劉明洋

摘要：隨著國際化趨勢的發(fā)展，中日兩國人民的相互交流日益增多，只有加深對方國家文化的了解，才能夠更好的達(dá)到交流目的。本文對中日文化的差異進(jìn)行了分析，旨在分析中日文化差異對日語學(xué)習(xí)和交流的影響，并希望廣大日語學(xué)習(xí)者深入了解中日文化的差異，在此前提下正確掌握日語這門外語。

關(guān)鍵詞：中日文化差異;日語學(xué)習(xí);交流

一、引言

任何語言教學(xué)都必須要與文化教學(xué)聯(lián)系起來，這已是不爭的事實。學(xué)習(xí)語言的過程同時也是學(xué)習(xí)其語言文化的過程，不了解語言當(dāng)中的社會文化，就無法真正掌握語言。中日兩國一衣帶水，文化上有著緊密的聯(lián)系，以至于許多人認(rèn)為中國人與日本人同文同種，但實際上，由于兩國之間各自受到地理環(huán)境、社會狀況、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等諸多因素的影響和制約，兩國的文化是“貌合神離”的。因此，在大學(xué)日語教學(xué)的同時，必須要意識到中日文化的差異，要把文化差異融入日語的教學(xué)，這對于增強學(xué)生的跨文化意識，提高學(xué)生的跨文化交際能力，都具有重要意義。

二、改變教師教學(xué)觀念，重視中日文化差異對日語學(xué)習(xí)的影響

對比兩國的語言表達(dá)習(xí)慣，我們可以發(fā)現(xiàn)日本人傾向于含蓄的語言表達(dá)方式，而中國人更傾向于較為直接、坦率的交流方式。這就要求教師在日語教學(xué)中，應(yīng)以身作則，要意識到日語教學(xué)的同時更應(yīng)該向?qū)W生傳授日本的文化和思維方式，這樣才能夠真正使學(xué)生掌握日語交流對話的精髓。教師不可以機械的傳授語言知識，要重視中日文化差異對日語學(xué)習(xí)的影響。

例如，在日語教學(xué)的課程安排上，應(yīng)避免口語課只教口語、語法課只講語法的教學(xué)觀念。在整個日語教育體系中，教師應(yīng)從根本上更新教育觀念，將中日文化差異的教育深入貫徹到每一節(jié)課堂中，要把日語學(xué)習(xí)從“語言為本”逐步變?yōu)椤斑\用為本”，使課程設(shè)置的宗旨變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。作為教師，不僅應(yīng)該明白語言能力培養(yǎng)和文化能力培養(yǎng)是相輔相成的，還要引導(dǎo)學(xué)生在日語學(xué)習(xí)時能自覺避免母語文化對日語學(xué)習(xí)的干擾，按照日語的思維方式進(jìn)行日語學(xué)習(xí)。教師自身首先就應(yīng)對日本的文化背景和交流習(xí)慣有深刻的理解，并在語言、禮節(jié)、思維模式上將中日兩國的差異進(jìn)行對比，使學(xué)生深刻掌握兩種文化的差異和存在背景，從而大大改善學(xué)生日語交流的效果。教師。

三、深化文化代入意識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力

在日常交流中，日本人通常不會明確表達(dá)自己的態(tài)度，而是讓對方去揣摩自己的情緒。典型的表情差異就是微笑，中國人的微笑就簡單的表示了禮貌、友好的情緒，而日本人的微笑甚至可以表達(dá)難堪或是悲傷的意思。如日本小說《手巾》中就用微笑描述過一位喪子婦女的悲傷。如果在日常的日語交流中，學(xué)生沒有成熟的文化代入意識，就實在難以理解日本人微笑的含義，就無法真正達(dá)到良好的日語交流效果。要避免學(xué)生在日語交流中因文化差異帶來的失誤，使學(xué)生更得體的進(jìn)行語言表達(dá)，首先就要深化學(xué)生的文化代入意識。在日語教學(xué)中，教師必須強調(diào)正確的文化相對論，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化相對論和文化代入意識，也就是說中日文化在本質(zhì)上是平等的，沒有對錯之分，只是不同思維習(xí)慣帶來的差異而已。在學(xué)生的角度，中日文化上共性的差異比較容易掌握，但對于個體的差異往往無法做到活學(xué)活用。這就要求日語教學(xué)過程中需要大量的對話練習(xí)，提高學(xué)生的跨文化交際意識，使學(xué)生在交流過程中習(xí)慣性的用日語思維進(jìn)行思考，從而對日語文化有更加系統(tǒng)和深入的理解，而且對中日文化的差異也能有一個正確的認(rèn)知，在整體上進(jìn)行交流意識的把控。

例如，為深化學(xué)生的文化代入意識，教師除了在課堂教學(xué)過程中有意識地對日本的宗教、文化、經(jīng)濟、歷史等信息進(jìn)行介紹，更要創(chuàng)設(shè)日語交流環(huán)境，從而幫助學(xué)生克服中日文化差異帶來的障礙。最有效的方式就是引進(jìn)日語外教，鼓勵學(xué)生參加有日語母語者的日語講座、日語交流角，或加大“中日語言與文化差異”“跨文化交際”等選修課的開課頻次，從而有效幫助學(xué)生培養(yǎng)文化代入意識，了解日本文化，增強對中日文化差異的敏感性，形成日語交流時的思維慣性。

四、強化日本文化教育，提高學(xué)生文化差異意識

對比中日兩國對于矛盾沖突的差異，不難發(fā)現(xiàn)日本人在面對沖突時更傾向于掩飾個人的主張，盡可能避免發(fā)生直接的語言沖突。而中國人面對矛盾沖突時，受個人性格影響而會有不同的反應(yīng)。在進(jìn)行日語交流時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以日本人的思維習(xí)慣進(jìn)行表達(dá)，相互理解，注意對日語思維的學(xué)習(xí)，尊重日本的語言習(xí)慣。目前日語教學(xué)只是用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行日本文化傳授，但這種方式的教學(xué)往往只停留在表層，無法使學(xué)生真正認(rèn)識到中日文化的差異，很難使學(xué)生切身體驗到中日文化的區(qū)別，也就很容易形成所謂的“文化定型”，從而使日語學(xué)習(xí)者在實際對話過程中不能靈活應(yīng)對不同的交流對象。一個國家語言和文化本來就是一個有機整體，在教學(xué)過程中，如果單純的割裂對于文化的學(xué)習(xí)，把文化作為“知識”來進(jìn)行教學(xué)其實機械的割裂了語言與文化的關(guān)系，依舊屬于“填鴨式”教學(xué)，難達(dá)到讓學(xué)生很強化文化差異的目的。

為解決這一問題，日語教學(xué)可采取多種多樣的文化教學(xué)方法。教師要盡可能的創(chuàng)設(shè)語言交流環(huán)境，用角色扮演法、小組討論法等方式來激發(fā)學(xué)生對日本文化的興趣，創(chuàng)設(shè)相同的語境，讓學(xué)生對比中日語言交流的差異，從而真正提高學(xué)生文化差異的意識。除此之外，還可以運用多媒體教學(xué)來讓學(xué)生切實感受日本人的文化習(xí)慣、交流方式、語體語態(tài)及交流時不同的表情流露?？梢宰寣W(xué)生掌握怎樣拜訪朋友，在會議總結(jié)時怎樣說話才得體等語言環(huán)境，讓學(xué)生在未來游刃有余地進(jìn)行日語對話，消除文化障礙。

總結(jié)：

總而言之，要提高日語的學(xué)習(xí)效果，教師不僅要進(jìn)行語法、發(fā)音的教學(xué)，更要重視中日文化差異對日語學(xué)習(xí)帶來的影響，通過對中日兩個語言文化的對比分析將語言教學(xué)和文化教學(xué)進(jìn)行融會貫通，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型語言人才。

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