【摘要】本文以部編版語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例，論述開展小學(xué)語(yǔ)文低年段部首字的教學(xué)策略，通過(guò)繪圖敘事探文字初心、追根溯源解“部首字”、學(xué)以致用行語(yǔ)言實(shí)踐、潤(rùn)物無(wú)聲育民族魂的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提升學(xué)生的識(shí)字能力。

【關(guān)鍵詞】部首字 識(shí)字教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）25-0062-02

“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先?！睗h字是傳承和弘揚(yáng)中華文化的重要載體，是中華文明的顯著標(biāo)識(shí)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”低年級(jí)識(shí)字量約占整個(gè)小學(xué)階段的50%。二年級(jí)下學(xué)期作為從第一學(xué)段過(guò)渡到第二學(xué)段的承上啟下階段，學(xué)生必須達(dá)到會(huì)認(rèn)1600字、會(huì)寫800多字的保底目標(biāo)。隨著同音字、形近字的不斷增加，學(xué)生在大量閱讀的同時(shí)，如果沒有得到科學(xué)的方法指導(dǎo)，尤其容易混淆同音、形似字，產(chǎn)生畏難情緒。

部編版小學(xué)語(yǔ)文教材順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，根據(jù)語(yǔ)言文字規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，在二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字教學(xué)中安排了部首字的語(yǔ)用要素。筆者研究發(fā)現(xiàn)，發(fā)揮部首字的作用，強(qiáng)化識(shí)字方法的指導(dǎo)和識(shí)字能力的培養(yǎng)，可提高學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。下面筆者就部首字的教學(xué)價(jià)值進(jìn)行分析，提出具體的教學(xué)策略。

一、繪圖敘事，探文字初心

中國(guó)漢字脫胎于圖畫，原始字形往往帶有象形性，隨著社會(huì)文明的不斷發(fā)展才日趨符號(hào)化。通過(guò)前三冊(cè)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)形聲字的構(gòu)字規(guī)律有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律，建立生字音、形、義之間的聯(lián)系，不斷發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，感受識(shí)字的樂(lè)趣。在部編版語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元第3課《“貝”的故事》教學(xué)中，筆者根據(jù)部首字的特點(diǎn)開展教學(xué)。

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)海邊嗎？圖片上是什么東西？（用多媒體課件展示貝殼的圖片。）

師：對(duì)，這是貝殼，一種生活在水里的動(dòng)物。我們聰明的祖先把它畫了下來(lái)，“貝”字成為古老漢字中的一員。同學(xué)們看看有什么發(fā)現(xiàn)？

生：以前的“貝”字好像一幅畫！它還有兩條“觸角”呢……

師：大家真善于觀察！我們將從《“貝”的故事》中了解漢字的演變，感受漢字的魅力。（板書課題）

師：現(xiàn)在“貝”字可以當(dāng)作很多漢字的偏旁，而且組成的新字大多與錢財(cái)有關(guān)，你們知道為什么嗎？

筆者通過(guò)介紹“貝”字的由來(lái)、演變及發(fā)展，引出用“貝”做偏旁的一系列漢字，并由“貝”的字義，指出用“貝”做偏旁的一系列漢字的大致意思。低年級(jí)學(xué)生的思維方式以形象思維占主導(dǎo)，他們對(duì)于圖形顏色、具體形象尤為敏感，記憶深刻。教師在教學(xué)中滲透漢字的構(gòu)字理?yè)?jù)，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行字理教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

二、追根溯源，解“部首字”

部首是漢字形體結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，是理解字義和學(xué)習(xí)按部首查字典時(shí)用到的重點(diǎn)概念。合體字有部首，獨(dú)體字也有部首。合體字的部首一般是表義的形旁或部件，獨(dú)體字的部首往往是它的第一個(gè)筆畫或者本身。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生從小學(xué)二年級(jí)上學(xué)期開始學(xué)習(xí)查字典，初步掌握音序查字法和部首查字法。但在這一過(guò)程中，學(xué)生仍然“知其然而不知其所以然”，常常望文生義，想當(dāng)然地就給漢字“安排”部首，于是出現(xiàn)查不到生字、對(duì)字詞理解囫圇吞棗的情況，如錯(cuò)選“甲”為“鴨”字的部首等。如不追根溯源及時(shí)糾正，隨著生字量的不斷增加，學(xué)生識(shí)字錯(cuò)誤率將一再上升，造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)耗時(shí)低效的后果。針對(duì)此問(wèn)題，在部編版語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字課《中國(guó)美食》教學(xué)中，筆者沒有直接闡述相關(guān)理論，而是深入淺出地以故事和比喻的形式巧妙地告訴學(xué)生部首和部首字的作用，幫助學(xué)生更好地掌握漢字規(guī)律。

師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)預(yù)習(xí)“鴨”字的時(shí)候選了“甲”字作部首，真是太遺憾了，知道為什么嗎？

生：字典里沒有甲字旁！

生：“雞”字左右兩個(gè)部分都能查到，“鴨”字也是左右結(jié)構(gòu)，為什么沒有“甲”字部呢？

師：點(diǎn)贊大膽質(zhì)疑、動(dòng)手查字典、積極求證的同學(xué)，因?yàn)槟銈冇小按蚱粕板亞?wèn)到底”的鉆研精神！讓我們打開字典請(qǐng)教“小老師”，看看“部首目錄”，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

生：有的字有兩個(gè)部首，有的只有一個(gè)。

生：有些部首不是一個(gè)字，就是一些筆畫……

師：為善于發(fā)現(xiàn)的你們鼓掌！我們的“漢字王國(guó)”太大了，想要認(rèn)識(shí)它們?cè)趺崔k呢？漢朝有一位名叫許慎的學(xué)者，他根據(jù)漢字的字義，把9000多個(gè)字分成540個(gè)部，就像部落一樣，每部的第一個(gè)字即稱為部首。像不像是部落的首領(lǐng)？找到這個(gè)部落的首領(lǐng)，就能找到這個(gè)字啦！我們聰明的文字學(xué)家覺得540個(gè)部落還是太多，現(xiàn)在歸并為201個(gè)部首，這樣生字找起來(lái)就更容易了！說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了哪些部首？

生：“十”“人”“口”“女”“鳥”……

生：兩點(diǎn)水、單人旁、橫部……

師：有些偏旁是部首，有些字自己就能做部首。作為部首，它們代表這個(gè)部落的意思。比如“貝”作為部首大多與什么有關(guān)？

生：大多和錢財(cái)有關(guān)。

師：木字旁作為部首大多與什么有關(guān)？

生：大多和樹木有關(guān)。

師：鳥部的字大多與什么有關(guān)？

生：大多和禽類有關(guān)。

師：“鴨”也是家禽，歸“鳥”部，“甲”代表它的讀音。不是所有字都能做部首，不然“漢字王國(guó)”太大，我們都找不到“漢字居民”了。平時(shí)我們多想想漢字的意思，查查字典，了解漢字的部首有哪些，就不會(huì)在“漢字王國(guó)”里迷路啦！

所有漢字都有部首，教師在教學(xué)中有意識(shí)地運(yùn)用字理對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到大部分漢字是合體字，掌握常見部首尤其是部首字的形義，學(xué)習(xí)合體的會(huì)意字和形聲字，讓學(xué)生舉一反三、觸類旁通，提高自主學(xué)習(xí)能力。

三、學(xué)以致用，行語(yǔ)言實(shí)踐

生活處處有語(yǔ)文。在學(xué)生對(duì)漢字的偏旁、結(jié)構(gòu)、構(gòu)字原理有了初步了解的基礎(chǔ)上，針對(duì)二年級(jí)教材中合體字增多的情況，教師充分根據(jù)教材的特點(diǎn)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字形旁表義、聲旁表音的規(guī)律，并充分利用這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽地猜讀生字，自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)部編版語(yǔ)文教材二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元第一課《神州謠》后，學(xué)生通過(guò)字理認(rèn)識(shí)了“州”：

師：有的同學(xué)組詞“亞州”，說(shuō)明詞匯很豐富，可老師沒打勾。誰(shuí)知道為什么？

生：“亞洲”的“洲”有三點(diǎn)水！

師：你很會(huì)觀察，能想一想、比一比，說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

生：“州”是河流或水中間的小塊陸地，那些點(diǎn)是小島。

生：“州”加上三點(diǎn)水，水更多啦！

師：是的，一般來(lái)說(shuō)，范圍更大的，周圍是大海包圍的才用“洲”，哪位同學(xué)能運(yùn)用這個(gè)知識(shí)組詞？

生：廣州、柳州、梧州、蘇州、杭州……

生：大洋洲、北美洲、南美洲、亞洲、非洲、洲際導(dǎo)彈……

師：同學(xué)們真能干！以后組詞的時(shí)候想想意思，就不會(huì)再錯(cuò)了！

課后進(jìn)行“州”與“洲”的比較聽寫，學(xué)生正確率達(dá)到90%以上。可見，學(xué)生運(yùn)用部首和部首字的相關(guān)知識(shí)辨析字形、字義，有助于正確地運(yùn)用漢字，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。

四、潤(rùn)物無(wú)聲，育民族之魂

興趣是學(xué)生識(shí)字最好的老師。學(xué)生對(duì)漢字本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，則處處、時(shí)時(shí)都有認(rèn)字的“課本”。有了興趣，學(xué)生不但不會(huì)感到認(rèn)字是一種負(fù)擔(dān)，反而會(huì)感到識(shí)字是一種樂(lè)趣。教師在這樣自然無(wú)痕的識(shí)字教學(xué)過(guò)程中落實(shí)愛國(guó)主義教育、培育學(xué)生的民族精神，是語(yǔ)文課程工具性和人文性高度統(tǒng)一的體現(xiàn)。

部編版語(yǔ)文教材編者在二年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元語(yǔ)文園地三“字詞句運(yùn)用”中分別設(shè)計(jì)了豐富的語(yǔ)言實(shí)踐：讓學(xué)生選一選，連一連，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以根據(jù)偏旁猜猜意思，再查字典驗(yàn)證;查一查，記一記，認(rèn)識(shí)字典中的部首字……筆者在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)多彩實(shí)踐活動(dòng)，如“漢字王國(guó)小使者”“漢字部落聯(lián)盟”“小老師教漢字”等，鼓勵(lì)學(xué)生編撰兒歌、順口溜，說(shuō)漢字故事，如用“門”這一部首字歸類，讓學(xué)生續(xù)編兒歌：

木字進(jìn)門很清（閑）

口字進(jìn)門（問(wèn)）聲好

日字進(jìn)門站中（間）

市字進(jìn)門看熱（鬧）……

實(shí)踐證明，教師依據(jù)字理教學(xué)，發(fā)揮部首字的作用，能充分激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，增強(qiáng)識(shí)字效果，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，扎實(shí)提高識(shí)字能力，感悟漢字豐富的文化內(nèi)涵。

注：本文系南寧市“特級(jí)教師專項(xiàng)”C類課題“興桂路小學(xué)‘興桂教育課程文化體系建構(gòu)的研究”（課題編號(hào)：TJ2018C012）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：黃夢(mèng)梅（1970— ），女，廣西南寧人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級(jí)教師，南寧市教學(xué)骨干，研究方向?yàn)閷W(xué)校管理和語(yǔ)文教學(xué)。

（責(zé)編 秦越霞）