn)近視積極預(yù)防

借助小組合作教學(xué)能夠成功對學(xué)生近視情況積極預(yù)防，其原因主要在于三點(diǎn)：其一，小組合作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，有效緩解課下壓力;其二，借助小組合作，學(xué)生的課堂互動形式增多，大大降低了學(xué)生長時(shí)間不科學(xué)用眼的情況的發(fā)生;其三，是教師的引導(dǎo)性增強(qiáng)。

（一）積極學(xué)習(xí)減輕負(fù)擔(dān)

小組合作教學(xué)模式下，首先要求教室的多面內(nèi)墻安裝黑板，便于教師授課和學(xué)生展示，課堂教學(xué)模式得到了創(chuàng)新。其次，通過劃分小組，在學(xué)生之間無形地形成小組競爭的趨勢，加之教師對于一些課堂教學(xué)成果的展示和鼓勵，對于學(xué)生而言，很容易激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和合作競爭精神，確保學(xué)生能夠更加深度地融入課堂?；谶@兩點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的激發(fā)，課堂效率就穩(wěn)步提升，學(xué)生在短暫的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)和接收到的東西越多，課下的學(xué)習(xí)壓力就相對越小。而課業(yè)壓力的降低，就能減少教師對課下作業(yè)數(shù)量的增加行為，進(jìn)而促使學(xué)生盡可能緩解課下的長時(shí)間同距離用眼情況，進(jìn)而對于近視干預(yù)工作起到積極作用。

（二）互動教學(xué)轉(zhuǎn)移焦距

小組合作教學(xué)模式的開展，利用教室不同墻面的多塊黑板，能夠有效地實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)習(xí)成果的展示，而在這個過程中，學(xué)生的視力焦距隨著黑板不斷地發(fā)生轉(zhuǎn)移，有效緩解了長時(shí)間同距離盯著黑板可能產(chǎn)生近視的問題。除此之外，小組合作教學(xué)模式下，學(xué)生擁有更多交流互動的空間，且在課堂時(shí)間段，能夠從不同角度、不同距離用眼學(xué)習(xí)，且能夠使得身體得到了一定的有效活動空間，解決了其他的潛在隱患問題。且對于中小學(xué)生而言，小組合作教學(xué)的互動模式既提高了教學(xué)效率，減輕了課后的學(xué)習(xí)壓力，又減緩了長時(shí)間用眼的情況，兩者在課堂教學(xué)活動中有效結(jié)合起來，共同發(fā)揮作用，能達(dá)到事倍功半的效果。

（三）引導(dǎo)用眼緩解壓力

通過小組合作教學(xué)模式，教師有了更多可發(fā)揮的空間，可以在教室游走起來，一方面，教師擁有了更多機(jī)會接觸學(xué)生，了解學(xué)生，另一方面，教師的游走對于中小學(xué)生而言，起到了引導(dǎo)性的作用。在新課改的教學(xué)理念下，學(xué)生作為課堂主體，發(fā)揮著積極主動的作用，而教師作為引導(dǎo)者則起著輔助引導(dǎo)的作用，不僅表現(xiàn)在課堂教學(xué)質(zhì)量上，也表現(xiàn)在對近視的預(yù)防上，教師的游走引導(dǎo)學(xué)生的視線發(fā)生變化和轉(zhuǎn)移，也在一定程度上形成對用眼壓力的緩解，學(xué)生得到了不同時(shí)間的短暫休息，有效避免了傳統(tǒng)課堂下長時(shí)間持續(xù)用眼的問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，小組合作教學(xué)模式對于當(dāng)下課堂中緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，對于近視預(yù)防工作起到了相當(dāng)積極的作用，是當(dāng)下教學(xué)中有效預(yù)防近視的重要教學(xué)模式之一，而對于廣大教育工作者而言，中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和身體健康同樣重要，要重視教學(xué)環(huán)境中的方方面面，為學(xué)生提供良好舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于各種隱患問題做到防患于未然。

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