摘?要：隨著國家新課程改革的深入展開，越來越多的教育學(xué)者和工作者對課堂教學(xué)情境的研究逐漸擺脫了傳統(tǒng)教育思想的影響和束縛，創(chuàng)新和開發(fā)出了多種新式教學(xué)方法。當(dāng)前，許多小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)存在氣氛沉悶、師生缺乏互動、灌輸式教育等問題，為了解決這些問題，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，文章提出關(guān)于教學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)策略，包括創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、實際情境、懸念情境等，以及課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時的注意事項。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

一、?前言

情境課堂教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，有目的的創(chuàng)設(shè)出一個教學(xué)情境，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中來。有教育研究結(jié)果表明，情境教學(xué)能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和需求創(chuàng)設(shè)出合適的課堂教學(xué)情境，解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的氣氛沉悶、師生缺乏互動、灌輸式教育等問題，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和提升其學(xué)習(xí)積極性。這樣的教學(xué)方式不僅能推動師生交流，加深師生之間的情感和羈絆，還能充分有效地利用課堂時間，提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，有助于推動教育教學(xué)改革的進(jìn)程。但是在課堂情境創(chuàng)設(shè)的實際應(yīng)用過程中，部分教師還會出現(xiàn)如只注重課堂氛圍忽視教學(xué)目的、照搬教材例子缺乏創(chuàng)新等問題，這樣的課堂情境無法提高教學(xué)效率，也不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

二、?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有趣的故事情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，包括邏輯思維能力、抽象思維能力、推理證明能力等，數(shù)學(xué)科目本身就是抽象性的學(xué)科，因此對于仍處于具象思維階段的小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識時就容易感覺困難和碰到問題，也可能會因此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和排斥，這對提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績是十分不利的。因此，數(shù)學(xué)教師要想辦法提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，可以利用小學(xué)生容易對新鮮、有趣的事情產(chǎn)生興趣這個特點，將抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識融入一個個小故事當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出有趣的課堂情境，吸引學(xué)生的注意力，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

例如，教師在進(jìn)行中“乘法的初步認(rèn)識”這一內(nèi)容的教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出一個課堂小故事：高斯是以為著名的德國大科學(xué)家，他從小就非常機(jī)靈和聰明，在他還是小學(xué)生的時候，有一次他的數(shù)學(xué)老師在上課時給學(xué)生出了一道難度很高的題目，問1+2+3+4+5+…+100等于多少？班里的學(xué)生都覺得特別難，只會將數(shù)字一個一個的往上加，在大家還埋頭苦算的時候，坐在教室角落的高斯舉手告訴老師他算出來了正確答案。那么，他是用了什么辦法能在這么短的時間里解開這么難的題目得到正確答案的呢？通過講述的這個故事，激發(fā)學(xué)生對算術(shù)的好奇心和接下來所學(xué)知識的興趣，讓其愿意開動腦筋去思考問題，積極主動地參與到教學(xué)活動中來。如此，教師將教學(xué)知識融入趣味性的小故事當(dāng)中，能夠成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)活動事半功倍。

（二）創(chuàng)設(shè)實用的游戲情境

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大部分教師都是利用題海戰(zhàn)術(shù)或者強(qiáng)化習(xí)題訓(xùn)練的方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，學(xué)生也習(xí)慣于服從教師的安排，被動地接受教師傳達(dá)給他們的知識，沒有主動學(xué)習(xí)的意識和能力。這種教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)極其不利，長時間的被動學(xué)習(xí)也會讓學(xué)生形成惰性，無法自我規(guī)劃學(xué)習(xí)計劃和形成自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)該及時注意到這個問題，擺脫傳統(tǒng)教育思想的影響和束縛，幫助學(xué)生形成自己的思維套路和解決問題的方法。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計實用的游戲情境，在游戲的過程中引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識和自身經(jīng)驗去解開難題。

例如，教師在進(jìn)行“找規(guī)律”這一內(nèi)容的教學(xué)時，可以先將所有學(xué)生分為兩個人數(shù)差不多的小組，然后跟學(xué)生說明游戲規(guī)則：課件將會展示兩組數(shù)字，一組數(shù)字之間有規(guī)律，另一組沒有規(guī)律，每一輪課件都會展示5秒讓學(xué)生記憶，5秒后要選擇有規(guī)律的那一組，選得快、選得對的那一組計1分，若是能直接找出規(guī)律再加5分。課堂的氣氛很快就會因為這個游戲而變得熱烈起來，在游戲結(jié)束之后，教師要安撫學(xué)生激動的情緒，然后將學(xué)生引入教學(xué)內(nèi)容之中：我們今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“找規(guī)律”，大家能在學(xué)到很多找規(guī)律的方法。借著剛玩過的游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性會非常高，會極大地提高教學(xué)效率。教師可以在課程結(jié)束之后再組織學(xué)生通過游戲的方式來練習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，還能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設(shè)類似的實際情境

學(xué)生低水平的認(rèn)知能力導(dǎo)致其無法快速理解抽象的數(shù)學(xué)符號和知識，這也是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率降低的主要原因之一。教師想要幫助學(xué)生理解所學(xué)的數(shù)學(xué)概念和知識，就要把這些內(nèi)容具體化、形象化，可以是動態(tài)的視頻或者文字，也可以利用學(xué)生喜歡的卡通人物和形象。同時，教師還需要結(jié)合學(xué)生的生活、擁有的經(jīng)驗以及學(xué)過的知識，引導(dǎo)其將新學(xué)習(xí)的知識與以上的內(nèi)容進(jìn)行類比結(jié)合。在實際教學(xué)活動中，教師可以構(gòu)建一個類似的實際情境，降低學(xué)生學(xué)習(xí)重難點的難度，提高課堂教學(xué)的效率。

例如，教師在進(jìn)行“認(rèn)識元、角、分”這一內(nèi)容的教學(xué)時，難點在于讓學(xué)生熟練掌握元、角、分之間相互轉(zhuǎn)換的方法。教師可以利用學(xué)生腦中形成的元、角、分的概念，設(shè)計一個實際情境：學(xué)生扮演售貨員和購買商品的顧客，情境位于一間文具店內(nèi)。設(shè)定一本作業(yè)本為2角錢，然后讓幾名“顧客”去購買5本作業(yè)本。結(jié)束后，老師讓“售貨員”向大家展示收到的“貨幣”，發(fā)現(xiàn)有10角的，也有1元的。此時，教師可以提問大家：為什么大家支付的貨幣單位不一樣，但是能買同樣價值的商品呢？學(xué)生們結(jié)合自己的經(jīng)驗，告訴老師：10角=1元。之后，教師可以轉(zhuǎn)變商品的價值，讓學(xué)生通過角色扮演和聯(lián)系實際，學(xué)會元、角、分之間相互轉(zhuǎn)換的方法。這樣的教學(xué)方式，不僅能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，還能增加其在現(xiàn)實中應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識的能力，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

（四）創(chuàng)設(shè)有難度的懸念情境

小學(xué)生天性好玩、喜動，有較強(qiáng)的求知欲、探索欲和好奇心，教師可以充分利用他們的這個特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計具有一定難度的懸念情境，激發(fā)學(xué)生對知識的探索和求知欲望。只有讓學(xué)生本身對知識有追求、探索的欲望，才能實現(xiàn)有意義的教學(xué)，這也是教育的重要目標(biāo)之一。在實際教學(xué)活動當(dāng)中，教師可以用新奇的問題、圖形等方式制造出懸念，在引起學(xué)生的好奇心之后，引導(dǎo)其通過小組討論或者自主學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行探索，讓學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，這樣既有助于教師展開下一步的教學(xué)活動，還有助于加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)習(xí)成績。

例如，教師在進(jìn)行“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容的教學(xué)時，在課堂教學(xué)開始時，將學(xué)生進(jìn)行分組，給每個小組分發(fā)三根筷子和一張正方形的白紙，之后教師用投影儀向?qū)W生展示三根筷子擺出的一個三角形，然后問學(xué)生，有什么辦法能求出這個三角形的內(nèi)角和呢？學(xué)生會立即用筷子搭出來一個和教師展示的一樣三角形，然后利用手邊的量角器、直角三角板、尺子等工具對三角形進(jìn)行測量和計算。等學(xué)生得出答案之后，教師又拿出一張正方形的白紙，將其沿對角線對折之后得到一個三角形，讓學(xué)生再一次求這個三角的內(nèi)角和。在學(xué)生得出答案之后，引導(dǎo)學(xué)生將兩個問題的答案進(jìn)行聯(lián)系，得到三角形內(nèi)角和等于正方形內(nèi)角和的一半這個結(jié)論。這樣的教學(xué)方式，可以通過設(shè)置有一定難度的懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和積極性，在其在探索和解題的過程中學(xué)會思考，提升發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時也為教師下一步的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的注意事項

教學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)是一種借助合理情境來推動課堂教學(xué)活動的教學(xué)方式，教師在利用此教學(xué)方法時可能出現(xiàn)如只注重課堂氛圍忽視教學(xué)目的、缺乏創(chuàng)新等問題。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)課堂情境教學(xué)時需要注意以下幾點事項。

（一）教師要樹立情境教學(xué)的全局觀念

教師在課堂教學(xué)中構(gòu)建相關(guān)情境時，既要充分考慮到情境與課堂教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合程度以及合理性，還要全面考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣等;此外，教師要將情境教學(xué)日?；?，而不是只在公開課、領(lǐng)導(dǎo)檢視時使用，拒絕形式主義和教條主義，要求自己與學(xué)生在教學(xué)實踐中同學(xué)習(xí)、共進(jìn)步。

（二）教師要加深對情境教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)知

任何教學(xué)模式和方法的內(nèi)涵都會隨著時代和教育要求的發(fā)展而產(chǎn)生變化，因此，教師必須擁有不斷探索和學(xué)習(xí)的精神，除了通過多種途徑來學(xué)習(xí)和更新情景教學(xué)或其他教學(xué)方式的先進(jìn)教學(xué)理念，還要不斷增強(qiáng)自身的專業(yè)能力與更新專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，這樣才能加深對情景教學(xué)內(nèi)涵的認(rèn)知，提高課堂教學(xué)實際運用的效率和質(zhì)量。

（三）落實課堂情景教學(xué)的實踐運用

教師要清楚認(rèn)識到實踐的重要性，只有理論研究的情境教學(xué)就是紙上談兵，不僅無法實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還會降低課堂教學(xué)的效率。因此，教師需要通過教育實踐來更具體、更直觀地觀察到情境教學(xué)在當(dāng)下教學(xué)課堂教學(xué)的適用程度，并據(jù)此對情境教學(xué)做出調(diào)整，使教學(xué)模式變得更貼合教學(xué)內(nèi)容;此外，學(xué)校需要提供給教師更多優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂的觀摩和學(xué)習(xí)機(jī)會，讓教師通過觀察其他教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)現(xiàn)場獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗。

四、?總結(jié)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境、游戲情境、實際情境、懸念情境等課堂情境，一掃傳統(tǒng)教育模式下枯燥、沉悶、死板的課堂氛圍，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體、生動，將教學(xué)過程變成充滿童趣和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)探索的過程。如此，教師就可以利用這樣的先進(jìn)教育理念，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生求知和探索的欲望，這樣不僅能夠提高教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生形成真正的數(shù)學(xué)思維和促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡介：戴樂君，江蘇省昆山市，昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué)。