張莉 李敬

摘 要：利用慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師教學(xué)質(zhì)量有了全面性的解決方法，也為學(xué)生的在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中增加了很大的興趣。本文主要對(duì)慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的重要作用和特點(diǎn)進(jìn)行分析，從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，提出對(duì)慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 應(yīng)用措施

引言

慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教學(xué)方式中的新的模式，這類教學(xué)模式在國(guó)外已經(jīng)取得了一些成效，尤其是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中效果明顯。由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)形式的不斷更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也出現(xiàn)了改變，很多的學(xué)校對(duì)于慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂這三者的關(guān)系也是研究頗深，引入這些新的教學(xué)模式。慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂這里面是由很多的知識(shí)單元而組成，其中包括了教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)專項(xiàng)習(xí)題。而這三個(gè)方式成為新的教學(xué)方式和教學(xué)理念，會(huì)不斷融入傳統(tǒng)教學(xué)課堂，拓寬了知識(shí)面，也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)課程，因此慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用和推廣。

一、慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的重要作用和優(yōu)勢(shì)

1.有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

由于時(shí)間和空間的限制，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式并不能使學(xué)生在課堂上對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)有全面的了解，然后課下的時(shí)間遇到難題都是到課下解決。而慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂新型模式的推出，學(xué)生可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我掌握，不受時(shí)間和地點(diǎn)，把理論知識(shí)放到課下去熟悉，在課堂上拓展延伸到不懂的問(wèn)題上，這樣能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也節(jié)省了課堂的時(shí)間，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主體地位。學(xué)生可以利用上課的時(shí)間提出自己不理解的地方，通過(guò)分小組看視頻學(xué)習(xí)新的知識(shí)，對(duì)知識(shí)能全面掌握，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力[1]。

2.有利于提高教學(xué)效率

慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的全新推出，能夠讓教師有更多的時(shí)間去講解專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，在具體的教學(xué)過(guò)程中。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)有計(jì)劃有策略的進(jìn)行全面指導(dǎo)。通過(guò)PPT等的形式讓學(xué)生觀看，能夠刺激學(xué)生的視覺(jué)感應(yīng)能力，讓學(xué)生激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的題可以通過(guò)這些形式這樣可以使學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，全面掌握對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，還能使教師和學(xué)生有進(jìn)一步的溝通和交流，教師也可以積極地去為學(xué)生研究出更多適合學(xué)生的教學(xué)模式。在很大方面促進(jìn)了教師與學(xué)生的感情，讓學(xué)生在老師面前不那么拘束，更有利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。

二、慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.制作開發(fā)慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)

慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要是以視頻作為課堂的主體，而視頻教學(xué)對(duì)于視覺(jué)和聽覺(jué)上的沖擊力是比較大的，可以使學(xué)生更加專注于課堂教學(xué)，不容易在思想上開小差。微課的主要內(nèi)容是微視頻，微視頻的特點(diǎn)是短小精煉，而教師通過(guò)精心制作視頻在課堂上播放，能引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)于這種新型模式有更多的積極性，從而達(dá)到課堂教學(xué)的效果。

第一：就是在教師制作視頻的時(shí)候，要提前找好錄制的視頻，視頻的時(shí)間盡量不要那么長(zhǎng)，控制在十分鐘左右，再讓學(xué)生根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容完成相對(duì)應(yīng)習(xí)題，從而不斷提高學(xué)習(xí)的效果，教師再根據(jù)學(xué)生的習(xí)題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出針對(duì)性的建議和方法;第二：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，并根據(jù)相關(guān)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的操作，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力;第三：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)自主思考的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)內(nèi)容自己整理，加深對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與鞏固。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生完成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的實(shí)踐操作，總結(jié)出教學(xué)中遇到的難題，不斷改變教學(xué)方[2]。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課程學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)，樹立新的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生觀看自己制作的視頻教學(xué)，這樣使學(xué)生能加深印象，為教學(xué)課堂提供有利的發(fā)展，更愿意學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和自我思考的能力，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代的慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂新的模式相結(jié)合，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善課堂教學(xué)模式

教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)與總結(jié)自身的問(wèn)題，通過(guò)這些問(wèn)題，能夠使教學(xué)內(nèi)容和模式更加完善。也能在教學(xué)課堂中慢慢發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正自己的不足之處，及時(shí)修改教學(xué)方案，使這套教學(xué)體系更加完善。慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中應(yīng)用，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)逐漸增強(qiáng)，也能使教師教學(xué)質(zhì)量提升。教師不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，在實(shí)踐中改變教學(xué)方案，從而不斷完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法[3]。

結(jié)語(yǔ)

慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用，會(huì)更加有效的提升教師們的教學(xué)質(zhì)量和效率。不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主導(dǎo)作用，還充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也有很大的提升?？梢允菇處煹娜蝿?wù)量大大減少?gòu)亩岣呓虒W(xué)效率，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)這種新的教學(xué)模式，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。教師也可以自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)新的課堂教學(xué)知識(shí)，不斷完善自己的教學(xué)方式。這也為我國(guó)的教育方式改革奠定了良好的基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]姚麗敏.翻轉(zhuǎn)課堂在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究，基于慕課的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2016，12（26）：172-173.

[2]鄭子偉.翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的實(shí)踐與思考——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》為例[J].福建電腦，2017（05）：52-53.

[3]張周天.淺談翻轉(zhuǎn)課堂在普通高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（03）：155-156.