房寬

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的到來(lái)，人類(lèi)以信息技術(shù)為核心內(nèi)容的現(xiàn)代化科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，計(jì)算機(jī)知識(shí)和計(jì)算機(jī)手段在現(xiàn)代社會(huì)中被公認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)的三大基本技能之一。高中信息技術(shù)課以信息處理為主線，著眼于學(xué)生掌握信息科學(xué)、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生信息采集、加工、發(fā)布等信息處理的基本技能，區(qū)別與其它學(xué)科的教學(xué)。同時(shí)在教學(xué)中課堂是學(xué)生接受信息技術(shù)教育的主要渠道，認(rèn)真上好每一節(jié)課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高教學(xué)效果具有至關(guān)重要的作用。這一年通過(guò)自己在教學(xué)實(shí)踐中的不斷積累，在做好信息技術(shù)課堂教學(xué)工作有如下幾點(diǎn)心得：

一、了解學(xué)生差異，制訂切實(shí)可行的課堂教學(xué)計(jì)劃

信息技術(shù)課作為一門(mén)新興的學(xué)科，還沒(méi)有一種固定的教學(xué)體系。從學(xué)科的知識(shí)層面上來(lái)看，信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性、普及性，它的要求是使每一位普通的學(xué)生都能掌握。但從現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方式上來(lái)看，目前還沒(méi)有像其他學(xué)科一樣具有選拔性的評(píng)測(cè)。所以在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，老師可以明顯地感覺(jué)到學(xué)生信息技術(shù)能力存在著很大的差異，造成這些差異存在的主要有原因有三個(gè)：一是學(xué)校信息技術(shù)教育環(huán)境資源因素;二是家庭中對(duì)信息技術(shù)教育重視程度因素;三是由學(xué)生自身興趣愛(ài)好因素造成的。就如我校高一新生而言，大部分學(xué)生來(lái)自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，家里沒(méi)有電腦，由于開(kāi)展信息技術(shù)需投入大量的資金，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校條件受到了限制，加上家里又沒(méi)有電腦，造成部分學(xué)生甚至從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，進(jìn)入高中以后相對(duì)基礎(chǔ)較差，這種情形導(dǎo)致了學(xué)生差異情況。

中期教學(xué)是一個(gè)承上啟下的階段，既是對(duì)第一階段教學(xué)效果的檢驗(yàn)，也是為最后階段的沖刺做準(zhǔn)備。在第二階段主要完成以下任務(wù)：①根據(jù)第一階段的教學(xué)效果和會(huì)考大綱要求，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué);②制作相應(yīng)的練習(xí)題庫(kù);③加強(qiáng)檢測(cè)。在這一階段主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)較多，由于學(xué)生有事可做，同時(shí)課堂秩序也較好。使絕大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到大綱要求，學(xué)生對(duì)自身存在的問(wèn)題也有一個(gè)比較清楚的了解。同時(shí)，這一階段不少學(xué)生主動(dòng)要求補(bǔ)課，使我的教學(xué)信心大增，也使我看到了學(xué)生的主動(dòng)性也得到了提高。

在最后階段主要抓好學(xué)生的模擬練習(xí)和考試系統(tǒng)的熟悉操作，通過(guò)綜合性練習(xí)使學(xué)生對(duì)會(huì)考的題型和分值分布有一個(gè)大概了解，要求學(xué)生參照會(huì)考大綱和會(huì)考要求的知識(shí)點(diǎn)，逐條對(duì)比，根據(jù)綜合性練習(xí)的結(jié)果找出自身存在的知識(shí)缺陷，進(jìn)行加強(qiáng)性訓(xùn)練。最后主要抓普遍存在的操作問(wèn)題和一些不常接觸的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)書(shū)中的實(shí)例讓學(xué)生做到舉一反三，多做不同類(lèi)型的題目，加深和鞏固知識(shí)的掌握程度。

通過(guò)三個(gè)階段的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)任務(wù)中來(lái)，而不是靠教師的壓、嚇、吼等非常規(guī)手段達(dá)到教學(xué)目的，得到較好的教學(xué)效果。

二、明確課堂教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行分層教學(xué)

從前面的問(wèn)卷調(diào)查出可以看出，各個(gè)學(xué)生之間存在著很大的差異，這些差異受到先天因素、基礎(chǔ)知識(shí)、主觀努力程度的影響。在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中存在著明顯的差異，這就需要教師從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行分層教學(xué)，也是新課程提出的因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的需要。而信息技術(shù)課是一門(mén)集知識(shí)和技能于一體、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握實(shí)際操作技能，而新課程下信息技術(shù)課堂教學(xué)也是以任務(wù)形式提出，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是指教學(xué)全過(guò)程中，以若干具體任務(wù)為中心，通過(guò)完成任務(wù)過(guò)程，介紹學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。這種教學(xué)方式非常適用學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用方面的知識(shí)和技能，其特點(diǎn)就是緊密?chē)@任務(wù)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)講→練→學(xué)生操作實(shí)踐完成任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

將這兩種方式有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下分層教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以呈現(xiàn)任務(wù)----明確任務(wù)----完成任務(wù)----評(píng)價(jià)任務(wù)的結(jié)構(gòu)，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分層。將任務(wù)分成三個(gè)層次：任務(wù)分別針對(duì)優(yōu)、中、差三個(gè)層次，并向?qū)W生說(shuō)明，在完成規(guī)定任務(wù)后，可以對(duì)高一層次的任務(wù)進(jìn)行嘗試，而且隔一段時(shí)間再進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)成績(jī)，進(jìn)行調(diào)整。

三、注重信息的及時(shí)反饋，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

《信息技術(shù)》是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合、操作性非常強(qiáng)的學(xué)科，體現(xiàn)了與其他學(xué)科不同教法。在會(huì)考中也體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)學(xué)科必須動(dòng)手不適于死記硬背的形式。這種教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須讓學(xué)生通過(guò)大量的實(shí)踐操作來(lái)得到掌握，對(duì)于發(fā)給學(xué)生的每一個(gè)任務(wù)，最關(guān)注的應(yīng)該是完成后老師的評(píng)價(jià)，教師的一言一行會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思想。如果不進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，那么這個(gè)任務(wù)對(duì)于一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)只是學(xué)到了部分知識(shí)。因?yàn)樵谶@個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)許多好的東西，有些是老師無(wú)法想到的，同時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生樹(shù)立信心。就以第二章操作系統(tǒng)基礎(chǔ)為例，這一章的重點(diǎn)在于文件、文件目錄、資源管理器。

四、加強(qiáng)課堂教學(xué)與其他學(xué)科的整合，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

利用信息技術(shù)學(xué)科工具性的特點(diǎn)，加強(qiáng)與其它學(xué)科的橫向聯(lián)系，不僅使學(xué)生能扎實(shí)的掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，而且還能對(duì)信息技術(shù)課有更完整的認(rèn)識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)一定階段后，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到學(xué)的都是一些跟實(shí)際差異比較大的東西，在日常生活中聯(lián)系不多，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生枯燥的感覺(jué)。看到存在的這些問(wèn)題，我在教學(xué)過(guò)程中，把學(xué)生學(xué)過(guò)的各學(xué)科的部分知識(shí)，引入到信息技術(shù)的教學(xué)中，以各學(xué)科知識(shí)為背景資料，以信息技術(shù)為工具進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，效果良好。同時(shí)，把其他學(xué)科知識(shí)引入到信息技術(shù)教學(xué)，強(qiáng)化了信息技術(shù)的“工具性”，弱化了信息技術(shù)的“技術(shù)性”，采用這種教學(xué)模式進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)其他課程，拓寬了知識(shí)面，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，可以為信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合積累經(jīng)驗(yàn)，從“技術(shù)”的權(quán)威角色中走出來(lái)，成為信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的“排頭兵”。信息技術(shù)課不能再受傳統(tǒng)的教學(xué)模式束縛，我們應(yīng)該將它與其他學(xué)科進(jìn)行整合，讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的一部分，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，只有這樣學(xué)生的自身素質(zhì)才能得到提高。

信息技術(shù)課是一門(mén)新興的課程，沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這一年的教學(xué)，使我感到要教好這一門(mén)課，還需要我們不斷地摸索，不斷去研究，在教學(xué)實(shí)踐中去積累經(jīng)驗(yàn)，以上是幾點(diǎn)我在課堂教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)，希望大家提出意見(jiàn)。