施同玲

摘要：科技的不斷創(chuàng)新與發(fā)展為現(xiàn)行教育事業(yè)帶來了極大便利，于小學(xué)英語課程教育而言，教師也應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展需求，提升自身的信息化素養(yǎng)來優(yōu)化教學(xué)手段，以確保學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)成果。 在現(xiàn)代化視野下諸多新興教學(xué)手段引發(fā)了教育工作者的熱捧與關(guān)注，以希沃白板為例，它能滿足信息化教學(xué)的多元需求，優(yōu)化教師教學(xué)模式與手段方法，并補(bǔ)充更多更為優(yōu)質(zhì)的資源，以拓寬學(xué)生視野，有效迎合其興趣，來提升其對知識內(nèi)容的高效理解與掌握。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;希沃白板;信息化教學(xué);能力培養(yǎng)

希沃白板是一種電子形式的媒體設(shè)備，它能作為輔助工具來優(yōu)化教師的教學(xué)手段，提升教學(xué)效率。在希沃白板中涵蓋多元智能化教學(xué)功能，比如遮擋拉幕功能，這有利于創(chuàng)設(shè)情境并分批呈現(xiàn)資源來滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要;同時(shí)還有模式切換的白板演示功能，有利于教師呈現(xiàn)動畫教學(xué)資源來烘托課堂氛圍，在語境教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生知識吸收。諸如此類種種，都可有效變革小學(xué)英語教學(xué)模式，并優(yōu)化課程資源，因此本文將重點(diǎn)探討教師如何應(yīng)用希沃白板來提升小學(xué)英語教學(xué)課堂的效率。

一、優(yōu)化教育教學(xué)手段，提升學(xué)生語言學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生心智尚未發(fā)展成熟，因而在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須為其創(chuàng)設(shè)積極且趣味的氛圍環(huán)境，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使之具有動力與目的去展開后續(xù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。因此，提升課堂趣味性成了教師需重點(diǎn)研討的話題，而希沃白板的應(yīng)用則可滿足這種期待。希沃白板以電子方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容及多元輔助資源，能摒棄傳統(tǒng)形態(tài)下教師使用黑板書寫板書或呈現(xiàn)資料的陳舊方式，積極煥發(fā)課堂生機(jī)。而學(xué)生通過希沃白板的智能化資源展現(xiàn)，便可對教學(xué)知識進(jìn)行形象化理解，既能滿足興趣，又能借助多樣資源來提升學(xué)習(xí)效果。

就以人教精通五年級《She looks cute》單元為例，本單元呈現(xiàn)了一些對人物描述性的語言知識，包括人物的外觀形象、性格特點(diǎn)以及給人的其他感受等。而這些描述性語句中也涉及到了多樣語言知識表達(dá)，包括cute，clever，pretty，smart，active，quiet，beautiful，handsome與lovely等。在以往教學(xué)中，教師可能只是讓學(xué)生對語言知識進(jìn)行重復(fù)朗讀和背誦來加強(qiáng)記憶，而在應(yīng)用希沃白板之后，教師可在電子設(shè)備上導(dǎo)入圖片來優(yōu)化呈現(xiàn)資源，圖片的來源可以由學(xué)生提供的，包括學(xué)生一些親戚、朋友和周邊同學(xué)的照片。在圖片呈現(xiàn)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片來應(yīng)用課時(shí)內(nèi)部的語言知識加以描述。由此，在希沃白板智能化優(yōu)勢的發(fā)揮中，既能改變學(xué)生的語言學(xué)習(xí)方式又能提升其知識掌握效果。

二、補(bǔ)充教育教學(xué)資源，滿足學(xué)生能力發(fā)展需要

希沃白板除了能借助其智能化優(yōu)勢的發(fā)揮來創(chuàng)設(shè)良好語言氛圍外，教師還可將之用來補(bǔ)充課程資源，以滿足學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中的多項(xiàng)能力發(fā)展需要，并確保其對教學(xué)內(nèi)容的透徹化理解與領(lǐng)悟。這時(shí)教師要借助希沃白板中的資源庫，積極彌補(bǔ)課本教材的不足，并通過希沃白板的遮擋拉幕功能，及背景板展示的智能化方式分批呈現(xiàn)多樣教學(xué)資源。以五年級《It's a grapefruit》單元為例，本單元呈現(xiàn)了各式各樣的水果圖片，同時(shí)涉及到“What's this？——It's? a/an…”，“What's that？——It's? a/an……”與“Is this a/an…？——Yes，it is.No，it isn't.”等重點(diǎn)句型。

因而單元知識與能力目標(biāo)則是讓學(xué)生了解掌握這些水果詞匯的含義，并能通過句型應(yīng)用來反復(fù)操練以加強(qiáng)內(nèi)化。就此，在希沃白板的應(yīng)用中，教師可在前期通過圖片的多元搜集與整合來制作分批呈現(xiàn)的教學(xué)資源，以類似PPT的方式呈現(xiàn)不同種類及不同數(shù)量的水果，讓學(xué)生能自主選用本課重點(diǎn)句型，以便在小組內(nèi)部展開高效互動。學(xué)生彼此間可選擇不同的圖片，并根據(jù)其中水果的種類和數(shù)量來使用重點(diǎn)句型做以積極的互動交流。這樣，由希沃白板設(shè)備進(jìn)行教學(xué)探索，不僅能提供多樣資源來滿足學(xué)生對知識的掌握，還能有效鍛煉其口語交際技能，以此確保其較為充分的課堂收獲。

三、創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情境，確保學(xué)生充實(shí)的課堂體驗(yàn)

在希沃白板的遮擋隱藏與分批呈現(xiàn)智能化優(yōu)勢中，教師可有選擇性地導(dǎo)入教學(xué)圖片來作為主題背景，積極為在課堂呈現(xiàn)不同的教學(xué)情境來迎合學(xué)生興趣，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生展開情境的拓展演練，使之在情境體驗(yàn)中強(qiáng)化知識掌握，并提升對教學(xué)內(nèi)容的理解，以確保高效學(xué)習(xí)成果。以五年級《Where do you work？》單元為例，本單元文本呈現(xiàn)了社會多領(lǐng)域中的一些職業(yè)，涉及到與職業(yè)相關(guān)的描述性詞語以及句式表達(dá)。除此之外，整體教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)，都是學(xué)生在以往生活經(jīng)驗(yàn)中所能了解到的基本信息。

對此，為增強(qiáng)學(xué)生對這些知識的掌握，并加強(qiáng)其對教學(xué)內(nèi)容的理解，教師可通過希沃白板來創(chuàng)設(shè)生活化情境，為之提供多種多樣的動畫影像資料，來讓學(xué)生在情境中展開深度探究。比如，教師可根據(jù)本課涉及的相關(guān)職業(yè)camera worker，hotel worker，bank worker，doctor以及TV reporter等進(jìn)行動畫資源的剪裁，在一項(xiàng)整體的動畫資源中需由不同的片段構(gòu)成，每個(gè)片段需要播放有關(guān)這些職業(yè)的對應(yīng)影像資料，力求讓學(xué)生在觀看中獲取對這些職業(yè)的全面化了解。以這種資源展現(xiàn)的方式構(gòu)成生活化情境，教師還需指導(dǎo)學(xué)生在情境下與小組其他成員展開高效互動，用英語描述各個(gè)職業(yè)職責(zé)與工作方式，并說出自身對于該職業(yè)的感受，同時(shí)需運(yùn)用課時(shí)中有關(guān)詢問和描述職業(yè)的語言知識，展開實(shí)踐運(yùn)用，以此在情境拓展中加強(qiáng)掌握，并借此獲取對教學(xué)內(nèi)容的深切認(rèn)知。

四、總結(jié)

綜上所述，若想通過希沃白板的使用來提高小學(xué)英語教學(xué)課堂效率，教師需在課堂模式變革、課程資源優(yōu)化與補(bǔ)充，以及課堂活動的增設(shè)方面做出重點(diǎn)探索，以此為學(xué)生構(gòu)建極具趣味并又有實(shí)際教學(xué)意義的課堂氛圍，以加強(qiáng)其知識的掌握、對教學(xué)內(nèi)容的理解以及能力的高效訓(xùn)練，確保其最佳學(xué)習(xí)收益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張豐登.希沃白板與小學(xué)英語教學(xué)的整合運(yùn)用[J].教書育人，2018.