【摘要】在初中的英語(yǔ)教學(xué)中，教師會(huì)重視學(xué)生朗讀英語(yǔ)的口語(yǔ)能力以及英語(yǔ)書(shū)寫的能力。為提高初中生的兩項(xiàng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師可以嘗試開(kāi)展“讀寫融合”的教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫掌握教師傳授的英語(yǔ)重要知識(shí)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】融合;單詞;句子;能力

【作者簡(jiǎn)介】苗彩鳳，江蘇省泗洪姜堰實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

讀寫融合的教學(xué)開(kāi)展，可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生先朗讀課文或者單詞句子等，然后啟發(fā)學(xué)生用筆進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)記憶，或者引導(dǎo)學(xué)生在讀英語(yǔ)問(wèn)題和寫英語(yǔ)答案間進(jìn)行。只要教師能夠有效率地在課堂中結(jié)合好讀寫教學(xué)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力就會(huì)在讀寫融合的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到進(jìn)步。

一、采取問(wèn)題讀寫融合教學(xué)法

在教學(xué)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，由于初中生接觸的英語(yǔ)知識(shí)已經(jīng)比較豐富，所以教師可以嘗試開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的問(wèn)題作答能力。在教導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題利用英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解決時(shí)，可以采取問(wèn)題讀寫的融合教學(xué)法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀英語(yǔ)問(wèn)題，展開(kāi)思維探索，從而利用紙筆將問(wèn)題解決，由此加深思維探索英語(yǔ)知識(shí)的能力，用讀寫融合的學(xué)習(xí)方法提高自身的問(wèn)題解決能力。

在開(kāi)展《Are they yours？》這一課的教學(xué)時(shí)，筆者向?qū)W生提出英語(yǔ)問(wèn)題：Is the football Tonys？ Are these crayons yours？在問(wèn)題提出以后，學(xué)生會(huì)根據(jù)問(wèn)題進(jìn)入課文的閱讀和朗讀，從而在朗讀中找到和問(wèn)題有關(guān)的部分，進(jìn)行解讀。當(dāng)學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下理解這些問(wèn)題并且找到正確的答案后，啟發(fā)學(xué)生利用紙筆將問(wèn)題和問(wèn)題答案寫出來(lái)，由此加深英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)課堂印象。

在學(xué)生采取問(wèn)題讀寫融合的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生會(huì)在問(wèn)題的提問(wèn)中有效地走進(jìn)課文朗讀和閱讀，將問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的線索，接著將答案寫在紙上，由此加深學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容理解，也能夠加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)問(wèn)題的句型回答學(xué)習(xí)印象。

二、在讀寫融合中加強(qiáng)英語(yǔ)記憶思維

為能夠有效地激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，教師可以采取讀寫融合的教學(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生邊讀邊寫，在讀中思考英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，接著利用動(dòng)手操作地寫將英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)快速理解，加強(qiáng)英語(yǔ)記憶的思維。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《 I can run relly fast》這一課的英語(yǔ)單詞時(shí)，筆者教導(dǎo)學(xué)生讀monitor、start、get on well with sb等詞匯。在教導(dǎo)完以后，筆者會(huì)給予學(xué)生一些學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自我朗讀記憶，但是，在讓學(xué)生自主單獨(dú)記憶的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的詞匯記憶思維并不發(fā)達(dá)，記憶效率慢。為加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)記憶思維，筆者開(kāi)始展開(kāi)讀寫融合的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生邊讀單詞、詞組，邊用筆在本子上寫，由此通過(guò)多遍的讀寫融合記憶，學(xué)生的詞匯英語(yǔ)記憶思維得到有效的加強(qiáng)，能夠在聽(tīng)到一個(gè)詞匯的讀音后迅速反映出它的意思和用法。

在讀寫融合的教學(xué)中，學(xué)生的腦和手會(huì)得到良好的結(jié)合學(xué)習(xí)訓(xùn)練，通過(guò)融合讀寫學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生的英語(yǔ)記憶思維會(huì)因此得到良好的培養(yǎng)，從而在邊讀邊寫的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高英語(yǔ)記憶能力。

三、采取聽(tīng)讀，記寫的教學(xué)法

在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為能夠讓初中生快速理解英語(yǔ)課本中的知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)汲取能力，教師應(yīng)該注重在課堂教學(xué)中采取聽(tīng)讀、記寫的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)教師的讀英語(yǔ)展開(kāi)記憶寫的學(xué)習(xí)，由此將英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容牢牢地記憶在腦海中。

在開(kāi)展《Everyone will study at home》這一課的教學(xué)時(shí)，筆者在課堂中將重點(diǎn)句段進(jìn)行反復(fù)的朗讀教學(xué)，并向?qū)W生詳細(xì)地講解What will you use to study English？ 英語(yǔ)句式的will用法。當(dāng)課文內(nèi)容教學(xué)完以后，筆者開(kāi)始采取聽(tīng)讀，記寫的教學(xué)檢測(cè)方法，將課文中的語(yǔ)法句子進(jìn)行挖掘，然后通過(guò)朗讀向?qū)W生傳遞英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，為提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法句子的記憶能力，筆者會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)范讀，然后把筆者讀的內(nèi)容記寫在本子上，以此達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的知識(shí)理解力。

采取聽(tīng)讀、記寫的教學(xué)方法能夠有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在利用聽(tīng)讀、記寫的方法展開(kāi)英語(yǔ)課堂檢測(cè)時(shí)，學(xué)生會(huì)適當(dāng)?shù)禺a(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張感，將緊張感變?yōu)橛洃?、理解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)力，從而在教師實(shí)施的讀寫融合教學(xué)中充分理解課文的句型內(nèi)容，記憶重要的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。

四、在讀中養(yǎng)成寫英語(yǔ)好句積累習(xí)慣

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)占有重要的教學(xué)地位，教師會(huì)非常注重初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣，只有確保學(xué)生能夠從初中階段就養(yǎng)成積累英語(yǔ)好句的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能夠讓學(xué)生在今后的英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)和英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)中獲得良好的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程中，教師可以通過(guò)在讀中寫，在寫中積累英語(yǔ)好句的教學(xué)，通過(guò)讀寫融合將積累習(xí)慣養(yǎng)成。

教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)理解時(shí)，教師應(yīng)該先注重學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，可以嘗試一些引導(dǎo)習(xí)慣的教學(xué)方法，教導(dǎo)學(xué)生積極讀課文，積極在小組中探討課文好句，并積極地展開(kāi)寫的學(xué)習(xí)，由此在讀寫融合的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中確保英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)教師在英語(yǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)用讀寫融合的教學(xué)方法時(shí)，需要有條理地結(jié)合英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，確保學(xué)生在清晰的英語(yǔ)學(xué)習(xí)邏輯思維中進(jìn)行讀和寫方面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在讀寫結(jié)合的教學(xué)中，學(xué)生不僅能夠提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)語(yǔ)感，還能夠增強(qiáng)英語(yǔ)單詞和句子等書(shū)寫能力。