陳小百

【摘 要】 隨著新課改的推進(jìn)和教育理念的改變，“語篇教學(xué)”在英語閱讀教學(xué)中逐漸受到了人們的重視，為初中生英語閱讀能力的提高提供了新的思路和途徑。語篇教學(xué)有提高學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生興趣，形成良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語篇意識，提高閱讀理解能力等諸多優(yōu)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 語篇教學(xué) ?閱讀習(xí)慣

前言：語篇是實(shí)際使用的語言單位，是交流過程中的一系列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體?？梢允菍υ?、獨(dú)白、故事、短文、歌謠等，語篇具有一定的情境，還有一定的趣味性。英語語篇教學(xué)是英語老師傳授語言知識的一種形式，可以讓學(xué)生通過比較完整的語言組織形態(tài)和多元的語言要素，通過語言學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得相關(guān)信息，逐步提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合能力。

一、初中生在英語閱讀中存在的問題

（一）形成跨文化語言交流障礙

老師在英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多初中生在進(jìn)行英語口語對話過程中，常常漏洞百出，存在跨語言文化交流的障礙，對英語口語不能靈活掌握。初中生能夠背誦一些英語文章，但是，在寫作中不能熟練運(yùn)用，活學(xué)活用，在英語閱讀中出現(xiàn)“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象。這跟英語老師在教學(xué)中忽略語篇教學(xué)，讓學(xué)生脫離語境進(jìn)行英語學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系。

（二）無法掌握靈活的閱讀技巧

初中生在英語閱讀中，會根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行出聲閱讀，極大地降低了閱讀速度。還有些學(xué)生習(xí)慣心讀，這種閱讀習(xí)慣矯正起來比較困難。還有些學(xué)生習(xí)慣在閱讀時(shí)利用鉛筆、手指、尺子進(jìn)行指讀，機(jī)械的利用每個(gè)單詞的意思進(jìn)行翻譯整個(gè)句子，讓大腦跟隨眼睛的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行思考，會限制學(xué)生的思維，降低閱讀的速度。

語篇教學(xué)能幫助學(xué)生克服不良的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生通過整體感知，提出質(zhì)疑，帶著問題深入理解文章的內(nèi)容來克服不良的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生發(fā)展大腦思維的活躍度，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成用腦子瞬間反應(yīng)文字信息的中心思想，掌握良好的閱讀思維習(xí)慣。

二、語篇教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

（一）語篇教學(xué)能幫助學(xué)生形成良好的語言習(xí)慣

語篇教學(xué)中，思想交流和語言交流都是在一定的語言環(huán)境中進(jìn)行的，語言環(huán)境中還涉及文化背景、認(rèn)識、語用范圍等方面的內(nèi)容。另外，語篇分析教學(xué)還吸收了語言學(xué)、心理學(xué)、社會人文學(xué)科的研究成果，形成了專門研究交際語言使用情況的涉及多個(gè)學(xué)科的一門學(xué)問。因此，進(jìn)行語篇分析，能夠幫助初中生培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的語言交際能力。

語篇教學(xué)中，存在大量新的語言點(diǎn)，能讓語篇的內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生掌握更多語境下語言的運(yùn)用方式。老師在進(jìn)行語篇教學(xué)的過程中，讓學(xué)生從整體入手，認(rèn)識新的語言點(diǎn)，讓學(xué)生的語言體系更加完善，更新語言知識，形成語感，成為學(xué)生自身語言儲備的一部分，為以后的詞語，句子，文章的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

（二）語篇教學(xué)能幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣

語篇教學(xué)是英語教學(xué)中重要的一環(huán)，語篇教學(xué)中英語老師會對整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)以及長難句進(jìn)行剖析和解讀，幫助學(xué)生梳理英語閱讀中語篇的知識框架，幫助學(xué)生掌握科學(xué)閱讀的方法，提高英語閱讀理解能力。學(xué)生們通過這種科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行英語閱讀實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生擁有獨(dú)立閱讀的能力。

英語老師在語篇教學(xué)中通過讓學(xué)生從整體上理解文章框架，整體感知段落內(nèi)容大意，每一遍讀完都設(shè)置有相應(yīng)的問題，問題由淺入深，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識點(diǎn)，最后對重點(diǎn)段落再進(jìn)行探究，為學(xué)生解惑答疑。這樣幫助學(xué)生從整體感知，利用略讀，尋讀，細(xì)讀等方式，根據(jù)問題找答案的語篇教學(xué)方法讓學(xué)生閱讀的目的更明確，思路更清晰。老師在語篇教學(xué)中通過多樣化的導(dǎo)入方式、整體性的語篇教學(xué)、發(fā)展性的拓展設(shè)計(jì)幫助學(xué)生整體理解文章，形成良好的閱讀習(xí)慣。在其他英語篇目的閱讀中，形成閱讀的思路，改善不良的閱讀習(xí)慣，提升閱讀的速度，提高閱讀效率，提升理解和記憶效果。

（三）語篇教學(xué)能幫助學(xué)生形成創(chuàng)造性閱讀思維的習(xí)慣

在語篇教學(xué)中，英語老師可以根據(jù)語篇的標(biāo)題，讓學(xué)生針對閱讀的內(nèi)容展開合理想象和推測，可以激發(fā)學(xué)生閱讀思維的活躍度，比如，在對顏色和情緒這一課進(jìn)行語篇分析時(shí)，老師通過讓學(xué)生預(yù)測閱讀內(nèi)容，聯(lián)想生活中顏色對我們情緒的影響，進(jìn)行舉例，讓學(xué)生帶著好奇感和興趣展開語篇的學(xué)習(xí)。在語篇教學(xué)中，老師還可以讓學(xué)生針對同類語篇進(jìn)行聯(lián)想，針對不同語篇進(jìn)行對比分析，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的習(xí)慣。在進(jìn)行語篇分析過程中，讓學(xué)生指出說明文和記敘文表達(dá)方式的不同，進(jìn)行舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和逆向思維。

另外，語篇教學(xué)中，文化意識和情感態(tài)度也蘊(yùn)含在語篇內(nèi)容中，英語老師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生以語篇理解為基礎(chǔ)，對語篇中的價(jià)值觀和人生態(tài)度，科學(xué)的思維方法進(jìn)行提煉，滲透德育教育的內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)語篇教學(xué)的更大價(jià)值。

結(jié)語：語篇教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的賞析意識，提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，幫助學(xué)生形成自主閱讀的良好習(xí)慣，隨著初中生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，語篇的長度和難度還會逐步增加，在內(nèi)容上會更加豐富，涉及到的詞匯、文化、語法會逐步增多，因此，需要英語老師在英語語篇教學(xué)中，要讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等多項(xiàng)語言學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，逐步掌握語篇教學(xué)的方法和技能，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升。