（中國礦業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

一、研究背景

1.就業(yè)問題嚴(yán)峻，創(chuàng)業(yè)成為大學(xué)生就業(yè)選擇之一

隨著我國教育改革進(jìn)程不斷推進(jìn)，高校招生比例不斷上升，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)也在呈現(xiàn)上升態(tài)勢。根據(jù)2017-2019年間麥可思研究院發(fā)布的《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，2016屆-2018屆的應(yīng)屆大學(xué)生人數(shù)由779萬，795萬，增值820萬，涌入就業(yè)市場的應(yīng)屆畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)面臨著“機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存”的就業(yè)壓力。在就業(yè)意向中，學(xué)生的選擇日漸豐富，包括升學(xué)、出國、創(chuàng)業(yè)等多種途徑，受到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的宏觀環(huán)境影響，選擇“創(chuàng)業(yè)”作為就業(yè)途徑的學(xué)生也在日益增加，高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例在2016年的1.52%增長至2017年的3.37%，根據(jù)2019年數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)三年后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的比例達(dá)到了6.2%。

2.畢業(yè)學(xué)生特點(diǎn)鮮明，自我效能感渴望得到滿足

根據(jù)近年來的《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，收入低、發(fā)展空間不夠、職業(yè)期待與現(xiàn)實(shí)之間存在差距、專業(yè)知識水平與工作不匹配等成為大學(xué)生離職的主要原因。同時(shí)，“90后”作為職場中的重要力量，在工作過程中更注重所選職業(yè)帶給個(gè)人的自我效能感的滿足，而不僅僅是將職業(yè)作為一種謀生的手段，因此在求職中更看重企業(yè)發(fā)展的平臺和未來前景。

二、創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵

為了保證本文的研究內(nèi)容更有針對性和時(shí)效性，筆者就創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力影響因素方面的問題對30名已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行電話訪談和線上訪談，為保證訪談的全面性，選取了不同高校的受訪學(xué)生，這30名已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生50%來自筆者所在學(xué)校，30%來自師范類學(xué)校，20%來自職業(yè)院校，訪談持續(xù)最長時(shí)間為43分鐘，最短時(shí)間為14分鐘，共計(jì)形成訪談文字45326字。

通過總結(jié)與梳理被訪者對創(chuàng)業(yè)能力的定義，大致可以分為創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力、管理能力、潛力挖掘能力、創(chuàng)業(yè)者個(gè)人稟賦四大方面。其中創(chuàng)業(yè)驅(qū)動力又分為內(nèi)部環(huán)境對創(chuàng)業(yè)者的驅(qū)動力和外部環(huán)境對創(chuàng)業(yè)者的驅(qū)動力；管理能力包括對企業(yè)管理的能力、對員工管理的能力、對市場把控的能力、對資本運(yùn)作的能力等等；潛力挖掘能力包括對企業(yè)未來定位、對創(chuàng)業(yè)機(jī)會把握、對各種資源的利用、對產(chǎn)品或項(xiàng)目的創(chuàng)新研發(fā)等方面；創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人稟賦包括創(chuàng)業(yè)者對本人的自我管理、創(chuàng)業(yè)者的身心素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)者個(gè)人的專業(yè)知識技能和學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)者的溝通表達(dá)能力、創(chuàng)業(yè)者的毅力等多個(gè)方面。

三、創(chuàng)業(yè)能力影響因素分析

通過對已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的訪談，被訪者表示在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成因素同樣也是影響創(chuàng)業(yè)能力提升的因素。根據(jù)對已有的關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力影響因素的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)能力因子與創(chuàng)業(yè)能力影響因素之間存在一定的共通性，創(chuàng)業(yè)能力因子與創(chuàng)業(yè)能力之間既是上下層關(guān)系，同時(shí)也構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)能力的影響因素[1]。結(jié)合創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵，本文主要從內(nèi)部影響因素和外部影響因素兩個(gè)方面進(jìn)行探究。

1.內(nèi)部影響因素

（1）創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)。根據(jù)每年發(fā)布的《中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功比例很低，存活率不足50%，分析其存活率低的原因，除了資金支持、項(xiàng)目選擇、市場把控等方面的外部原因外，創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人特質(zhì)對創(chuàng)業(yè)成功具有極大的影響。在訪談過程中，近90%的被訪者反饋，創(chuàng)業(yè)的過程并不是一帆風(fēng)順的，這是一個(gè)艱苦而漫長的過程，在這個(gè)過程中必須要有必勝的信心，要有堅(jiān)持不懈的毅力，堅(jiān)信堅(jiān)持就可以獲得勝利，面對困難與挫折時(shí)要有頑強(qiáng)抗?fàn)幍哪芰?，面對?chuàng)業(yè)過程中的壓力要有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，要做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備，這些對于創(chuàng)業(yè)者是一個(gè)身心歷練的過程。

（2）創(chuàng)業(yè)動機(jī)。創(chuàng)業(yè)動機(jī)是指推動有創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動力量。根據(jù)被訪談?wù)叻答?，?chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機(jī)有所不同，有的創(chuàng)業(yè)者是認(rèn)為目前從事的工作薪資與個(gè)人工作量不匹配，因此跳槽進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，渴望通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)財(cái)富自由；有的創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為目前從事的工作占據(jù)了個(gè)人大部分時(shí)間，影響了個(gè)人的生活，生活質(zhì)量得不到保障，渴望通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)時(shí)間自由；也有創(chuàng)業(yè)者是受他人創(chuàng)業(yè)影響，萌生了創(chuàng)業(yè)想法。研究表明，創(chuàng)業(yè)動機(jī)在創(chuàng)業(yè)特質(zhì)影響創(chuàng)業(yè)成長中發(fā)揮完全中介作用，創(chuàng)業(yè)動機(jī)在創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)環(huán)境影響創(chuàng)業(yè)成長中發(fā)揮部分中介作用[2]。

（3）專業(yè)知識水平。一個(gè)具有創(chuàng)新和創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對于創(chuàng)業(yè)成功具有正向推動的作用，這就要求創(chuàng)業(yè)者需要具備一定的專業(yè)知識水平，才能夠更好的發(fā)現(xiàn)并培育一個(gè)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過對已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的訪談，70%受訪者表示個(gè)人創(chuàng)業(yè)是受其所學(xué)專業(yè)技能的影響，在校期間的專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)使大學(xué)生的視野得到開闊，可以掌握更多、更專業(yè)的專業(yè)知識和技能，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能的過程中將所學(xué)知識與實(shí)踐相結(jié)合，開始結(jié)合專業(yè)培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而在創(chuàng)業(yè)過程中充分發(fā)揮專業(yè)技能的作用，為創(chuàng)業(yè)過程提供專業(yè)支撐。同時(shí)，對于企業(yè)來說，創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的不竭動力，在創(chuàng)業(yè)過程中，若想在市場競爭中保持企業(yè)競爭力，同樣需要以專業(yè)知識為支撐，保持不斷學(xué)習(xí)的能力，從而對產(chǎn)品進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

（4）創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)包括領(lǐng)導(dǎo)能力、溝通表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、執(zhí)行力、解決問題的能力、承諾勝任力等方面，同樣也是創(chuàng)業(yè)能力的影響因素。在對已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行訪談時(shí)了解到，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期具有較高的熱情，對于團(tuán)隊(duì)具有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力，團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力高，而隨著團(tuán)隊(duì)日漸成熟、面對的環(huán)境日漸復(fù)雜時(shí)創(chuàng)業(yè)者常常表現(xiàn)出力不從心的狀態(tài)，不能對團(tuán)隊(duì)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效的溝通與解決，團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力下降，工作效率降低，甚至有團(tuán)隊(duì)成員因此而離開創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。有研究表明，當(dāng)創(chuàng)業(yè)者具有較高的個(gè)人魅力，能夠及時(shí)協(xié)調(diào)處理好在創(chuàng)業(yè)過程中團(tuán)隊(duì)遇到的各種問題，并且始終保持誠信的態(tài)度，這對于團(tuán)隊(duì)水平的發(fā)揮具有正向的促進(jìn)作用，反過來，企業(yè)發(fā)展順利同樣促進(jìn)創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的提升。因此，創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)是影響創(chuàng)業(yè)能力的重要因素之一。

2.外部影響因素

（1）外部政策環(huán)境。創(chuàng)業(yè)過程的順利開展離不開外部政策環(huán)境的支持。近年來，在“雙創(chuàng)”背景下，我國有關(guān)政府部門出臺了一系列促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，涉及融資、企業(yè)創(chuàng)辦、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)方面。僅2013年以來，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，國家層面頒發(fā)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策十余項(xiàng)，北京、天津、浙江、山東、江蘇等地方政府也先后出臺了扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，充分解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種問題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營造了良好的外部環(huán)境。良好的外部政策環(huán)境為有意向創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生堅(jiān)定了創(chuàng)業(yè)信心，為創(chuàng)業(yè)解決了一些后顧之憂，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能夠全身心的投入到創(chuàng)業(yè)過程中去，對于提升創(chuàng)業(yè)能力水平具有重要的促進(jìn)作用。

表1 2013年至今中央出臺扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策匯總（不完全統(tǒng)計(jì)）

（2）創(chuàng)業(yè)氛圍。國內(nèi)外研究實(shí)踐表明，創(chuàng)業(yè)活動在很大程度上受一個(gè)國家或地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)改革的進(jìn)程正在加快推進(jìn)，涌現(xiàn)了很多新興產(chǎn)業(yè)，具有較高潛力和核心力的新產(chǎn)業(yè)，成為國家重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)。這種產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，大學(xué)生創(chuàng)辦的具有這些要素的新興企業(yè)有可能獲得更多的支持。通過對已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的訪談，受訪者也表示在創(chuàng)業(yè)前會考慮外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境情況，如果創(chuàng)業(yè)環(huán)境較為樂觀會考慮嘗試自主創(chuàng)業(yè)，從而有針對性的提升個(gè)人創(chuàng)業(yè)能力和水平；同時(shí)，創(chuàng)業(yè)氛圍對于創(chuàng)業(yè)者提升創(chuàng)業(yè)能力也具有一定的影響作用，尤其是家庭成員或親朋好友創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力有著顯著的影響，家庭創(chuàng)業(yè)氛圍較為濃厚時(shí)有利于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿和能力[3]。

（3）創(chuàng)業(yè)教育水平。通過對已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的訪談，受訪者表示目前具備的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力主要來自于在校期間接受到的創(chuàng)業(yè)教育，并且在創(chuàng)業(yè)的很長一段時(shí)間內(nèi)將主要依靠學(xué)到的這些知識和能力。目前，在校大學(xué)生獲得創(chuàng)業(yè)能力的方式和途徑比較單一，主要集中于在校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)教育，依靠申報(bào)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，在創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，參加校外或社會上的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)會較少，獲得具有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的已創(chuàng)業(yè)者的指導(dǎo)較少。國外有研究表明，通過對馬來西亞低高端教育機(jī)構(gòu)的對比分析，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的水平直接影響創(chuàng)業(yè)能力水平[4]。因此，高校是否開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、是否同時(shí)具備學(xué)校和社會上的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的數(shù)量和水平如何、是否能夠結(jié)合學(xué)生專業(yè)開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練、已開展的創(chuàng)業(yè)教育水平高低等要素都會對創(chuàng)業(yè)能力產(chǎn)生重要影響。

（4）創(chuàng)業(yè)資源。創(chuàng)業(yè)資源包括人脈資源、創(chuàng)業(yè)資金、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)機(jī)會。在創(chuàng)業(yè)過程中，首先需要大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者根據(jù)市場環(huán)境，結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識，尋找合適的創(chuàng)業(yè)機(jī)會和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不斷完善加以運(yùn)行。通過不斷擴(kuò)大人脈資源，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的正常順利運(yùn)行尋找創(chuàng)業(yè)資金，同時(shí)尋求更多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會和項(xiàng)目。一般來講，資源整合能力越強(qiáng)的人，越能獲得更多的創(chuàng)業(yè)資源，反過來，當(dāng)創(chuàng)業(yè)資源豐富時(shí)可以為創(chuàng)業(yè)的順利開展?fàn)I造良好的外部環(huán)境，也有利于創(chuàng)業(yè)者本人的創(chuàng)業(yè)能力提升，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。因此，創(chuàng)業(yè)資源的整合是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中必須具備的能力之一，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力的提升具有重要的作用。

（5）創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)水平。創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是指擁有一定技能和資源的兩個(gè)及以上成員組成的團(tuán)隊(duì)，成員彼此承諾、互相依存，通過溝通互動、資源和能力互補(bǔ)，在創(chuàng)業(yè)過程中互相負(fù)責(zé)、利益共享[5]。比爾·蓋茨說，企業(yè)的成功依賴于團(tuán)隊(duì)的合作。團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)基石，團(tuán)隊(duì)的合作不僅僅是人與人簡單的疊加的過程，而是在創(chuàng)業(yè)合作過程中充分發(fā)掘創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的潛力和特長，充分調(diào)動創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員的積極性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)協(xié)作效率最大化的過程。在這個(gè)過程中有助于提升創(chuàng)業(yè)者的思考性、協(xié)作性和積極性，對于創(chuàng)業(yè)能力的提升具有促進(jìn)作用。

四、總結(jié)與建議

通過對已創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行訪談，結(jié)合目前已經(jīng)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力影響因素的相關(guān)研究，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力主要受到來自內(nèi)部和外部的影響，其中內(nèi)部影響因素主要包括創(chuàng)業(yè)者個(gè)人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、專業(yè)知識水平、創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)；外部影響因素主要包括外部政策環(huán)境、創(chuàng)業(yè)氛圍、創(chuàng)業(yè)教育水平、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)水平等方面。

因此，這就要求高校需要進(jìn)一步提升創(chuàng)業(yè)教育水平，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。

1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。目前高校已有的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師大多為學(xué)校專業(yè)教師兼任的，很少具備創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。面對這部分老師，通過組織其到企業(yè)進(jìn)行參觀調(diào)研等方式，提升其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)水平；此外，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師不僅僅局限于校內(nèi)兼任的老師，可以嘗試與企業(yè)建立校企合作機(jī)制，聘請企業(yè)管理者或者已創(chuàng)業(yè)的校友擔(dān)任校外創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，邀請校外指導(dǎo)教師定期到校內(nèi)開展諸如講座、沙龍等形式的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從而可以根據(jù)在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的實(shí)際情況，有針對性的對有意向創(chuàng)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和水平。

2.完善創(chuàng)業(yè)類課程。目前高校開展的創(chuàng)業(yè)類課程更加偏理論化，并且教授的內(nèi)容與日益變化的社會現(xiàn)實(shí)存在一定差距，不能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，因此，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)目前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢，完善創(chuàng)業(yè)類的課程建設(shè)。同時(shí)，在課程中，注重課程開展的方式方法，在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過開展小組合作、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書競演、主題演講、管理品質(zhì)提升等活動，寓教于學(xué)，在教學(xué)和活動中提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.開展豐富的創(chuàng)業(yè)類活動。目前高校為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，已經(jīng)開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類課程，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，但是由于申報(bào)批準(zhǔn)的項(xiàng)目數(shù)量有限，因此可以嘗試開展其他形式的創(chuàng)業(yè)類活動。如筆者所在的學(xué)院，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，在學(xué)生大學(xué)三年級時(shí)會開展年級創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽活動，通過年級創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽選拔出較為優(yōu)秀的作品，推薦其參加學(xué)校的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。這種覆蓋全年級的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽有助于營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，從而提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力水平。