（華南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣東 廣州 510631）

一般而言，學(xué)校是個(gè)人政治社會(huì)化的第二個(gè)重要場(chǎng)所，相對(duì)于家庭而言，學(xué)校是個(gè)人離開家庭后所進(jìn)入的第一個(gè)專門的、系統(tǒng)化并且強(qiáng)有力的政治社會(huì)化場(chǎng)域，對(duì)政治制度認(rèn)同具有根本性的影響。本文基于廣東高校實(shí)證調(diào)查數(shù)據(jù)，分析影響大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度認(rèn)同的學(xué)校因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

一、問(wèn)題的提出

高等學(xué)校對(duì)于大學(xué)生實(shí)施政治社會(huì)化的方式很多，總體上可以分為學(xué)校教育和學(xué)校管理兩方面。學(xué)校教育是指通過(guò)學(xué)校專設(shè)的思想政治理論課和有組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的系統(tǒng)的政治教育。學(xué)校管理是指學(xué)校發(fā)揮學(xué)生主體作用，設(shè)置和搭建各種學(xué)生工作組織和平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與并在學(xué)校管理中發(fā)揮作用，以此對(duì)學(xué)生理性政治參與的前期訓(xùn)練。

就學(xué)校教育而言，我國(guó)各高校非常重視思想政治理論課和社會(huì)實(shí)踐教育，尤其重視理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，那么，這種教育模式，能否提升大學(xué)生對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的認(rèn)同程度？就學(xué)校管理而言，各高校的學(xué)生會(huì)、團(tuán)委和社團(tuán)等各種正式、非正式組織，在學(xué)校管理中發(fā)揮了重要作用，那么，大學(xué)生在學(xué)校管理中的參與經(jīng)歷、作用大小，是否會(huì)影響他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的認(rèn)同程度？

如果這種影響確實(shí)存在，就需要深化到另外一個(gè)核心問(wèn)題：學(xué)校的這種影響因素，究竟是一種穩(wěn)定性的因素，還是一種變革性的因素？前期的研究已經(jīng)表明，教育年限的延長(zhǎng)，對(duì)大學(xué)生政治制度認(rèn)同程度的影響，呈現(xiàn)出先下降后上升的趨勢(shì)，也就是說(shuō)，從大學(xué)一年級(jí)到二年級(jí)持續(xù)下降，三年級(jí)以后再逐步回升，可見，這種影響是一種非線性的復(fù)雜關(guān)系，變革性大于穩(wěn)定性。[1]

上述三個(gè)問(wèn)題可以歸結(jié)為兩個(gè)核心問(wèn)題：一是學(xué)校的影響因素是否存在；二是這種影響因素是否穩(wěn)定。目前，關(guān)于第一個(gè)核心問(wèn)題，學(xué)界能夠達(dá)成一定的共識(shí)，即無(wú)論通過(guò)思辨研究還是實(shí)證類推，學(xué)者們都承認(rèn)學(xué)校因素對(duì)政治認(rèn)同、政治文化、政治社會(huì)化的影響確實(shí)存在。如孫關(guān)宏等認(rèn)為，國(guó)家通過(guò)學(xué)校教育，“將本政治系統(tǒng)特有的政治符號(hào)（如國(guó)旗、國(guó)徽、國(guó)歌等）和歷史記憶（如英雄人物的事跡、歷史傳統(tǒng)等）傳遞給年輕一代，借以誘導(dǎo)他們的政治心理和政治思維方式，培養(yǎng)他們對(duì)整個(gè)共同體的認(rèn)同感和責(zé)任意識(shí)?！盵2]有的學(xué)者甚至認(rèn)為學(xué)校影響因素是對(duì)家庭影響因素的延續(xù)，如楊光斌認(rèn)為，“學(xué)校通過(guò)各種活動(dòng)向?qū)W生灌輸特定的政治價(jià)值和政治態(tài)度，強(qiáng)化其對(duì)政治體系的情感，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種政治知識(shí)和政治技能的培訓(xùn)，支持、擴(kuò)大或改變青少年最初在家庭生活中所確立的政治認(rèn)識(shí)、政治態(tài)度、政治價(jià)值取向?！盵3]阿爾蒙德等則通過(guò)實(shí)證比較，將高等教育對(duì)政治取向影響的多國(guó)一致性表現(xiàn)，歸納為九個(gè)方面，即教育程度較高者“更能意識(shí)到政府對(duì)個(gè)人的作用；更多地表明他關(guān)注政治和選舉運(yùn)動(dòng)；擁有的政治信息越多；對(duì)更為廣泛的政治問(wèn)題有自己的看法，對(duì)政治的關(guān)注的重點(diǎn)更為廣泛；大都參加政治討論；能同廣泛范圍的人隨意討論政治；對(duì)自己能夠影響政府的能力很自信；都是某一團(tuán)體的成員；對(duì)他所處的社會(huì)環(huán)境充滿信心”。[4]

上述學(xué)者的研究，也從一定側(cè)面回應(yīng)了第二個(gè)核心問(wèn)題，肯定了學(xué)校影響因素所具有的積極意義和穩(wěn)定性，但是，仍然有少數(shù)學(xué)者指出了其中的變革性，認(rèn)為“盡管成年人企圖向青年不斷灌輸政治的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，但青年人卻以自己的認(rèn)識(shí)和解釋對(duì)待這一切，他們要求政治變革，也明顯地反映出代際和群體間的沖突。”[5]阿爾蒙德也指出學(xué)校中同輩群體政治社會(huì)化的變革作用，“學(xué)生入選人數(shù)的迅速發(fā)展和學(xué)校生活中傳統(tǒng)社會(huì)結(jié)構(gòu)的衰落可能促成了青年的群居村運(yùn)動(dòng)，并使青年文化中出現(xiàn)了對(duì)‘有意義’的個(gè)人關(guān)系的強(qiáng)調(diào)。青年成群結(jié)幫以及由此而產(chǎn)生的同輩集團(tuán)的社會(huì)化作用得以加強(qiáng)，放棄了同成年人及權(quán)威人士之間的文化交流?！盵6]

那么，通過(guò)學(xué)校教育管理等各種因素，提升大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度認(rèn)同程度的努力，究竟是否成功，針對(duì)中國(guó)的實(shí)證研究還比較少。本文以學(xué)校教育因素中的課程理論教育和社會(huì)實(shí)踐教育，以及學(xué)校管理因素中的學(xué)生工作參與和學(xué)校決策功能為自變量，以大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的認(rèn)同程度為因變量，考察學(xué)校因素的影響作用。（詳見表1-1）

表1-1 研究設(shè)計(jì)

二、實(shí)證分析

（一）課程理論教育的影響

思想政治理論課是高校進(jìn)行課程理論教育的主陣地。大學(xué)生對(duì)于思想政治理論課課程意義的理解和課程作用的評(píng)價(jià)，會(huì)影響他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的學(xué)習(xí)、接受與認(rèn)同。在對(duì)待課程理論教育的態(tài)度上，近八成（76.1%）的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思想政治理論課“有必要”，其中近五成（48.8%）認(rèn)為“可以提高政治認(rèn)同”，10.3%的大學(xué)生只是為了修學(xué)分。

不同課程理論教育態(tài)度的大學(xué)生，在中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度認(rèn)同上的得分不同，從高到低依次為：認(rèn)為思想政治理論課“有必要，可以提高政治認(rèn)同”的大學(xué)生群體政治制度認(rèn)同得分最高（M=73.05），認(rèn)為“可有可無(wú)”的大學(xué)生群體政治制度認(rèn)同得分次之（M=66.25），認(rèn)為“有必要，但是增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”的大學(xué)生群體中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度認(rèn)同得分位居第三 （M=66.01），而認(rèn)為“無(wú)必要，只是為了修學(xué)分”的大學(xué)生群體政治制度認(rèn)同得分最低（M=63.78）。這說(shuō)明，對(duì)思想政治理論課的意義和作用持正面、積極態(tài)度的大學(xué)生群體，他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的認(rèn)同程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他大學(xué)生群體。（詳見表2-1）

表2-1 不同課程理論教育認(rèn)知大學(xué)生群體的比例及政治制度認(rèn)同總分

那么，這種差異是否顯著？單因素方差分析（F檢驗(yàn)）結(jié)果表明：不同課程理論教育態(tài)度的大學(xué)生群體，在中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度認(rèn)同得分上存在顯著的差異（F=12.558，p=0.001），即課程理論教育對(duì)大學(xué)生的政治制度認(rèn)同有顯著的影響。多重比較結(jié)果發(fā)現(xiàn)，課程理論教育“有必要，可以提高政治認(rèn)同”的大學(xué)生群體，在政治制度認(rèn)同得分上顯著高于認(rèn)為“有必要，但是增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”、“可有可無(wú)”、“無(wú)必要，只是為了修學(xué)分”的大學(xué)生群體。由此可見，大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度認(rèn)同程度深受課程理論教育的影響，能夠認(rèn)識(shí)到思想政治理論課學(xué)習(xí)意義和價(jià)值的大學(xué)生，其政治制度認(rèn)同程度較高，這說(shuō)明思想政治理論課對(duì)提升大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度認(rèn)同具有重要作用。

（二）社會(huì)實(shí)踐教育的影響

社會(huì)實(shí)踐教育的影響，主要體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)類型和實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)兩個(gè)方面，前者是社會(huì)實(shí)踐教育的“質(zhì)”，后者是“量”。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)類型的分布上，57.4%的大學(xué)生參加過(guò)社會(huì)調(diào)查，39.1%的大學(xué)生參加過(guò)校園演講、征文等活動(dòng)，31.3%的大學(xué)生參加過(guò)三下鄉(xiāng)等志愿活動(dòng)，29.9%的大學(xué)生參加過(guò)參觀見學(xué)活動(dòng)，但是仍有15.3%的大學(xué)生未參加過(guò)任何社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

參加不同社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生群體差異如下：參與過(guò)“社會(huì)調(diào)查”和“校園演講、征文等活動(dòng)”的大學(xué)生群體政治制度認(rèn)同得分比較接近（M=71.10；M=70.78），參加過(guò) “三下鄉(xiāng)等志愿活動(dòng)”和“參觀見學(xué)”的大學(xué)生群體政治制度認(rèn)同得分也不相上下（M=70.00；M=69.21），而沒有參加過(guò)任何社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生群體政治制度認(rèn)同得分最低（M=66.00）。這說(shuō)明，是否參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)對(duì)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度認(rèn)同產(chǎn)生影響。（詳見表2-2）

表2-2 大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的比例與政治制度認(rèn)同總分

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)的分布上，43.1%的大學(xué)生參加過(guò)1-3次，31.0%的參加過(guò)4-6次，8.6%的參加過(guò)7-9次，10.7%的參加過(guò)10次及以上，但有6.5%的大學(xué)生沒有參加過(guò)任何社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)比發(fā)現(xiàn)，參與過(guò)7-9次、4-6次、1-3次、10次及以上社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生群體政治制度認(rèn)同得分差別不大（M=70.24；M=70.18；M=69.45；M=69.28），而沒有參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的大學(xué)生群體得分最低（M=61.62）。這從另外一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，是否參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度認(rèn)同有重要影響。（詳見表2-3）

單因素方差分析（F檢驗(yàn)）結(jié)果表明：不同社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)的大學(xué)生，在政治制度認(rèn)同總分上存在顯著的差異（F=2.663，p=0.032）。沒有參加過(guò)任何社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生群體政治制度認(rèn)同得分顯著低于參加了社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生群體。并且，隨著社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)的增多，大學(xué)生的政治制度認(rèn)同程度也呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，二者之間存在正比關(guān)系。但值得注意的是，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)也要保持在合理的范圍內(nèi)，過(guò)于頻繁反而會(huì)引起大學(xué)生的反感情緒或逆反心理，降低他們對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的認(rèn)同度。

表2-3 不同社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與次數(shù)大學(xué)生群體的比例及政治制度認(rèn)同總分

（三）學(xué)生工作參與的影響

學(xué)生工作參與的影響，主要體現(xiàn)在學(xué)生工作類型和學(xué)生工作個(gè)數(shù)兩個(gè)方面，二者是質(zhì)與量的關(guān)系。在學(xué)生工作類型的分布上，56.4%的大學(xué)生擔(dān)任過(guò)班干部，50.4%的大學(xué)生參加過(guò)學(xué)生社團(tuán)，44.4%的大學(xué)生參加過(guò)學(xué)生會(huì)，19.6%的大學(xué)生參加過(guò)團(tuán)委、黨團(tuán)支部，而沒有參加過(guò)任何學(xué)生工作的僅占6.7%。（詳見表2-4）

表2-4 不同學(xué)生工作類型的大學(xué)生群體的比例及認(rèn)同得分（多選）

不同群體的差異如下：參加過(guò)團(tuán)委、黨團(tuán)支部的大學(xué)生群體政治制度認(rèn)同得分最高 （M=72.38），其他群體的政治制度認(rèn)同得分由高到低依次是：擔(dān)任過(guò)班干部（M=70.91）、參加過(guò)社團(tuán)（M=70.19）、參加過(guò)學(xué)生會(huì)（M=69.20）的大學(xué)生群體，而沒有參加過(guò)任何學(xué)生工作的大學(xué)生群體政治制度認(rèn)同得分最低（M=68.74）。這說(shuō)明，參加團(tuán)委、黨團(tuán)支部等學(xué)生工作的大學(xué)生，中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度認(rèn)同程度較高。

在學(xué)生工作個(gè)數(shù)的分布上，58.6%的大學(xué)生參加了1-2個(gè)學(xué)生組織，22.7%生參加了3-4個(gè)，6.0%的大學(xué)生參加了5-6個(gè)，0.7%的大學(xué)生參加了7個(gè)及以上，而沒有參加任何學(xué)生組織的占12.0%。（詳見表2-5）

表2-5 不同學(xué)生工作個(gè)數(shù)的大學(xué)生群體的比例及認(rèn)同得分

經(jīng)過(guò)比較發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生工作個(gè)數(shù)的大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度認(rèn)同得分差別不大，但是，這種影響是否顯著？單因素方差分析（F檢驗(yàn)）結(jié)果表明：不同學(xué)生工作個(gè)數(shù)的大學(xué)生群體，在政治制度認(rèn)同得分上并不存在顯著的差異（F=1.948，p=0.101），即組織參與個(gè)數(shù)對(duì)大學(xué)生的中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度認(rèn)同雖有影響，但這種影響并不顯著。

（四）學(xué)校決策功能的影響

有學(xué)者認(rèn)為，“目前我國(guó)大多數(shù)高校并不是要讓學(xué)生真正參與學(xué)校重大決策，學(xué)生可以擁有一定的知情權(quán)，甚至可以適當(dāng)表達(dá)自己的意見，但對(duì)于最終結(jié)果的影響微乎其微?！盵7]那么，實(shí)際情況是否如此？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，12.6%的大學(xué)生對(duì)學(xué)校決策能夠產(chǎn)生較大影響，21.5%的大學(xué)生對(duì)學(xué)校決策的影響力一般，而有65.9%的大學(xué)生很少能對(duì)學(xué)校決策起到影響作用，這可能會(huì)降低學(xué)生的政治參與熱情，進(jìn)而影響大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的認(rèn)同。（詳見表2-6）

表2-6 不同學(xué)校決策功能的大學(xué)生群體的比例及認(rèn)同得分

具體的得分情況如下：對(duì)學(xué)校決策“影響力一般”的大學(xué)生群體政治制度認(rèn)同得分最高 （M=72.43），“影響力比較大”、“影響力很小”和“影響力比較小”的大學(xué)生群體政治制度認(rèn)同得分比較接近（M=69.52；M=68.79；M=68.56），而“影響力很大”的大學(xué)生群體政治制度認(rèn)同得分最低（M=61.57）。

那么，大學(xué)生在學(xué)校決策中的影響力大小，能否影響他們對(duì)政治制度的認(rèn)同程度，需要作一探究。單因素方差分析（F檢驗(yàn)）的結(jié)果表明：學(xué)校決策功能不同的大學(xué)生群體，在政治制度認(rèn)同得分上存在顯著差異（F=3.074，p=0.016），即學(xué)校決策功能顯著影響大學(xué)生政治制度認(rèn)同的程度。由多重比較結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)學(xué)校決策影響力“一般”的大學(xué)生群體，在政治制度認(rèn)同總分上顯著高于影響力“比較小”、“很小”的大學(xué)生群體，這說(shuō)明大學(xué)生在學(xué)校決策中的影響力越大，越能提升大學(xué)生的政治制度認(rèn)同感。大學(xué)生在學(xué)校決策中所進(jìn)行的政治參與，在很大程度上影響了他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的理解和認(rèn)同，引導(dǎo)和教育效果明顯。

三、結(jié)論與建議

隨著高等教育的普及，學(xué)校因素在大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度認(rèn)同方面的重要性日益凸顯，本文實(shí)證研究的結(jié)果進(jìn)一步厘清了學(xué)校因素的變革性與穩(wěn)定性，為提升大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度認(rèn)同提供了宏觀指導(dǎo)和微觀依據(jù)。

首先，學(xué)校教育因素中的課程理論教育，對(duì)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度認(rèn)同有顯著影響，并且這種影響具有一定的穩(wěn)定性。對(duì)課程理論教育意義和作用的認(rèn)知和態(tài)度，是思想政治理論課必須解決的首要問(wèn)題，但是目前的思想政治教育卻將這一首要問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)設(shè)的前提，從這個(gè)前提出發(fā)開展思想政治教育，而不重視對(duì)這個(gè)前提本身的論證，導(dǎo)致“感動(dòng)了教師，睡著了學(xué)生”這一教師自我陶醉現(xiàn)象的產(chǎn)生。只有解決了這個(gè)首要問(wèn)題，思想政治教育才能產(chǎn)生穩(wěn)定的、累加的效果，否則無(wú)穩(wěn)定性或變革性可言。

其次，學(xué)校教育因素中的社會(huì)實(shí)踐教育，對(duì)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度認(rèn)同有顯著影響，這種影響同樣具有穩(wěn)定性。實(shí)證研究結(jié)果表明，對(duì)大學(xué)生政治制度認(rèn)同的主要貢獻(xiàn)，來(lái)自于社會(huì)實(shí)踐教育的有無(wú)，而不是社會(huì)實(shí)踐教育的類型或者次數(shù)。但是目前高校的評(píng)價(jià)體系，仍然以社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)為指標(biāo)，將熱衷于社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生冠之以積極分子，卻沒有注意到這種教育效果的邊際效應(yīng)，實(shí)際上，即使社會(huì)實(shí)踐次數(shù)在“10次及以上”的大學(xué)生，在政治制度認(rèn)同方面，與“1—3次”的大學(xué)生之間，也并沒有顯著差異。因此，社會(huì)實(shí)踐教育的重點(diǎn)，不是在于打造多少標(biāo)兵，而是在于吸引更多大學(xué)生的參與。

再次，學(xué)校管理因素中的學(xué)生工作參與，對(duì)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度認(rèn)同的影響并不顯著。一般而言，有過(guò)學(xué)生工作參與經(jīng)歷的大學(xué)生，獲得的教育期望更多，政治社會(huì)化程度更高，按章辦事的能力更強(qiáng)，應(yīng)該對(duì)政治制度有更好地認(rèn)同。但是，調(diào)查結(jié)果表明，無(wú)論是學(xué)生工作參與的類型，還是學(xué)生工作參與的次數(shù)，對(duì)大學(xué)生政治制度認(rèn)同的影響都不顯著。因此，學(xué)生工作部門應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生正確理性的政治參與，使大學(xué)生在政治參與過(guò)程中形成良好的制度意識(shí)、契約精神、政治忠誠(chéng)度。

最后，學(xué)校管理因素中的學(xué)校決策功能，對(duì)大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度認(rèn)同有顯著影響，并且這種影響具有一定的變革性。學(xué)校決策功能的發(fā)揮，離不開大學(xué)生主體的參與，在參與的過(guò)程中，大學(xué)生建構(gòu)了自身的政治觀、制度觀，尤其是當(dāng)大學(xué)生能夠感知到這種參與對(duì)學(xué)校決策的影響力時(shí)，就會(huì)對(duì)制度產(chǎn)生更大的認(rèn)同感。由于大學(xué)生仍然處于“心理斷乳期”，在政治決策方面還不夠成熟，各高校應(yīng)避免大學(xué)生政治參與的過(guò)度化，使大學(xué)生對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度的保持主觀敬畏。并引導(dǎo)大學(xué)生理性認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的一些問(wèn)題，中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)雖然取得巨大成就，但在具體運(yùn)行過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，但這些問(wèn)題是中國(guó)特色社會(huì)主義制度不完善、不成熟，以及當(dāng)前中國(guó)的基本國(guó)情所決定的，“社會(huì)主義初級(jí)階段是當(dāng)代中國(guó)的最大國(guó)情、最大實(shí)際，我國(guó)在任何時(shí)候都要牢牢把握這個(gè)最大國(guó)情，”[8]并不能因此否定中國(guó)特色社會(huì)主義制度本身。