王瑾

【摘要】美術(shù)學(xué)習(xí)除了能夠提高學(xué)生鑒賞美、欣賞美的藝術(shù)能力，而且對(duì)班級(jí)生活有良好的導(dǎo)向與指導(dǎo)作用。同時(shí)合理利用美術(shù)學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生的班級(jí)生活、學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生形成堅(jiān)毅不拔的意志與獨(dú)立動(dòng)手的能力?；诖?，筆者將分析和探討美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)班級(jí)生活的影響。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)學(xué)習(xí)? ?班級(jí)生活? ?影響

引言：學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)有利于提高自身的審美能力和實(shí)踐能力，提升理解事物的能力。尤其是在班級(jí)生活上，需要學(xué)生擁有一定的生存能力和實(shí)踐能力。由此發(fā)揮好美術(shù)學(xué)習(xí)的作用尤為重要，能夠促使每一個(gè)學(xué)生都能得到個(gè)性化發(fā)展。下面我將談?wù)劽佬g(shù)學(xué)習(xí)對(duì)班級(jí)生活的影響。

一、美術(shù)學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的感知能力，讓學(xué)生成為班級(jí)生活的“有心人”

在班級(jí)生活中，不僅需要冰冷的管理制度，也需要具有溫度的人文教學(xué)。其中美術(shù)學(xué)習(xí)就可以引導(dǎo)學(xué)生更好融進(jìn)班級(jí)生活，加強(qiáng)學(xué)生與人溝通、交流的能力，而且在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)美術(shù)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)的仔細(xì)觀察和理解不同的事物。即美術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感覺變得越來越敏銳，學(xué)生的感知能力也會(huì)隨之提高。這十分有助于班級(jí)管理，能夠促使學(xué)生在班級(jí)生活中做一個(gè)“有心人”，進(jìn)而使學(xué)生更好適應(yīng)班級(jí)生活。這也要求教師要從多角度探索藝術(shù)資源與班級(jí)文化的有效結(jié)合，可以依托系列主題小組等，探索學(xué)生在班級(jí)生活的發(fā)展的需求和問題，促使學(xué)生獲得更好的班級(jí)生活體驗(yàn)。由此在教師層面，要改變班級(jí)生活管理的觀念，要由原來專斷的“包羅萬象”到自由的“互動(dòng)反饋”。而在學(xué)生層面，教師要引導(dǎo)學(xué)生從“無意識(shí)”、“被動(dòng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺鯂L快樂”、“愿意參與”、“我有收獲”、“享受班級(jí)生活”的轉(zhuǎn)變過程，提高學(xué)生在班級(jí)日常生活中的自我發(fā)展意識(shí)。而且教師可以借助小組形式開展美術(shù)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生與人合作、交流的能力。同時(shí)美術(shù)是學(xué)生自我表達(dá)的一種“語言”，甚至在日常生活中學(xué)生會(huì)不自覺地用“涂鴉”來表達(dá)所見所聞、所思所感。由此教師要關(guān)注學(xué)生隨手而作的美術(shù)作品，掌握學(xué)生情感波動(dòng)，積極發(fā)揮美術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)班級(jí)生活的積極影響。其次教師可以借助多媒體設(shè)備等手段，用直觀的視覺藝術(shù)形象打動(dòng)學(xué)生的心靈，喚醒學(xué)生美的體驗(yàn)，并在美感的影響下接受潛移默化的美育。再者教師需要積極探索不同領(lǐng)域的班級(jí)生活教育，鼓勵(lì)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中自行設(shè)計(jì)活動(dòng)，突出學(xué)生在日常班級(jí)生活中的生態(tài)發(fā)展。

例如在美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中解決學(xué)生班級(jí)日常生活中的發(fā)展問題，把美術(shù)學(xué)習(xí)與班級(jí)環(huán)境相結(jié)合，營(yíng)造良好的班級(jí)生活氛圍環(huán)境。首先教師可以借助黑板報(bào)的繪制、學(xué)生美術(shù)作品展示臺(tái)等，通過鮮明的色彩板塊和突出的主題渲染，可以發(fā)揮美術(shù)學(xué)習(xí)在班級(jí)生活的積極影響。而且教師還可以將美術(shù)學(xué)習(xí)與班級(jí)主題活動(dòng)相結(jié)合。其次教師可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種藝術(shù)元素去裝點(diǎn)班級(jí)生活環(huán)境，如動(dòng)手剪紙、物品擺放等。最后教師要與學(xué)生共同布置班級(jí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生美感的教育，進(jìn)而切實(shí)讓美術(shù)學(xué)習(xí)回歸學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

二、美術(shù)學(xué)習(xí)提升學(xué)生鑒賞美的能力，提升班級(jí)生活認(rèn)同感

在美術(shù)學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生鑒賞美的能力。學(xué)生可以感受到中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，這對(duì)拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，提高學(xué)習(xí)效率，增添班級(jí)生活的情趣都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而且美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)常需要運(yùn)用各種人文地理和常識(shí)，可以增強(qiáng)和拓展學(xué)生的知識(shí)面。并且教師要考慮到班級(jí)是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要陣地，構(gòu)建良好的班級(jí)生活需要充分遵循學(xué)生的需求。由此教師要不斷挖掘?qū)W生在美術(shù)設(shè)計(jì)中的藝術(shù)潛能，提高學(xué)生在班級(jí)生活中的自我認(rèn)同感和成就感。再者教師可以借助在班級(jí)生活建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐性。除了讓學(xué)生參加藝術(shù)課和課后藝術(shù)輔導(dǎo)課的活動(dòng)，也要引導(dǎo)學(xué)生可以靈活運(yùn)用美術(shù)課所學(xué)的知識(shí)，在創(chuàng)造班級(jí)文化的過程中發(fā)揮自身的才能，提高了班級(jí)環(huán)境的視覺形象。而且學(xué)生在相互欣賞的過程中，會(huì)潛移默化感受到班級(jí)生活的樂趣。其次教師也可以從發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力入手，展示獨(dú)特的班級(jí)文化，為班級(jí)生活提供良好的保障。最后教師可以結(jié)合學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)，開辟個(gè)人畫展專區(qū)、人才展示墻等，并且美術(shù)學(xué)科可以與課堂各學(xué)科相結(jié)合，從多方面促進(jìn)學(xué)生積極參與班級(jí)生活，真正成為班級(jí)生活的“主人”。

例如美術(shù)學(xué)習(xí)不僅有助于釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且教師還可以讓學(xué)生在鑒賞美術(shù)作品中，形成必要的審美情趣。尤其是使學(xué)生在班級(jí)生活中具有獨(dú)立思考的能力，能夠提高課堂管理的效率。例如美術(shù)課程包含豐富多彩的美術(shù)資源，涵蓋了中國(guó)古代許多優(yōu)秀的美術(shù)作品，如兵馬俑、石刻、版畫、彩陶、青銅器等，在欣賞和學(xué)習(xí)這些作品的過程中，學(xué)生能感受到中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化，可以充分拓展學(xué)生的認(rèn)知視野。而且教師不僅要在課堂上創(chuàng)造一種課堂美術(shù)氛圍，還要使學(xué)生自覺地萌生班級(jí)認(rèn)同感。如教師還可以借助“我在這里”的美術(shù)游戲，讓學(xué)生根據(jù)自身的愛好繪制圖片，并讓學(xué)生到教室的某個(gè)區(qū)域貼在墻上，營(yíng)造出充滿歸屬感的班級(jí)氛圍。這樣不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也有利于班級(jí)生活的建設(shè)。

三、 美術(shù)學(xué)習(xí)提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，提升班級(jí)生活責(zé)任感

在美術(shù)學(xué)習(xí)中，給予了學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生將會(huì)接觸到不同的顏色和繪畫工具，削筆、畫圖、上色都需要學(xué)生獨(dú)立完成，能夠提升學(xué)生的時(shí)間能力。而且良好的班級(jí)生活離不開有效的班級(jí)管理，要求教師著眼于學(xué)生的實(shí)踐能力，要使學(xué)生通過崗位實(shí)踐，滿足成長(zhǎng)中的自己。而且班級(jí)生活是一種集體生活，需要每個(gè)學(xué)生承擔(dān)起責(zé)任。在美術(shù)學(xué)習(xí)中可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、實(shí)踐能力，有助于教師通過班級(jí)崗位建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)在公共生活中承擔(dān)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展和群體的共同進(jìn)步。而且教師還可以融入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高班級(jí)管理的實(shí)效性。教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生為班級(jí)生活建言獻(xiàn)策，并積極落實(shí)的有創(chuàng)意、真誠(chéng)的事情，使學(xué)生的實(shí)踐能力逐步提高。

例如在美術(shù)學(xué)習(xí)中，教師可以通過班級(jí)崗位建設(shè)、設(shè)置崗位競(jìng)賽、進(jìn)行崗位輪換等，提高班級(jí)管理等效率。而且教師在課堂上也要做好美術(shù)學(xué)習(xí)的安排，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還要考慮到班級(jí)是學(xué)生展示個(gè)性、自由學(xué)習(xí)的公共發(fā)展平臺(tái)。所以課堂靜態(tài)文化環(huán)境的構(gòu)建，實(shí)際上是學(xué)生個(gè)性的集中體現(xiàn)，直接影響學(xué)生個(gè)性的形成和發(fā)展。因此良好的班級(jí)靜態(tài)文化環(huán)境的安排，有助于引導(dǎo)學(xué)生形成健康多元的發(fā)展，在課堂布置的過程中，班級(jí)管理者必須精心安排每一個(gè)角落和每一面墻壁，充分展現(xiàn)人文氛圍，達(dá)到育人的目的?；蛘吖膭?lì)學(xué)生在背景上描繪“荷花飄香”等畫面，將詩情畫意表現(xiàn)得淋漓盡致。而且教師可以定期舉辦展覽專欄，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，這也是每個(gè)班級(jí)的獨(dú)特風(fēng)景。在班級(jí)集體環(huán)境建設(shè)中，要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)自我。學(xué)生可以在這個(gè)欄目中展示一些自己比較自豪的作品或繪畫作品，由專門的學(xué)生進(jìn)行管理和篩選，然后班主任會(huì)引導(dǎo)大家一起欣賞。例如教師可以讓班上熱愛繪畫的學(xué)生，通過繪畫比賽展示自己的繪畫作品，然后再通過大家的點(diǎn)評(píng)選出最好的作品。在欣賞過程中，美術(shù)教師可以適當(dāng)介紹繪畫內(nèi)容、技法和意蘊(yùn)，鼓勵(lì)學(xué)生在看完畫后積極表達(dá)自己的感受，營(yíng)造和諧積極的班級(jí)環(huán)境氛圍。由此不斷優(yōu)化班級(jí)文化環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生積極展現(xiàn)個(gè)性，從而活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生能力，使學(xué)生的文化生活更加豐富。

結(jié)論：在美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生離不開教師耐心引導(dǎo)。特別是教師要把學(xué)生的內(nèi)在潛能轉(zhuǎn)化為興趣，發(fā)揮出美術(shù)自身的教育作用，為學(xué)生班級(jí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。由此發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生更好的生活和學(xué)習(xí)。

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