程洪明

【摘要】初中英語(yǔ)閱讀理解是英語(yǔ)考試的重要組成，閱讀水平的高低決定英語(yǔ)考試的成績(jī)，然而初中階段很多學(xué)生沒(méi)有掌握閱讀技巧，英語(yǔ)閱讀速度慢，閱讀水平低。通過(guò)有效措施培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，為日后英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? ?閱讀能力

閱讀理解是英語(yǔ)考試的重要組成，閱讀水平的高低決定英語(yǔ)考試的成績(jī)，然而初中階段很多學(xué)生沒(méi)有掌握閱讀技巧，英語(yǔ)閱讀速度慢，閱讀水平低。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)閱讀策略;培養(yǎng)語(yǔ)感;特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀獲取和處理信息的能力。培養(yǎng)包括略讀、找讀、猜測(cè)詞義，要求學(xué)生能根據(jù)不同的閱讀目的使用不同的閱讀策略。教師運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略是影響學(xué)生合理使用不同閱讀策略的重要因素。近年來(lái)中考試卷中有很大比例的題目是測(cè)試學(xué)生的閱讀能力。在這一背景下，教師應(yīng)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀能力教學(xué)給予高度重視。在教學(xué)過(guò)程中如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力？

一、培養(yǎng)閱讀技巧

在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中明顯發(fā)現(xiàn)，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中有兩種較為常規(guī)的方式：一是教師在課堂上為學(xué)生面面俱到地講解課文當(dāng)中涉及的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作背景等內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有自主閱讀和思考的空間;二是教師讓學(xué)生漫無(wú)目的地自學(xué)、自讀。這兩種教學(xué)方法都是不利于學(xué)生閱讀能力提升的，主要是因?yàn)榻處煕](méi)有發(fā)揮自身在閱讀過(guò)程當(dāng)中的指導(dǎo)作用，而學(xué)生也沒(méi)有發(fā)揮出個(gè)人的主觀能動(dòng)性。教師在學(xué)生英語(yǔ)閱讀過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。

（一）淺層閱讀，整體上了解文章的大意

中考試題閱讀理解題目篇幅較大，閱讀量大，學(xué)生需要短時(shí)間內(nèi)高質(zhì)量閱讀材料。因此，教師還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，而這就需要教師經(jīng)常展開(kāi)限時(shí)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成閱讀、獲取信息。限時(shí)閱讀可促使學(xué)生全神貫注閱讀，可提高閱讀質(zhì)量及速度。學(xué)生快速閱讀文章，明確主要思想。培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技巧和獲取整體信息的能力，要求學(xué)生做到幾點(diǎn)：強(qiáng)化上下文聯(lián)系，進(jìn)行整體理解;根據(jù)題材特征，快速抓住要點(diǎn);抓住重要句子，理解全文;瀏覽文章，抓住事實(shí)和細(xì)節(jié);抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清作者的意圖。根據(jù)學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)練習(xí)檢測(cè)閱讀，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。在進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)借助英語(yǔ)語(yǔ)境，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，促使學(xué)生用英語(yǔ)的思維思考問(wèn)題，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

（二）重復(fù)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀（Re-reading）課文

充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、關(guān)鍵詞和圖表進(jìn)行分段或整體復(fù)述，在培養(yǎng)閱讀能力的同時(shí)，通過(guò)復(fù)述短文，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生從中心思想出發(fā)整體把握文章結(jié)構(gòu)，作者觀點(diǎn);讓學(xué)生重新系統(tǒng)地、深層次地理解文章。教學(xué)活動(dòng)中教師要精心巧妙地設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)習(xí)問(wèn)題，來(lái)不斷提升班級(jí)中不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。通過(guò)充分挖掘?qū)W生并激發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，使每一個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中不斷突破自我。

（三）整句整段的視讀

在閱讀中應(yīng)養(yǎng)成整句整段視讀的習(xí)慣。即按照意群將一個(gè)長(zhǎng)句子或段落劃分為若干個(gè)單元來(lái)閱讀。如Tom and Jim went to school last week.如果逐句閱讀，那么眼睛的視點(diǎn)就會(huì)變化七次，而將句子分為單元來(lái)閱讀Tom and Jim和went to school以及l(fā)ast week注意力只需要兩次就行，這樣閱讀的速度就會(huì)大大地提高。較強(qiáng)的句式感知能力對(duì)正確劃分意群，減少閱讀目光移動(dòng)次數(shù)，克服逐字閱讀，形成良好的習(xí)慣有幫助。

（四）提升學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)能力

初中英語(yǔ)新課標(biāo)要求學(xué)生應(yīng)具備獨(dú)立閱讀含有陌生詞匯3%左右的常見(jiàn)題材材料。在實(shí)際閱讀及考試中，學(xué)生必然會(huì)遇到生詞，這是難以避免的。為解決這一問(wèn)題，教師不僅應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，擴(kuò)大自身詞匯儲(chǔ)備，同時(shí)還應(yīng)提高學(xué)生猜測(cè)生詞的能力。如果生詞不影響對(duì)文章的理解，可以將其一略而過(guò)。如果為一句中的關(guān)鍵詞，如，動(dòng)詞、形容詞、副詞時(shí)，可從以下兩個(gè)方面來(lái)猜測(cè)：（1）上下文意分析法，如推理、因果、實(shí)例、同義、反義、定義。（2）構(gòu)詞法，如，單詞前后綴、詞根等。hopeful有希望的猜測(cè)，hopeless沒(méi)有希望的。教師可根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)，有針對(duì)性、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生閱讀知識(shí)性強(qiáng)、趣味性高、實(shí)用性強(qiáng)的短篇資料，確保資料中含有3%左右的生詞，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀期間先不要查字典，而是通過(guò)文章前后語(yǔ)境來(lái)對(duì)生詞含義進(jìn)行猜測(cè)，或根據(jù)舊有詞匯來(lái)猜測(cè)其含義。這種練習(xí)方法應(yīng)注意從易到難，不能讓學(xué)生覺(jué)得困難太大或枯燥無(wú)趣。

二、注重課堂提問(wèn)技巧

課堂上，提問(wèn)是一種有效的教學(xué)方法。根據(jù)新課程的要求和學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中提出和實(shí)施問(wèn)題情景教學(xué)法。1.設(shè)計(jì)小問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的閱讀把答案找出來(lái)，就能使學(xué)生感受到成功的喜悅，就能進(jìn)一步促使他們提高閱讀興趣，從而讓他們積極參與閱讀教學(xué)。2.設(shè)計(jì)大問(wèn)題。在學(xué)生掌握了單詞、短語(yǔ)等此類的語(yǔ)言點(diǎn)后，老師就應(yīng)該設(shè)計(jì)一些大問(wèn)題，可適當(dāng)安排學(xué)生對(duì)主要的段落和句子進(jìn)行重復(fù)朗讀和背誦，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3.設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題。讓學(xué)生對(duì)這些趣味性問(wèn)題進(jìn)行思考，然后帶著思考結(jié)果按小組進(jìn)行討論和交流，以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)閱讀材料的掌握，讓他們養(yǎng)成合作探究的精神。

三、借助課外讀物，用來(lái)彌補(bǔ)教材閱讀教材的不足是必要的

選用哪些課外讀物是適合初中學(xué)生的。這就需要教師能給學(xué)生指導(dǎo)，幫他們精心選擇課外閱讀材料。如：簡(jiǎn)單名著、童話故事、名人軼事、歷史故事、民間故事、幽默小品、日常生活、淺顯科普文章等相對(duì)簡(jiǎn)單思想性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的閱讀材料。

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅應(yīng)注意采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，還應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到提高自身閱讀能力對(duì)整體英語(yǔ)水平提高的重要意義，并教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法，使之掌握閱讀技巧，增加閱讀量，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高他們的英語(yǔ)閱讀語(yǔ)感，這樣學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力才有質(zhì)的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]人教版《初中英語(yǔ)》教科書(shū).