劉艷

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，近年來，德育工作越發(fā)受到國家與社會的關(guān)注，廣大教育工作者逐漸意識到開展德育工作的重要性。語文是一門富有人文氣息的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教材中蘊含著豐富的思想品德教育知識，開展語文教學(xué)能夠在提升學(xué)生語文素養(yǎng)的同時，高效地實現(xiàn)德育目標(biāo)?；诖?，文章探索了以學(xué)生為主體的德育工作。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);德育;活動體驗型

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-11-29 文章編號：1674-120X（2020）16-0005-02

一、引言

“活動體驗型”德育模式，主要是指以學(xué)生的認(rèn)知水平與心理特點為依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地參與德育活動并產(chǎn)生感悟，將系統(tǒng)、概念的德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為立體、形象的情感智慧，以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師除了傳授語文知識，還應(yīng)該加強對學(xué)生的品德教育，根據(jù)學(xué)生的個性特征，有意識、有目的地將德育滲透到教學(xué)中，并始終秉承著“以學(xué)生為課堂主體”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的實際情況及心理特征，來構(gòu)建完整的德育模式，并將德育與實踐活動結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在體驗的過程中內(nèi)化為具體行為，以綜合培養(yǎng)學(xué)生的情感。

二、德育工作開展過程中存在的問題

當(dāng)前，在語文教學(xué)中開展德育工作仍存在一些問題，根據(jù)上述可知，語文教材中蘊含豐富的思想道德教育素材，每一課的編排都具有教育、啟示的作用，這是德育的重要體現(xiàn)。然而在實際教學(xué)中，部分教師并未尋找到與德育教育的契合點，不善于挖掘語文教材，對教材中蘊含的德育素材的開發(fā)與研究明顯不足，在教學(xué)中僅僅是講解、傳授基本語文知識，并未對課堂進(jìn)行拓展延伸，導(dǎo)致開展的德育工作顯得生硬死板，學(xué)生的興趣程度不高，德育效果也不好。除此之外，語文教學(xué)中還存在重智育、輕德育的現(xiàn)象，盡管德育越發(fā)受到重視，但受到應(yīng)試教育根深蒂固的影響，部分教師在教學(xué)中仍更專注于語文知識的傳授，關(guān)心學(xué)生的成績，而忽視學(xué)生的思想品德現(xiàn)狀。并且，學(xué)校整體德育氛圍不夠濃厚，盡管積極倡導(dǎo)教師開展德育工作，但對教師的評選仍多以教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)橐罁?jù)，這一大環(huán)境容易影響德育工作的有效開展，個別教師完全是為了完成學(xué)校任務(wù)而開展德育工作，自身并未意識到德育工作的重要性，以致收效較低。最后，在語文教學(xué)中開展德育工作，采用的方式手段較為單一、陳舊，教師多是采用“灌輸式”口頭講解的形式來開展德育工作，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，缺乏實踐性，以致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，并沒有將德育知識內(nèi)化，這在一定程度上影響德育工作的成效。

三、“活動體驗型”德育工作概述

“活動體驗型”德育工作的關(guān)鍵在于“體驗”，體驗主要是指個體在實踐活動中結(jié)合已有經(jīng)驗產(chǎn)生的情感與意識。進(jìn)行體驗式教學(xué)，能夠拓展知識學(xué)習(xí)的范圍，不單單是理想范疇，還包括情感、思想與人格領(lǐng)域。當(dāng)前，“活動體驗型”教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中，能夠有效突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生將知識內(nèi)化為實際行為。在語文教學(xué)中應(yīng)用以學(xué)生為主體的“活動體驗型”德育模式，需要強調(diào)兩部分，首先，強調(diào)經(jīng)歷與參與，即在教學(xué)過程中，強調(diào)“活動”、強調(diào)“實踐”、強調(diào)“探究”以及強調(diào)“經(jīng)歷”，提供多個機會引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動多感官參與，讓其傾聽、思考與動手，在親身體驗的過程中親自感悟。其次，在語文教學(xué)中需重視直接經(jīng)驗，即重視學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗與實際生活，將其作為課程資源來挖掘課程價值，換言之，便是指引導(dǎo)并鼓舞學(xué)生理解知識與參與實踐，教師需尊重學(xué)生的感受與見解，將學(xué)生學(xué)到的間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗，使其成為學(xué)生綜合素質(zhì)的有機組成部分。

四、教學(xué)中應(yīng)用“活動體驗型”德育模式策略

（一）明確德育目標(biāo)

“德育的本質(zhì)是實踐的，缺少實踐環(huán)節(jié)的德育不是完整的德育?！惫P者作為語文教師、班主任，結(jié)合自身德育工作經(jīng)驗，認(rèn)為要想在教學(xué)中滲透德育內(nèi)容，開展德育工作，首先應(yīng)該明確德育目標(biāo)，以目標(biāo)為依據(jù)有計劃、有組織地開展教學(xué)活動。傳統(tǒng)語文教學(xué)氛圍較為枯燥單調(diào)，通常是教師在課堂上單向地對語文知識進(jìn)行講解，與學(xué)生缺乏有效互動，學(xué)生作為知識的接受者，倘若屏蔽“信號”，不僅無法學(xué)習(xí)與掌握語文知識，也無法接受德育教育?；诖耍Z文教師需要改進(jìn)教學(xué)模式，并做好備課工作。

具體而言，教師首先要對教材進(jìn)行深入研究，挖掘教材中蘊含的德育素材，建立語文知識與德育的連接點，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容明確德育目標(biāo)，從而制訂教學(xué)計劃;之后在教學(xué)中運用適宜的教學(xué)方法，并多組織實踐活動，促進(jìn)學(xué)生在活動體驗中內(nèi)化德育內(nèi)容，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，提高綜合素質(zhì)。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)用“活動體驗型”德育模式，首先要秉承“以學(xué)生為課堂主體”的理念，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，組織實踐活動，并將德育知識滲透到活動中，給學(xué)生提供一定的主動選擇機會，鼓勵學(xué)生積極參與和體驗，在體驗中進(jìn)行思考與實踐。這樣，在一定程度上能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生將接受的德育知識真正內(nèi)化于心，轉(zhuǎn)化為具體行為。

（二）豐富活動形式

在教學(xué)中應(yīng)用以學(xué)生為主體的“活動體驗型”德育模式，還應(yīng)該注重實踐活動的開展。豐富的活動形式，除了能夠?qū)崿F(xiàn)德育目標(biāo)，還能夠營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中。

具體來說，比如教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展游戲活動，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計疑問以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并組織學(xué)生進(jìn)行分工合作，通過游戲活動來再現(xiàn)生活，從而獲得感悟、內(nèi)化知識。

另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生親身體驗，朱小蔓博士曾說：“情感、體驗和踐履在道德教育中尤為重要?！斌w驗?zāi)軌虍a(chǎn)生情感與道德，德育工作的最根本目的是“導(dǎo)行”，而學(xué)生將德育知識內(nèi)化為具體行為，首先需要確?！靶膭印保凑嬲J(rèn)可與接受德育內(nèi)容。體驗?zāi)軌蛴行Т偈箤W(xué)生“心動”，只有親身體驗才能產(chǎn)生切實的感悟，從而從心底認(rèn)可與感悟。在德育工作開展中，首先需要確定主題，如以“環(huán)?！睘橹黝}來組織實踐活動，促進(jìn)學(xué)生在活動體驗中提升品德素養(yǎng)，在活動前期，教師可組織學(xué)生去調(diào)查學(xué)校周邊環(huán)境，另外還可播放沙塵暴等災(zāi)害氣象的影像資料，組織學(xué)生進(jìn)行討論，參與辯論賽活動，確定主題“保護環(huán)境要靠自律還是法律”，引導(dǎo)學(xué)生提前準(zhǔn)備資料參與辯論，并在辯論賽活動中滲透德育知識，從而有效促進(jìn)學(xué)生自覺保護環(huán)境。

（三）增強師生互動

除了可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用以學(xué)生為主體的“活動體驗型”德育模式，班主任在開展工作的過程中也可應(yīng)用這一模式。具體而言，在開展班主任工作時，班主任應(yīng)增強與學(xué)生的互動。應(yīng)試教育背景下，師生互動多圍繞學(xué)習(xí)、成績等內(nèi)容來展開，互動更側(cè)重于知識技能，這樣難以培養(yǎng)師生和諧平等的關(guān)系，甚至?xí)觿熒g的緊張感。

另外，在進(jìn)行德育工作時，往往沿用教師講、學(xué)生聽的形式，教師在德育工作中扮演的是“傳道者”的角色，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，主要任務(wù)是對教師所講的德育知識進(jìn)行理解與記憶，嚴(yán)重缺乏內(nèi)心體驗，即便能夠掌握道德知識，但缺乏共鳴，仍然較難將其落實到具體行動上，甚至?xí)J(rèn)為德育工作的開展是浪費自己學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的時間，這樣的德育效果明顯低下。

基于此，在德育工作的開展過程中，班主任應(yīng)放下“架子”，與學(xué)生站在平等的位置，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性與主觀能動性，講一些與道德知識相關(guān)的案例，或者最近的熱點時事，與學(xué)生圍繞案例、事件進(jìn)行交流。在交流的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的情緒與心理狀況，了解學(xué)生對道德相關(guān)案例與事件的具體看法，倘若發(fā)現(xiàn)學(xué)生對事件的看法存在思想上的偏頗，應(yīng)該重視起來，并及時將其記錄下來。在學(xué)生暢所欲言之后，教師進(jìn)行總結(jié)，并對學(xué)生存在的問題進(jìn)行有意識、有目的的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中主動培養(yǎng)道德與情感。

值得注意的是，高中學(xué)生思想較為成熟，且經(jīng)常接觸互聯(lián)網(wǎng)，很容易被互聯(lián)網(wǎng)上的信息所影響，給教師開展德育工作增加了難度，教師需要持之以恒，時刻關(guān)注高中生的思想與心理狀況。

另外，在平時生活中，教師也需多與學(xué)生進(jìn)行交流，高中學(xué)生面臨著高考的壓力，一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生在壓力面前會出現(xiàn)心理防線崩潰的情況，教師應(yīng)高度重視起來，多與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，無論是學(xué)優(yōu)生還是中等生抑或“學(xué)困生”，都應(yīng)該與其加強溝通，重視其思想、心理狀況，將德育工作落實到教學(xué)過程中，以充分發(fā)揮德育的作用，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，在教學(xué)中應(yīng)用“活動體驗型”德育模式，教師需注重“實踐”“體驗”與“互動”，將德育滲透到活動中，有利于實現(xiàn)德育的目標(biāo)。

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