羅建全

摘 要：本文通過對問題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行詳細(xì)介紹，結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對問題導(dǎo)學(xué)法的重要作用進(jìn)行深入分析，探討科學(xué)的問題導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用策略，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。

關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)法;初中;數(shù)學(xué);應(yīng)用

1、引言

數(shù)學(xué)學(xué)科作為初中階段的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)起到積極作用。而隨著教育理念的革新，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，而問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生思維，營造積極的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成對知識(shí)的深入理解和掌握。

2、問題導(dǎo)學(xué)法概述

問題導(dǎo)學(xué)法是指教師結(jié)合教學(xué)要求和學(xué)生的能力水評(píng)，提出相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行主動(dòng)探索，以問題為導(dǎo)向，形成對知識(shí)的自主探索，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的科學(xué)引導(dǎo)，推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升。[1]

3、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用優(yōu)勢

3.1有效激發(fā)學(xué)生思維

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，營造積極的課堂氛圍，推動(dòng)教學(xué)效果的提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，對學(xué)生的思維能力和知識(shí)積累水平要求較高，傳統(tǒng)的以知識(shí)直接傳授為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求，而問題導(dǎo)學(xué)法的合理運(yùn)用，能夠通過對問題的科學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生的思維形成有效的引導(dǎo)，使其能夠明確知識(shí)探索方向，有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，保持對教學(xué)活動(dòng)的專注度，推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升。

3.2引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過對問題的探索和解決過程，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的高效構(gòu)建，并能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，提升知識(shí)理解和記憶水平。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)以問題為導(dǎo)向，對知識(shí)理解和運(yùn)用方式進(jìn)行有效的傳授，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成起到積極作用。

3.3提升課堂教學(xué)吸引力

初中數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)較為深?yuàn)W，而較為固定的教學(xué)內(nèi)容和形式不能對學(xué)生形成有效的吸引力，不利于良好參與氛圍的創(chuàng)建。而問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能夠結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求，對問題內(nèi)容和形式進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，形成積極的參與效果，使學(xué)生通過問題解決過程提升自信心，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)良好課堂專注度的形成。[2]

4、問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

4.1合理設(shè)置問題內(nèi)容

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合具體知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，對問題進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生的思維形成有效的引導(dǎo)，提升學(xué)生對知識(shí)的理解掌握程度。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行主動(dòng)探索，在問題設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體位置，與其進(jìn)行高效的溝通交流，對其知識(shí)水平和思維理解能力進(jìn)行有效的掌握，為問題的設(shè)定提供可靠的依據(jù)。同時(shí)在問題設(shè)計(jì)過程中要充分結(jié)合學(xué)生個(gè)體間的差異，對問題進(jìn)行層次性設(shè)計(jì)，能夠充分適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，避免因問題難而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)知識(shí)，對問題進(jìn)行針對性設(shè)計(jì)，推動(dòng)問題導(dǎo)學(xué)的高效開展。[3]

4.2優(yōu)化問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)

問題導(dǎo)學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的高效利用要準(zhǔn)確把握導(dǎo)入時(shí)機(jī)，要在學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有效掌握的基礎(chǔ)上，對問題進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，并能夠在教師的指導(dǎo)下，形成對問題解決方法的主動(dòng)探索。這就要求教師要對問題導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，提升問題導(dǎo)學(xué)吸引力，形成較高的參與度，對學(xué)生思維進(jìn)行有效的激發(fā)，充分發(fā)揮問題引導(dǎo)作用。教師要結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建科學(xué)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對情境內(nèi)容進(jìn)行積極的探索，通過對問題的自主解決過程實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的高效構(gòu)建，提升學(xué)習(xí)效果。在情境創(chuàng)建環(huán)節(jié)要充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建生活化的情境氛圍，提升學(xué)生的參與興趣，充分調(diào)動(dòng)其思維活躍度，結(jié)合自身生活經(jīng)歷對情境內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，形成對教學(xué)活動(dòng)的積極參與。同時(shí)要合理利用多媒體設(shè)備，將問題情境進(jìn)行直觀形象的展示，使學(xué)生能夠問題形成積極的探索熱情，推動(dòng)良好課堂氛圍的創(chuàng)建。例如在在《直線、射線、線段》一課的教學(xué)中，教師可以利用多媒體設(shè)備，播放生活中與知識(shí)內(nèi)容相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷在教師的引導(dǎo)下，形成對教材內(nèi)容的深入理解，教師可以提出相應(yīng)的探索問題，經(jīng)過一個(gè)點(diǎn)能畫幾條直線，經(jīng)過兩個(gè)點(diǎn)能畫幾條直線？充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)其形成對“兩點(diǎn)確定一條直線”形成深刻的理解和記憶。

4.3科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)形式

課堂教學(xué)中引入問題導(dǎo)學(xué)思想需要教師對傳統(tǒng)的以知識(shí)傳授為主的教學(xué)形式進(jìn)行科學(xué)的優(yōu)化，結(jié)合教學(xué)需求，設(shè)計(jì)針對性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的參與，并形成對知識(shí)的高效構(gòu)建。教師可以采用合作學(xué)習(xí)的模式，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，設(shè)置相應(yīng)的小組討論問題，引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)協(xié)作的形式，進(jìn)行問題的解決，使其能夠通過組內(nèi)討論過程對其他小組成員的思維模式進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維的激發(fā)，并能夠充分發(fā)揮成績優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。例如在《正數(shù)和負(fù)數(shù)》的教學(xué)中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分組，并提出分組討論問題，如生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)有哪些？充分激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，提升學(xué)生對知識(shí)的深入理解。

4.4優(yōu)化課程評(píng)價(jià)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者要充分結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對問題導(dǎo)學(xué)效果進(jìn)行準(zhǔn)確的掌握，對學(xué)習(xí)效果形成科學(xué)的評(píng)價(jià)，有效提取教學(xué)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容，為教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)整提供有效的參考。在課堂教學(xué)中教師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表揚(yáng)，提升學(xué)生對問題導(dǎo)學(xué)的參與熱情，形成積極的課堂氛圍。

5、結(jié)語

問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用能夠有效提升教學(xué)效果，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分結(jié)合問題導(dǎo)學(xué)法特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行問題的科學(xué)設(shè)計(jì)，開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 冉小琴. 巧用問題導(dǎo)學(xué)法為初中數(shù)學(xué)課堂增添活力[J]. 新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版）， 2019（12）：1-1.

[2] 彭曉英. 芻議問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 山西青年， 2019（1）：190-190.

[3] 武宗賢. 談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)課堂問題導(dǎo)學(xué)法的有效運(yùn)用[J]. 新課程， 2019（3）：86-86.