何秋香

【摘要】在現(xiàn)代心理學(xué)研究表明中，符合兒童心理發(fā)展規(guī)律，良好的學(xué)習(xí)氛圍和多樣教學(xué)手段，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的想象力、注意力和興趣。筆者通過對賀拉斯《詩藝》里所說的寓教于樂理解，通過努力和探索各種方法，并梳理一些方法和手段融入都到少兒舞蹈課堂中，既提高了學(xué)員主動參與舞蹈課堂學(xué)習(xí)的積極性，也加深了學(xué)員對舞蹈動作的理解，激發(fā)了學(xué)員的創(chuàng)編思維提高創(chuàng)編能力，更優(yōu)化了舞蹈課堂。

【關(guān)鍵詞】少兒舞蹈;寓教于樂

舞蹈教育對少兒來說有著很多的教育意義，對少兒的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)都有很好的塑造效果，也能幫助其對審美觀的提高。審視目前的少兒舞蹈教學(xué)，仍有一些問題存在，其中原因有很多。

對于低年齡段的孩子來說，她們對舞蹈的初步認(rèn)識是合著音樂唱唱跳跳，而接觸舞蹈課堂后，在基本功單一練習(xí)時發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方式缺乏童趣，一部分學(xué)員就覺得舞蹈課比較辛苦，從而出現(xiàn)課堂專注力不夠，時間一長就很難跟上班級的進度，導(dǎo)致學(xué)員素質(zhì)有差異。

其二，由于教師的個人素質(zhì)、專業(yè)水平參差不齊。在教學(xué)方式上，普遍的現(xiàn)象：一、教師注重模仿教學(xué)，學(xué)員缺乏主動性;二、所設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容偏向單一性。另外，科班教師較重視舞蹈素材教學(xué)，習(xí)慣于從原有的教材上照搬教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新性弱，實用性的舞蹈教學(xué)太少，一味強調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完成。有的時候只注重知識的記憶，聯(lián)系實際不夠，沒有靈活性運用，脫離孩子日常生活，其教學(xué)方式較為古板。

一、 寓教于樂的概念

少兒想象力豐富，天性活潑好動，擅長用肢體對音樂做出反應(yīng)。在面向全體學(xué)員，關(guān)注個性發(fā)展的教育理念驅(qū)動下，如何提高少兒舞蹈課堂的教學(xué)質(zhì)量？筆者提出的解決辦法就是施行寓教于樂。

據(jù)文獻記載最初的“寓教于樂”指的是詩歌方面。古羅馬詩人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩藝》中提出的有關(guān)詩的作用的一個重要觀點，即詩應(yīng)帶給人樂趣和益處，也應(yīng)對讀者有所勸諭、有所幫助。賀拉斯提出“一首詩僅僅具有美是不夠的，還必須有魅力”，這樣才能發(fā)揮藝術(shù)的教化作用。隨著社會的發(fā)展，各學(xué)科教學(xué)藝術(shù)的融合，“寓教于樂”的隱義在其他學(xué)科也得到了延伸與引用。但如何有效的把握其中的隱意，容易產(chǎn)生偏差，不能把“寓教于樂”簡單地理解為只是在課堂上營造一種快樂的氣氛，或者用單一的一種教學(xué)手段，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)暫時變得有趣;而應(yīng)把它作為一種教育思考始終貫穿在整個教學(xué)中，把激發(fā)學(xué)員的潛能與提升學(xué)習(xí)源動作為首要任務(wù)，讓學(xué)員感受到學(xué)習(xí)過程樂趣的同時，關(guān)注學(xué)員的創(chuàng)作性和學(xué)習(xí)的可持續(xù)性。作為教師應(yīng)該努力在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)員想像力，使得舞蹈的審美教育有方向可尋，實現(xiàn)教學(xué)過程中多元的教學(xué)手段，完成教學(xué)內(nèi)容，促進教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，從而增強舞蹈課堂中學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

二 、寓教于樂的課堂實踐

少兒舞蹈教學(xué)有別于其他學(xué)科，舞蹈身體基本素質(zhì)的訓(xùn)練，對于一些學(xué)員來說有一定的心里負(fù)擔(dān)。那么如何提高少兒舞蹈課堂教學(xué)質(zhì)量呢？首先，我們需要培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，將舞蹈動作形象化，將舞蹈內(nèi)容趣味化。但是如何讓舞蹈課堂氣氛輕松活躍，生機勃勃，做到人人參與投入呢？這就要求教師不斷的去觀察、總結(jié)，摸索探究新型的教學(xué)方式，來激發(fā)學(xué)員積極主動參與課堂的意識，使舞蹈課堂生動有趣，富有吸引力。

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)舞蹈的興趣

德國教育學(xué)家福祿貝爾曾提出“教育活動游戲化，游戲活動教育化”理念。他認(rèn)為，游戲是童年生活中最快樂的活動，是表現(xiàn)和發(fā)展兒童的自主性和創(chuàng)造性的最好的活動。筆者通過觀察，特別是低年段，她們以直接興趣為主，游戲過程如能吸引她們的興趣，她們就會全神貫注，積極的去參與、去表現(xiàn)。

列如：學(xué)習(xí)《杭州青少年活動中心舞蹈教學(xué)大綱》初級一期的跑跳步時，教師可以通過游戲的方式來教學(xué)。學(xué)員圍成大圓圈盤腿坐，指定其中一位學(xué)員拿著手絹在圈外順時針做跑跳步開始游戲，其他人齊唱《丟手絹》，唱到“輕輕的放在小朋友的后面”，將手絹丟在一個學(xué)員身后，被丟的學(xué)員發(fā)現(xiàn)后立即起身用跑跳步去追，等丟手絹的學(xué)員坐到被丟手絹學(xué)員的位置后，將進行第二輪游戲，依次循環(huán)有序進行。在這一過程中，學(xué)中玩、玩中學(xué)的教學(xué)思想得到了充分的展現(xiàn)，學(xué)員的參與熱情積極高漲，不知不覺中掌握了跑跳步的動作要領(lǐng)。

（二）運用多媒體技術(shù)，優(yōu)化少兒舞蹈教學(xué)效果

對低幼兒的學(xué)員來說，鮮艷的圖像動畫學(xué)習(xí)是最直接有效的方法。教師可以嘗試以圖像動畫引導(dǎo)視覺思維，將捕捉到的信息進行對比分析，引發(fā)情感聯(lián)想，使學(xué)員規(guī)范掌握舞蹈動作的同時，體驗舞蹈表演樂趣。如在教學(xué)《杭州青少年活動中心舞蹈教學(xué)大綱》初級二期中的芭蕾手位時，教師利用影片《了不起的菲麗西》作了這樣的教學(xué)設(shè)計：

第一個片段主要展現(xiàn)菲麗西偶然進入劇院中，看到正在排練天鵝湖的女演員，這一情節(jié)恰好可以同步學(xué)生與電影主人公，一起認(rèn)識和了解芭蕾這一新鮮舞種;片段二展現(xiàn)菲麗西進入芭蕾課堂，因零基礎(chǔ)與身邊的同學(xué)相差甚遠(yuǎn)，這段巧妙對應(yīng)對未接觸過芭蕾的學(xué)員們，促使她們更加好奇樂于探索，拋出問題：芭蕾舞與中國舞的不同之處？則能使其清晰區(qū)分兩個舞種的區(qū)別，感受芭蕾之特別;其間教師設(shè)定情景——幫助菲麗西上臺表演，為展示冠名，更加利于激發(fā)學(xué)員的表現(xiàn)力與凝聚力;最終將目光重新聚集第三片段：菲麗西在舞臺綻放，環(huán)環(huán)相扣引發(fā)學(xué)員共鳴，使孩子能夠一直集中于課堂內(nèi)容，教師依托其所需，剪輯出巧妙貫穿課堂內(nèi)容的電影片段，為學(xué)員創(chuàng)造出一個完整的故事情節(jié)，使基訓(xùn)的乏味大大減少，學(xué)員更加印象深刻。整個教學(xué)過程，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)員們始終積極投入、情緒高漲，在輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新道具使用，提升學(xué)員創(chuàng)編的技能

道具的設(shè)計在少兒舞蹈教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)員的探究能力，通過道具創(chuàng)設(shè)身臨其境的意境啟發(fā)學(xué)員的創(chuàng)編思維，帶動學(xué)員更好地去表現(xiàn)。

列如：舞姿造型學(xué)習(xí)，通過照相機照相，在不同情境的變化中，學(xué)員能相應(yīng)作出符合本意境的情感造型，以達(dá)到訓(xùn)練目的。同時，融入一度空間（地面）、二度空間（以人體身高水平的空間位置）、三度空間（雙腳離地騰空跳躍）的學(xué)習(xí)和運用，讓舞姿造型不再局限在一個平面，呈現(xiàn)出一副副靈動的畫面?！罢障唷边@項活動，是貼近學(xué)員生活的，因此在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)員不會覺得很陌生，能夠自然而然地盡情表現(xiàn)自我。

（四）觀賞作品，拓展視野

舞蹈是一門藝術(shù)課程，是美的教育，美的享受。在課堂延伸部分，注重學(xué)員對藝術(shù)的感知，筆者會選取一個與本堂課內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)秀舞蹈作品作為欣賞，既能推助教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成，又能拓展學(xué)員的視野，使其感受藝術(shù)魅力所在。久而久之，通過優(yōu)秀作品欣賞，學(xué)員能從中學(xué)到更多知識，更全面地認(rèn)識舞蹈，了解更多舞蹈，不僅提高了學(xué)員對舞蹈作品的欣賞能力，也能培養(yǎng)一定的舞蹈鑒賞能力。

三、結(jié)語

在少兒舞蹈教學(xué)過程中施行寓教于樂，將玩搬到課堂上，以此來吸引孩子的注意力，這樣就可以讓孩子在不知不覺中喜歡上這種“玩法”，隨即就會喜歡上“玩”的過程中所學(xué)習(xí)到的知識，由被動灌輸舞蹈而變成主動學(xué)習(xí)舞蹈。筆者通過努力和探索各種方法，并梳理一些方法和手段融入都到少兒舞蹈課堂中，提高了學(xué)員主動參與舞蹈課堂學(xué)習(xí)的積極性，加深了學(xué)員對舞蹈動作的理解，激發(fā)了學(xué)員的創(chuàng)編思維提高創(chuàng)編能力，更優(yōu)化了舞蹈課堂。因此，在平舞蹈課堂教學(xué)中，如何更加有效實施寓教于樂是值得我們舞蹈教師重視和探究的。

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