【摘要】本文將分析目前小學生英語書寫的現(xiàn)狀及存在的問題，進而剖析小學生英語書寫能力欠佳的緣由，同時依據(jù)本身的教學實踐經(jīng)驗，嘗試為以上的問題尋求有效的解決措施。經(jīng)過對這一問題的探討，將在教學中始終提高學生的語言輸出能力，為進一步學好英語打下良好的根基。

【關(guān)鍵詞】小學英語書寫;存在的問題;緣由;解決措施

【作者簡介】麥銀玲，佛山市順德區(qū)桑麻小學。

《小學英語新課程標準》中的語言技能的二級標準提出：1.能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號;2.能寫出簡單的問候語和祝福語;3.能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。 由此可見，對于學生來說，漂亮的英語書寫是很有意義的。但經(jīng)過幾年的英語一線教學，筆者發(fā)現(xiàn)一部分同學的英語書寫很不標準，包括一些優(yōu)生，也會出現(xiàn)或多或少的書寫問題。小學教師作為學生的英語啟蒙教師，應(yīng)當有計劃、有步驟、有方法地對學生進行標準的英語書寫訓練，為他們以后初中、高中、大學的英語書寫打下較好的基礎(chǔ)。

一、 問題的存在

1. 三年級主要學習26個字母的大小寫，個別學生會把字母和漢語的拼音混淆，因為三年級學生剛接觸英語字母的書寫，一二年級語文教學也注重拼音教學，所以學生還沒有轉(zhuǎn)變書寫形式。字母的書寫筆順不正確，弄不清楚字母在四線三格中所占的位置，例如，小寫字母b占一二格，有同學就會混淆，寫在了二三格。

2. 四年級主要學習單詞的書寫，單詞是由字母組成的，同學們存在的問題就是：不會把控字母間的位置，有的字母間隔得太開，有的字母間就挨在一起。個別專有詞的首字母大寫，有個別學生不太注意，例如，China中國，學生卻寫成小寫china，就變成瓷器的意思了。

3. 六年級著重的是語篇的書寫。學生寫英語小作文時不會分段了，寫的小短文就是一大串的單詞，把自己所想的寫下來，沒有任何的順序。字母的歪斜不標準，甚至有些學生寫單詞時寫了相反的方向。

二、 原因的剖析

1. 教師因素。教師的板書對學生的書寫產(chǎn)生了最直接的影響，因為小學生的年齡較小，他們的模仿能力很強。一方面，在英語教學中，教師有時會因為趕進度，板書的速度較快且書寫潦草，不能給學生起到示范性的作用。另一方面，教師有時會過分注重英語的聽、說、讀能力，忽視寫的能力，把“寫”作為課外作業(yè)進行，從而更難地發(fā)現(xiàn)學生書寫中存在的問題，使學生不良的書寫習慣變本加厲。

2. 學生因素。學生的書寫習慣對學生的書寫水平起著決定性的作用，是影響學生書寫的內(nèi)在因素。

三、 解決的措施

1. 規(guī)范的字母教學是小學生良好英語書寫的奠基石。三年級學生在學習26個字母之前，已經(jīng)掌握了漢語拼音，所以他們很容易將字母和拼音混淆，那如何讓學生克服這種現(xiàn)象呢？從字母的字形入手，將字母形象化。小學生擁有豐富的想象力，教師可以利用這一兒童心理特點，充分發(fā)揮想象力在教學中的作用。字母表的書寫要求學生正確區(qū)分相近的一些字母。一些字母可以用來提醒學生聯(lián)想到字母的形狀。這樣可以使小學生書寫字母時不會感到枯燥無味，而且容易記住。

2. 語音教學是小學生良好英語書寫的關(guān)鍵。在拼寫單詞時，注重音形相結(jié)合，指導學生通過單詞的讀音來進行單詞的拼寫，這樣，學生在拼寫單詞時，就會少出現(xiàn)錯漏。

3. 教師的良好示范是小學生良好書寫的模板?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，我們面對的是小學生，他們的模仿性很強，可塑性很大，所以教師的一舉一動、一顰一笑都將給他們帶來巨大的影響。教師的板書工整規(guī)范，帶給學生的就是美的享受。教師的書寫會潛移默化地影響著學生的書寫，這就是無聲的教育力量，這將在學生的心靈打上深刻的烙印，從而影響他們的英語書寫。教師示范性的書寫不僅體現(xiàn)在教師的板書教學上，并且體現(xiàn)在對學生的全部表現(xiàn)內(nèi)容上。

4. 小學生英語書寫練習的形式要多樣化。在學生平常的書面英語作業(yè)中，純粹的抄單詞和抄課文，學生肯定會覺得枯燥無味。為了避免挫傷學生做英語作業(yè)的積極性，教師除了杜絕狂抄濫寫的抄寫作業(yè)外，還應(yīng)該開動腦筋設(shè)計形式新穎的英語練習。

5. ?開展多樣的書寫競賽，讓學生品嘗成功的快樂。在小學英語教學中，通過開展多樣的書寫競賽，既能營造學生你追我趕的學習氛圍，又能讓學生品嘗到成功的樂趣。小學生好強，集體榮譽感強，在練習英語書寫時，讓他們分組進行比賽，效果特別好。如果學生在競賽中出現(xiàn)失誤，教師要用耐心和愛心進行啟發(fā)和鼓勵，并且事后對競賽中出現(xiàn)失誤的學生，單獨地進行查漏補缺，同時要求優(yōu)秀生，多幫助后進生，并發(fā)動優(yōu)生開展“一幫一”的活動，使競賽失敗者感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹立起寫好英語的信心。

四、 結(jié)語

英語書寫教學是一門藝術(shù)，也是一門科學，并且不是一蹴而就的。只有在不斷的探索中，才能有所收獲，才能悟出教學的真諦，更加游刃有余地駕馭書寫教學，為學生的英語書寫做出更好的教導和指引。

參考文獻：

[1]王淑瓊.小學生英語書寫習慣的養(yǎng)成[J].學園，2015（10）.